Materia sistemas, instituciones, aulas
presentación
de qué se trata la materia?
OBJETIVOS
CALENDARIO
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Versus
Proceso
Equipo
sistema, instituciones , aula
OBJETIVOS
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
CONTENIDO
plan de trabajo
ENCUENTRO SINCRONICO-TEMAS A TRATAR Y PREGUNTAS QUE NOS HACEMOS
- Hacia una ciencia social histórica: pensamiento complejo, perspectiva relacional, análisis multinivel. Global, regional, nacional, local: niveles, relaciones y procesos productivos de los sistemas y políticas educativas. La educación, hoy: saberes y prácticas urgentes.
- Las dimensiones institucionales de la modernidad: capitalismo, industrialismo, vigilancia, poder militar. La educación moderna como asunto de Estado. Sistemas de enseñanza nacionales (I): profesionalización docente y escolarización masiva. Sistemas de enseñanza nacionales (II): procesos, estructuras, prácticas. Biopoder, Escuela y subjetivida d. Estado y políticas educativas: funciones de integración, dominación y desigualdad sociales.
Una ciencia social e historica
realidades o problemas complejos
Problematizar la oposición individuo sociedad
Articular la mirada histórica y la mirada sociológica
Revisar la función de la escuela y sus propósitos
Pensar la escuela como una institución de larga data histórica
LAS DIMENSIONES INSTITUCIONALES DE LA MODERNIDAD
CapitalismoIndustrialismo, Vigilancia.
Por qué la sociedad capitalista es una sociedad?
Las instituciones modernas son capitalistas o indutriales?
VIGILANCIA (Control de información y supervisión social)
CAPITALISMO, INDUSTRIALISMO, poder militar Y VIGILANCIA
PODER MILITAR (control de los medios de violencia en el contexto de la industria de la guerra=
CAPITALISMO (Acumulación de K en el contexto de mercados competitivos de trabajos y de productos
INDUSTIALISMO (transformación de la naturaleza. Dearrollo de un entorno creado)
Características de la sociedad capitalista(Guiddens)
Naturaleza fuertemente competitiva y expansiva- la economia está AISLADA DE OTROS CAMPOS- especialmente de las instituciones políticas
La sociedad capitalista puede ser entendida como un subptipo distinto de las sociedades modernas en general. Una sociedad capitalista es un sistema que muestra un número de específicos rasgos institucionales
Dada la altas tasas de innovación en la esfera económica, las relaciones económicas tienen una considerable influencia sobre otras instituciones.
La autonomía del estado está COndicionada, aunque no determinada en un sentido fuerte, por su dependencia de la acumulacion de capital sobre la que su control está lejos de ser completo.c
El sistema administrativo del estado capitalista, y de los estados modernos se interpreta por el control que ejerce en determinadas áreas territoriales
CONCENTRACION ADMINISTRATIVA depende de su CAPACIDAD DE VIGILANCIA y los aparatos de vigilancia
la vigilancia
- Puede ser directa (prisiones, escuelas, centros de trabajo)
- Pero fundamentalmente es indirecta y basada en el control de la información (Guiddens)
EL ESTADO
Cómo es posible que el orden social sea tan fácilmente mantenido, cuando, como dijo Hume son poco numerosos los que gobiernany los gobernados muy numerosos y tienen de su lado, por tanto, la fuerza del número¨
EL ESTADO
El Estado es esta institución que tienen el poder de producir un mundo social ordenado sin tener necesariamente que dar ordenes, sin ejercer coerción permanente- no hay un policia detrás de cada conductor, como se puede decir-. Este tipo de efecto casi mágico merece ser explicado.La forma mas primaria de la acumulación tiene lugar en el plano simbólico: hay personas que se hacen obedecer, respetar, porque son instruidas, religiosas, sagradas…El Estado es el fundamento de un ¨conformismo lógico¨y de un ¨conformismo moral¨
OBEDIENCIA
Tiene que intervenir el orden simbólico
EL SISTEMA ESCOLAR
el problema de la gubernamentalidad-biopoder
Características
mecanismos y procedimientos
produccion de verdadde cómo se dan los efectos del saber que se producen en nuestra sociedad
Que aseguran el poder o que intentan asegurarlo aunque no lo logren
LO DISCIPLINARIO Y EL CASTIGO
Características
con una segmentación en segmentos paralelos o trayectorias que se diferencian tanto en planes de estudio como en el origen social de los alumnos: una enseñanza para las clases populares y una segunda o media que comenzaba a esta misma edad y cuyo objetivo eran los estudios secundarios.
configuración de una red de establecimientos docentes con arreglo a criterios en parte uniformes , pero a la vez diferenciada y jerarquizada: niveles, ciclos, etapas con requisitos de entrada y de salida.
