Tremenda Baralhada

Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico

Que tremenda baralhada

Unidade Curricular: Didática do Português | Docente: Pedro Balaus Custódio Discentes: Ana Gomes, Ângela Escaroupa, Lara Vieira, Mariana Simões, Rita Santos

JOGO

Enquadramento Teórico

Enquadramento Teórico

Público-alvo: 4.º anoDomínio: EscritaObjetivos Específicos:

• Escrever relatos (com situação inicial, peripécias e conclusão), com descrição e relato do discurso das personagens, representado por meio de discurso direto e de discurso indireto;
• Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, realizados de modo individual e/ou em grupo;

Objetivos Específicos:

• Usar frases complexas para exprimir sequências e relações de consequência e finalidade;
• Apropriar‐se de novos vocábulos;
• Superar problemas associados ao processo de escrita por meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto;
• Escrever textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde, o quê, como;

Objetivos Específicos:

• Redigir textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita).
• Escrever textos, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e adequados às convenções de representação gráfica.

JOGO

Enquadramento Teórico

Contexto do jogo

A escrita coletiva:

• É uma estratégia que pode ser utilizada tendo em conta diferentes objetivos;
• Envolve grupos de alunos ou toda a turma;
• O professor atua como mediador no processo de elaboração textual.

Vantagens:

• Atividade desafiante, uma vez que implica a cooperação e a colaboração em grupo e, por sua vez, o desenvolvimento de sentimentos de responsabilidade;
• Potencia a aprendizagem e desenvolvimento do aluno, nas diferentes dimensões do processo de ensino-aprendizagem;
• Benefícios em termos afetivos para o aluno, como a diminuição da ansiedade (muitas vezes, associada à conclusão de uma tarefa) e o aumento da autoconfiança;
• Os alunos aprendem uns com os outros através das suas partilhas, colmatando as dificuldades.

JOGO

Enquadramento Teórico

Vantagens do jogo didático

Aquisição de conceitos já aprendidos de forma motivante; Avaliação de decisões; Compreensão de conceitos até então incompreensíveis; Participação ativa do aluno na aquisição de conhecimentos; Favorecimento da socialização; Promoção do trabalho em equipa;

Interdisciplinaridade; Desenvolvimento da criatividade, do senso comum, da comunicação, da competição saudável, do uso de linguagem e aquisição de saberes; Identificação dos erros de aprendizagem e das dificuldades dos alunos, pelo professor.

JOGO

Enquadramento Teórico

O JOGO

Que tremenda baralhada

Que tremenda baralhada

Regras do jogo

1. Formar grupos de 3 a 4 elementos; 2. Baralhar os quatro grupos de cartas, e colocá-los na mesa, separadamente, virados para baixo; 3. Escolher, ao acaso, duas cartas do grupo correspondente às personagens e, uma carta dos restantes grupos; 4. Procurar no dicionário o significado da "Palavra obrigatória";

Que tremenda baralhada

Regras do jogo

5. Criar um texto narrativo, em que se inclua todos os elementos selecionados nas cartas; 6. Separar, por acontecimentos, o texto narrativo; 7. Ilustrar os vários acontecimentos; 8. Aglomerar os textos e ilustrações construídos, de forma a criar um livro de turma.

TEMPO

PERSONAGENS

PALAVRA OBRIGATÓRIA

ESPAÇO

PERSONAGENS

GORILA

PRINCESA

VENDEDOR

LIVRO

ANÃO

LEÃO

ÁRVORE

ÁGUIA

FEITICEIRA

AVÓ

CAROLINA

RUI

ESTRELA--CADENTE

PEIXE-BALÃO

PALHAÇO

LÁPIS

TEMPO

NUMA TARDEDE OUTONO

NUMA TARDE DE PRIMAVERA

NUMA MANHÃDE VERÃO

NUMA NOITEDE INVERNO

BLÁ BLÁ BLÁ

NO TEMPO EM QUE AS GALINHAS TINHAM DENTES

NO TEMPO EM QUE OS ANIMAIS FALAVAM

NUMA MANHÃDE VERÃO

NO FIM DE ANO

ESPAÇO

NUMA FLORESTA ENCANTADA

NO OCEANO

NUMA ILHA

NUMA NUVEM

NUMA GRUTA

EM MARTE

NO DESERTO

EM MERCÚRIO

PALAVRA OBRIGATÓRIA

ENGODAR

ADREGAR

EXÍMIO

LAUTO

CHISTOSO

PANTAFAÇUDO

ATOARDA

ALTRUÍSTA

MATERIAL FÍSICO

MATERIAL FÍSICO

MATERIAL FÍSICO

MATERIAL FÍSICO

JOGO

Enquadramento Teórico

JOGO

Enquadramento Teórico

Reflexão/Conclusão

A escrita desempenha um papel importante na vida dos alunos, tanto no seu processo de ensino aprendizagem, como no papel enquanto cidadão ativo, uma vez que “ler e escrever são competências imprescindíveis à qualidade de vida de cada um” (Pinto, 2012). Muitas vezes, a escrita ganha uma conotação negativa e, por isso mesmo, os professores devem criar ambientes potenciadores de aprendizagens, recorrendo, por exemplo, a jogos pedagógicos que estimulem a participação e o empenho dos alunos.

Referências Bibliográficas

Ministério da Educação [ME] (2018). Aprendizagens essenciais – articulação com o perfil dos alunos – Português 4.ºano. Lisboa: ME.Pereira, A. (2013). A Utilização do Jogo como recurso de motivação e aprendizagem. Disponível em: https://repositorio-aberto.up.pt/bitstream/10216/71590/2/28409.pdf Faculdade de Letras Universidade do Porto Ministério da Educação e Ciência [MEC] (2015). Programa e Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico. Lisboa: MEC. Pinto, C. (2012) Aprender a Arte de Escrever no 1.º CEB - o contributo do PNEP. EXEDRA, p.299-308. Disponível em: http://exedra.esec.pt/exedrajournal/wp-content/uploads/2013/01/24-numero-tematico-2012.pdf