הבנת הנקראAERA

אסטרטגיות למידה בקריאה וכתיבה

ד"ר בהאא מח'ול

?במה נעסוק במצגת זו

חלק 1

חלק 2

רמות ההבנה: חזרה וסקירה הרמה המילולית אוצר מילים לשוני

הבנת הנקרא: הרמה המפרשת כותרות מיפויים של טקסטים סיפוריים ומידעיים השוואה הסקת מסקנות פיסקה מילות קישור תמצית סיכום

The RAND Reading Study Group RRSG

RRSG קבוצת חוקרים בשם הגדירו את הבנת הנקרא כתהליך שבמהלכו בונים ומחלצים את המשמעות באופן סימולטני תוך כדי אינטראקציה עם השפה הכתובה. הגדרה זו כיוונה אותם בעת בניית מודל לחשיבה על הבנת הנקרא.

מודל קבוצתRRSG

הבנת הנקרא מוגדרת כתהליך להפקת ובניית משמעות תוך אינטראקציה ומעורבות של השפה הכתובה, והוא מכיל שלושה אלמנטים: הקורא, הטקסט ומטרת הקריאה\ הפעילות. המודל הזה מציע איך הגורמים הללו קשורים אחד עם השני בהקשר סוציו-תרבותי המעצב והמעוצב על ידי הקורא הבא באינטראקציה עם שאר האלמנטים במשך תהליך הקריאה

תיאור לגורמים המעורבים בתהליך הקריאה

הקורא

הטקסט

מאפייניו משפיעים על ההבנה. במהלך הקריאה הקורא בונה במהלך הקריאה הקורא בונה ייצוגים החשובים להשגת ההבנה הרמה המילולית של הטקסט surface code יחידות רעיוניות המייצגות את המשמעות העולה text base התקדמות המידע לעבר השגת משמעות mental models

מביא את היכולות, המוטיבציה, הידע והניסיון שלו.

הפעילות

ההקשר

מערבת מטרה או מטלה אחת לפחות, פעולות, ופלטים המעידים על ביצוע הפעילות, כולם קורים מתחת להקשר ספציפי. המטרה ההתחלתית של הקורא יכולה להשתנות ככל שהקורא מתקדם בקריאה.

בדרך כלל הכיתה אך ההקשר הסוציו-תרבותי חשוב מאוד ולמעשה הוא גורם המעצים את השונות בין קוראים.

מועד הפעלת האסטרטגיה- לפני קריאה

אסטרטגיות קריאה והבנת הנקרא

ישנן 3 קבוצות של אסטרטגיות הניתנות ללמידה

אסטרטגיות לבניית קשרים חיצוניים

אסטרטגיות לבניית קשרים פנימיים

אסטרטגיה לבחירת אינפורמציה

מתיחת קו מתחת למשפטי מפתח

הגברת האינטגרציה בין מידע חדש לידע קודם

בניה של מבנה לוגי או תמצית של החומר

מועד הפעלת האסטרטגיה- לפני קריאה

ברור סוג הטקסט: טקסט עיוני, טקסט ספרותי, טקסט עובדות (היסטרי, מדעי התרחשות, הנחייה), טקסט עמדות (השערה, הנחה, עימות, עמדה תומכת, שכנוע) כותרת: שאילת שאלות על הכותרת על מנת להפיק מידע על מה יהיה הסיפו מקורות מידע בלתי מילוליים: תמונות, מפות, תרשימים העיצוב הגרפי של הטקסט: הצורה החיצונית של הטקסט, באמצעותה ניתן לזהות מאין לקוחים חלק מהטקסטים על פי צורתם (למשל טקסט הלקוח מאנציקלופדיה מאופיין לרוב במבנה של עמודות).

אסטרטגיות במהלך הקריאה – איתור וארגון המידע במהלך הקריאה

לשאול שאלות במהלך הקריאה. לחשוב איזה חומר רלוונטי ואיזה חומר פחות רלוונטי לתכלית הקריאה. לנסות לקשר בין הידע הקודם על הנושא לבין המידע המוצג בטקסט. לנסות להבין את קו המחשבה של המחבר ולגלות את מטרתו. לנסות לגלות את הקשרים בין הרעיונות המוצגים בטקסט. לסמן מילים ומשפטים שנראים רלוונטיים לתכלית הקריאה.