- conviven diferentes tipos de establecimientos no uniformes y aislados entre si
- La sistematización se iniciaría a partir de una estructura muy simple, pero dual.
03
02
01
IMPLICA
INCLUSION
EXCLUSION
La inclusión fue acompañada de procesos de exclusión y expansión compensados de otras partes del sistema, es decir, de procesos de diferenciación o segmentación que implican la exclusión de ciertas trayectorias o modalidades En especial en la enseñanza secundaria, una vez alcanzado un alto nivel de inclusión en primaria.
Siglos XIX y XX el proceso de inclusión fue desde la inclusión parcial (no escolarización) a la presencia simultánea de procesos de inclusión mas o menos generalizada, expansión compensada de otras partes del sistema (inicial, opciones profesionales, otros) c
No hay dicotomia entre teoria y practica, de esta manera sociologia e historia funcionan como caja de herramientas para leer campos empiricos
bibliografía
1) Giddens, A. (2008). Sección II. En: Giddens, A. Consecuencias de la modernidad. Buenos Aires: Alianza editorial. 2) Viñao, A. (2002). Los sistemas educativos; Los sistemas educativos en sentido estricto (procesos, estructuras, prácticas). En: Viñao, A. Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios. Buenos Aires: Morata. 3) Foucault, M. (2002). Disciplina. En: Foucault, M. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires: FCE. 4) Foucault, M. (2016). Clase del 11 de enero de 1978. Principio general del curso: estudio sobre el biopoder. En: Foucault, M. Seguridad, territorio y población. Curso en el Collége de France (1977-1978). Buenos Aires: FCE. 5) Bourdieu, P. (2015). Clase del 7 de febrero de 1991. Los fundamentos teóricos de un análisis del poder de Estado; Clase del 7 de marzo de 1991. Respuestas a las preguntas: conformismo y consenso. En: Bourdieu, P. Sobre el Estado. Cursos en el Collége de France (1989-1992). Buenos Aires: Anagrama.
¡Gracias!
CLASE SINCRONICA 1_ SISTEMAS, INSTITUCIONES, AULAS_ UNIPE
daniela.urdampilleta
Created on March 28, 2021
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Materia sistemas, instituciones, aulas
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de qué se trata la materia?
OBJETIVOS
CALENDARIO
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Versus
Proceso
Equipo
sistema, instituciones , aula
OBJETIVOS
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
CONTENIDO
plan de trabajo
ENCUENTRO SINCRONICO-TEMAS A TRATAR Y PREGUNTAS QUE NOS HACEMOS
Una ciencia social e historica
realidades o problemas complejos
Problematizar la oposición individuo sociedad
Articular la mirada histórica y la mirada sociológica
Revisar la función de la escuela y sus propósitos
Pensar la escuela como una institución de larga data histórica
LAS DIMENSIONES INSTITUCIONALES DE LA MODERNIDAD
CapitalismoIndustrialismo, Vigilancia.
Por qué la sociedad capitalista es una sociedad?
Las instituciones modernas son capitalistas o indutriales?
VIGILANCIA (Control de información y supervisión social)
CAPITALISMO, INDUSTRIALISMO, poder militar Y VIGILANCIA
PODER MILITAR (control de los medios de violencia en el contexto de la industria de la guerra=
CAPITALISMO (Acumulación de K en el contexto de mercados competitivos de trabajos y de productos
INDUSTIALISMO (transformación de la naturaleza. Dearrollo de un entorno creado)
Características de la sociedad capitalista(Guiddens)
Naturaleza fuertemente competitiva y expansiva- la economia está AISLADA DE OTROS CAMPOS- especialmente de las instituciones políticas
La sociedad capitalista puede ser entendida como un subptipo distinto de las sociedades modernas en general. Una sociedad capitalista es un sistema que muestra un número de específicos rasgos institucionales
Dada la altas tasas de innovación en la esfera económica, las relaciones económicas tienen una considerable influencia sobre otras instituciones.
