B.E.R.D.E

BATERÍA PARA LA EVALUACIÓN RÁPIDA DE LA DISCALCULIA EVOLUTIVA (B.E.R.D.E)

Autores: Javier García-Orza Alba Contreras Cuevas Antonio Matas Terrón Alejandro J. Estudillo Hidalgo Año: 2014

Objetivo: tiene como objetivo la detección de las dificultades del aprendizaje matemático en escolares de educación primaria mediante el empleo de tareas numéricas básicas de aplicación colectiva o individual. La batería incorpora los presupuestos teóricos proporcionados por la investigación en neurociencia cognitiva en su objetivo de permitir identificar a aquellos escolares que sufren o que se encuentran en riesgo de sufrir dificultades para el aprendizaje de las matemáticas. Población a la que se dirige: niños y niñas de nivel primaria. Material: Hojas impresas, lápiz, goma, zacapuntas y un reloj.

Aplicación: La aplicación de todas las pruebas podrá ser colectiva (grupos no mayores de 10 sujetos por evaluador) o individual. • El orden de aplicación será el siguiente: 1. Comparación de puntos 2. Línea mental 3. Comparación de palitos 4. Restas 5. Comparación de arábigos 6. Dictado de números arábigos 7. Sumas 8. Secuencias numéricas 9. Multiplicaciones (no se aplicará en 1º de primaria. Se aplicará a partir de 2º siempre que ya se hayan explicado en su totalidad). 10. Cuestionario de ansiedad a las matemáticas.

Duración:

- Aspecto que evalúa: Tareas para evaluar la representación de cantidad (analógica): a) Comparación de grupos de puntos (grupos igualados en superficie) y comparación de palitos (grupos no igualados en superficie). Formada por 24 ítems cada una. b) Colocación de números en una línea mental. Formada por 2 líneas (0-10, 0-100) en las que se debe estimar la colocación de varios números. c) Restas simples. Formada por 65 ítems incluye operaciones de diferente dificultad. Las dificultades en la operatividad es uno de los síntomas más recurrentes en los niños con discalculia. d) Comparación de Arábigos. Compuesta por 64 ítems.

Tareas para evaluar la representación numérica-verbal: e) Secuencias: formado por 4 pruebas en las que se han de escribir secuencias más o menos familiares. Su evaluación, por tanto, es fundamental en la identificación de dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Mientras las secuencias más familiares (a y c) evaluarían la representación numérica verbal, las menos familiares (b y d) exigen también acceso al código de magnitud pues implican cierta operatividad. f) Sumas simples: compuesta por 64 ítems. g) Multiplicaciones simples. Formada por 60 ítems.

Tareas para evaluar la representación visual y la trascodificación verbal-visual: h) Dictado. Compuesto por 20 ítems. Instrucciones: Son 20 los números que voy a dictar a continuación y cada número lo diré 2 veces solamente, así que presta atención: 8, 47, 80, 105, 160, 6, 50, 170, 102, 14, 567, 432, 12, 3, 20, 92, 400, 19, 15, 800 Evaluación de la ansiedad ante tareas escolares en general y ante las matemáticas: i) Se incluyen 4 ítems para evaluar la ansiedad de forma general, elaborados por el propio equipo de investigación. m) Adaptación al español de la escala de evaluación de ansiedad ante las matemáticas. Incluye 9 ítems en los que, al igual que en los 4 anteriores, los sujetos deben contestar en una escala tipo Likert su grado de ansiedad (1: baja ansiedad; 2: algo de ansiedad; 3: ansiedad moderada; 4: bastante ansiedad; 5: alta ansiedad).

Procedimiento de corrección de las pruebas El procedimiento de corrección está implementado de forma que proporcione una medida de la eficiencia de los niños ante las tareas. Algunos niños con discalculia no cometen errores en las tareas matemáticas, pero se observa en ellos una lentitud considerable en la realización de la tarea (normalmente mediado por el uso de los dedos para hacer el cálculo o incluso del conteo). Con el objetivo de tener una medida sensible a esta mayor lentitud, la batería BERDE considera el tiempo introduciendo un límite temporal en la mayoría de las tareas. Esto permitirá detectar a niños con dificultades que aunque pueden no cometer errores serán excesivamente lentos en la realización de las tareas y por tanto completarán pocos ítems. Igualmente, la medida de eficiencia a utilizar considera los errores cometidos por el niño (restándolo a los aciertos), de forma que no se premie exclusivamente la velocidad si no tanto ésta como la precisión de la respuesta.

De forma general las tareas se puntuarán, contabilizando el número de aciertos al que se restarán el número de errores que el sujeto haya cometido. Esa puntuación constituirá su puntuación directa y es la que debe ser confrontada con las tablas de baremos. Los niños no deben saltarse ningún ítem de forma deliberada, si esto ocurriera los ítems “saltados” se contabilizarán como errores. Si algún ítem se lo han saltado por despiste o equivocación entonces no se contabilizarán los ítems saltados como error.

Elaboración de los baremos El baremo se ha formado a través del estudio inicial de un total de 578 niños de educación primaria de un centro concertado de Málaga capital. De la muestra inicial se han excluido aquellos niños con problemas psicoeducativos diagnosticados y aquellos que no completaron más de 3 pruebas del test. El número total de participantes que constituye el grupo normativo final es de 521 alumnos de 1º a 6º de primaria. La aplicación de las pruebas fue colectiva y tuvo lugar durante los meses de mayo y junio. Los evaluadores habían sido entrenados previamente de forma que la aplicación colectiva fuera rigurosa y se desarrollara siguiendo los criterios requeridos.

Uso de los baremos e interpretación de los resultados Para la determinación de los niveles de normalidad en las pruebas se ha seguido un criterio estadístico: se considerarán puntuaciones inferiores, es decir, fuera de la normalidad a aquellas que se sitúan por debajo de la media obtenida por el grupo de escolarización menos una desviación típica y media. (M-1.5DT) e indicadoras de un problema importante a aquellas que se encuentren por debajo de la media menos dos desviaciones típicas (M-2DT).

TEST - BATERÍA PARA LA EVALUACIÓN RÁPIDA DE LA DISCALCULIA EVOLUTIVA (B.E.R.D.E)

https://www.youtube.com/watch?v=lbLEc8Z42Ug

http://ladiscalculia.es/wp-content/uploads/2018/04/berde.pdf

"Gracias por su atención"