אסטרטגיות במהלך הקריאה – איתור וארגון המידע במהלך הקריאה

תוך כדי קריאה לנבא מה יהיה כתוב בהמשך הטקסט. לשאול בעת הקריאה, אם הושגה מטרת הקריאה. לבדוק בקביעות האם הוא מבין את אשר קרא. לנסות, תוך כדי קריאה לענות על השאלות שלא את עצמו בטרם החל לקרוא לפקח בעקביות על הבנת הנקרא לשנות אסטרטגיות תוך כדי קריאה, על מנת להבין טוב יותר. לנסות להבין מילים לא ברורות מתוך ההקשר, מבלי להפסיק את שטף הקריאה כאשר נתקל במילה בלתי מוכרת. חלוקה לפסקאות – התלמיד לומד לחלק את הטקסט ליחידות של רעיונות. כמו כן לומד שכאשר מתחלף נושא מתחילה פסקה חדשה.

אסטרטגיות בתום הקריאה – עיבוד האינפורמציה שמזרים הכתוב.

תמצית - ליכוד משפטי מפתח באמצעות מילות קישור ייצוג המידע בטבלאות על מנת להסיק מסקנות. ייצוג המידע בתרשימים - תרשימי זרימה למיפוי החומר (וואהל טובלי, 1993; מליץ & מליץ 1993; רפפורט, סוסלר, 1995)

הקניית אסטרטגיות להפקת משמעות באמצעות כרטיסי ניווט

?תוכנית הלימודים- מה כוללת

רכיבי החינוך הלשוני

הקשר בין רכיבי השפה

הסוגה הספרותית-הנרטיבית ותתי הסוגות שלה

:מטרה כללית

מטרות וגזירתן בהתאם לתוכנית הלימודים

الهدف العامّ: الاستماع لنصوص متنوّعة، فهمها والتّفاعل معها حسب الحاجة:أدبيّة، اخباريّة-وصفيّة،اقناعيّة، تفعيليّة.

תת מטרה הנגזרת מהמטרה הכללית

דוגמא מרכיב ההאזנה

فهم المعنى العامّ/ الفكرة المركزيّة لنصوص مسموعة في موضوعات مألوفة

מטרה אופרטיבית

الهدف العامّ: الاستماع لنصوص متنوّعة، فهمها والتّفاعل معها حسب الحاجة:أدبيّة، اخباريّة-وصفيّة،اقناعيّة، تفعيليّة.

מטרות וגזירתן בהתאם לתוכנית הלימודים

:מטרה כללית

תת מטרה הנגזרת מהמטרה הכללית

דוגמא מרכיב הקריאה תנסו עכשיו אתם לחלק את המטרות

מטרה אופרטיבית

يرتّبون احداثًا مبعثرة بحسب تسلسلها في النّصّ

فهم المعنى الصّريح/ استخراج معلومات

فهم، تفسيروتقييم نصوص من أنواع مختلفة.فهم، تفسير وتقييم نصوص أدبيّة معاصرة، دينيّة ومن التّراث

Step 1

01

הבנת המשמעות הגלויה בטקסט: איתור מידע ואחזורו

Step 2

02

ממדי ההבנה

פרשנות והיסק ("הבנה גלובלית")

Step 3

03

הערכה וביקורת ("מעבר" לטקסט)

Step 4

04

הבנה מטה-טקסטואלית

הבנת המשמעות הגלויה בטקסט: איתור מידע ואחזורו

פרשנות והיסק ("הבנה גלובלית")

הערכה וביקורת ("מעבר" לטקסט)

הבנה מטה-טקסטואלית

לפני שמתחילים...מהם הסוגים השונים של כרטיסי הניווט

צריך לעשות שימוש סלקטיבי בכרטיס הניווט: הוא מתאים למטלות מסוימות ולאחרות – הוא אינו מתאים. כרטיס המציג אסטרטגיה מובנית למיומנויות כמו: פיתוח אוצר מילים, משימות לשוניות להפקת מידע מטקסט, אסטרטגיה לניתוח סיפור, וכד' (לא בהכרח בסדר הירארכי) . כרטיס המפרט את הדרך לביצוע מטלה מוגדרת כמו: כתיבת סיכום, מיון, השוואה, אפיון מקום, חיפוש במלון, חיפוש באינטרנט, שיחזור משפטים ברצף, וכד' ( בסדר הירארכי). כרטיס מידע כתומך זיכרון, כמו: סדר הא"ב, סימני הניקוד, רשימה של מילות שאלה, נוסחה מתמטית, וכד'. כרטיס ניווט להתנהלות אישית כמו: התנהלות בהפסקה, ביקורת עצמית על למידה, איך מגיבים בכיתה שלנו בשעת ריב או כעס, וכד'.

נדבר גם על שלוש אסטרטגיות להקניית אוצר מילים

Thanks for your attention!