La autonomía del estado está COndicionada, aunque no determinada en un sentido fuerte, por su dependencia de la acumulacion de capital sobre la que su control está lejos de ser completo.c
El sistema administrativo del estado capitalista, y de los estados modernos se interpreta por el control que ejerce en determinadas áreas territoriales
CONCENTRACION ADMINISTRATIVA depende de su CAPACIDAD DE VIGILANCIA y los aparatos de vigilancia
la vigilancia
EL ESTADO
Cómo es posible que el orden social sea tan fácilmente mantenido, cuando, como dijo Hume son poco numerosos los que gobiernany los gobernados muy numerosos y tienen de su lado, por tanto, la fuerza del número¨
EL ESTADO
El Estado es esta institución que tienen el poder de producir un mundo social ordenado sin tener necesariamente que dar ordenes, sin ejercer coerción permanente- no hay un policia detrás de cada conductor, como se puede decir-. Este tipo de efecto casi mágico merece ser explicado.La forma mas primaria de la acumulación tiene lugar en el plano simbólico: hay personas que se hacen obedecer, respetar, porque son instruidas, religiosas, sagradas…El Estado es el fundamento de un ¨conformismo lógico¨y de un ¨conformismo moral¨
OBEDIENCIA
Tiene que intervenir el orden simbólico
EL SISTEMA ESCOLAR
el problema de la gubernamentalidad-biopoder
Características
mecanismos y procedimientos
produccion de verdadde cómo se dan los efectos del saber que se producen en nuestra sociedad
Que aseguran el poder o que intentan asegurarlo aunque no lo logren
LO DISCIPLINARIO Y EL CASTIGO
Características
con una segmentación en segmentos paralelos o trayectorias que se diferencian tanto en planes de estudio como en el origen social de los alumnos: una enseñanza para las clases populares y una segunda o media que comenzaba a esta misma edad y cuyo objetivo eran los estudios secundarios.
configuración de una red de establecimientos docentes con arreglo a criterios en parte uniformes , pero a la vez diferenciada y jerarquizada: niveles, ciclos, etapas con requisitos de entrada y de salida.
03
02
01
IMPLICA
INCLUSION
EXCLUSION
La inclusión fue acompañada de procesos de exclusión y expansión compensados de otras partes del sistema, es decir, de procesos de diferenciación o segmentación que implican la exclusión de ciertas trayectorias o modalidades En especial en la enseñanza secundaria, una vez alcanzado un alto nivel de inclusión en primaria.
Siglos XIX y XX el proceso de inclusión fue desde la inclusión parcial (no escolarización) a la presencia simultánea de procesos de inclusión mas o menos generalizada, expansión compensada de otras partes del sistema (inicial, opciones profesionales, otros) c
No hay dicotomia entre teoria y practica, de esta manera sociologia e historia funcionan como caja de herramientas para leer campos empiricos
bibliografía
1) Giddens, A. (2008). Sección II. En: Giddens, A. Consecuencias de la modernidad. Buenos Aires: Alianza editorial. 2) Viñao, A. (2002). Los sistemas educativos; Los sistemas educativos en sentido estricto (procesos, estructuras, prácticas). En: Viñao, A. Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios. Buenos Aires: Morata. 3) Foucault, M. (2002). Disciplina. En: Foucault, M. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires: FCE. 4) Foucault, M. (2016). Clase del 11 de enero de 1978. Principio general del curso: estudio sobre el biopoder. En: Foucault, M. Seguridad, territorio y población. Curso en el Collége de France (1977-1978). Buenos Aires: FCE. 5) Bourdieu, P. (2015). Clase del 7 de febrero de 1991. Los fundamentos teóricos de un análisis del poder de Estado; Clase del 7 de marzo de 1991. Respuestas a las preguntas: conformismo y consenso. En: Bourdieu, P. Sobre el Estado. Cursos en el Collége de France (1989-1992). Buenos Aires: Anagrama.
¡Gracias!