CONCIENCIA FONOLÓGICA

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

Vamos a hacer unas preguntas para activar conocimientos previos.

Algunos conceptos importantes:

La C .F. es la capacidad de representar mentalmente los sonidos del habla.

En el aprendizaje de la lectura y la escritura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como “un puente”, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) y fonema-grafema.

Cuando un niño no abstrae los fonemas, no puede aprender a leer. Ej.: suena el sonido /S/ cuando digo "sapo".

Muchos estudios comportamentales han mostrado el papel crucial de las habilidades de C.F. en la adquisición y desarrollo de la lectura y escritura.

LA LECTURA Y ESCRITURA

"Nuestro cerebro no viene preparado para aprender a leer. La lectura es un invento "reciente" de la humanidad, y nuestras conexiones cerebrales han tenido que reestructurarse para hacer frente a esta habilidad. Por ello aunque comparte estructuras con el lenguaje oral, su desarrollo es totalmente diferente, ya que para aprender a hablar si venimos predeterminados biológicamente. Esta es, otra razón para no forzar la lectura de una manera demasiado temprana y dedicar los esfuerzos para lo que si venimos preparados: el lenguaje oral". Gracia Jiménez Fernández (Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada) - Algunos autores, nos dan los pasos para trabajarla , entre ellos destacar a: * Belinda Haro Castilla (Blog Siembra Estrellas) * Julián Palazón López, pedagogo, trabajando en la investigación de las DEA

¿EN QUÉ ORDEN LO HACEMOS? Varios autores españoles (Bravo, Villalón y Orellana, 2002; Jiménez y Ortiz, 2000; Pérez y González, 2004; Defior, 2008) han estudiado las edades a las que aparecen estas conductas y su secuencia.

A los 3 años, la conciencia léxica. Habilidad para identificar las palabras que componen las frases y manipularlas. ¿Cómo lo hago? A TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL, PRESENTE DE FORMA NATURAL DESDE QUE NACEMOS.

A los 5 años, la conciencia fonémica. La habilidad para manipular las unidades más pequeñas del habla, los fonemas en estructuras más complejas.

A los 4 años la conciencia silábica. Se trata de la segmentación y manipulación de las sílabas a nivel mental.

¿ESTÁN LOS NIÑOS PREPARADOS EN LA ETAPA INFANTIL PARA ENFRENTARSE AL APRENDIZAJE DE LA CONCIENCIA FONÉMICA?

Distintas investigaciones experimentales demuestran que la representación que un sujeto tiene de los fonemas de su lengua (conciencia fonémica), no se encuentran suficientemente adquirida antes de los 6-7 años de edad (Liberman y otros, 1974: Treiman y Baron, 1981; Antonini, 1987; Gombert, 1992), mientras que la conciencia silábica si lo está. En un estudio desarrollado por Liberman y otros (1974), se demostró que la conciencia silábica precede a la fonémica.

¿POR QUÉ TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?

¿POR QUÉ TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?

La CONCIENCIA SILÁBICA es clave para el desarrollo de la escritura y la lectura, ayudándoles a conocer las palabras en su totalidad, trabajando la ortografía y previniendo errores de omisión, sustitución, inversión... de sílabas, sobre todo en aquellas de mayor complejidad como: sílabas inversas, mixtas y trabadas.

La CONCIENCIA LÉXICA es clave para prevenir errores de unión y fragmentación de palabras, así como mejorar la morfología, sintaxis y comprender un vocabulario más amplio.

La CONCIENCIA FONÉMICA es clave para prevenir errores de adición, sustitución, omisión... de fonemas en las palabras y a realizar una adecuada asociación (fonema-grafema/grafema-fonema) codificación y decodificación cuando hablamos de escritura y lectura.

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y LA LECTOESCRITURA SE RETROALIMENTAN MUATUAMENTE.

¿CÓMO ENSEÑO LAS LETRAS, CON SU NOMBRE O CON SU SONIDO?

Conocer el nombre de las letras (pe, ese, ele., ce,..) no nos ayuda a escribir la palabra "super". Por desgracia lejos de ayudar, puede retrasar la adquisición de la lectura y escritura. Los nombres de las letras no se pueden ensamblar durante la lectura, la conexión solo se hace con los fonemas.

¿EN QUÉ ORDEN LO HACEMOS?

INF. 4 AÑOS SÍLABAS

INF. 5 AÑOS FONEMAS

INF. 3 AÑOS PALABRAS

1. Segmentar oraciones y contar palabras. 2. Comparar el nº de palabras de dos oraciones. 3. Añadir palabras a una frase conservando el sentido. 4. Restar palabras a una frase conservando el sentido. 5. Ordenar palabras para construir frases. 6. Suma de palabras. 7. Resta de palabras. 8. Rimas.

- Identificar sílaba: inicial-final-media. -Identificar rimas. - Contar sílabas. - Palabras encadenadas. - Síntesis silábica - Invertir el orden de las sílabas. - Omitir sílaba: inicial-final-media. - Añadir sílaba: inicial, final- media. - Identificar la sílaba tónica. - Sustituir sílabas. - Ordenar sílabas para formar palabras. - Comparar palabras para localizar sílaba común (chocolate y coche).

- Identificación de fonemas vocálicos: iniciales- finales. - Identificación de fonemas consonánticos: iniciales-finales. - Discriminar fonemas. - Contar fonemas. - Añadir fonema: inicial-final. - Omitir fonema: inicial- final. - Sustituir F.: inicial-medio-final. - Segmentación fonémica (más fácil) - Síntesis fonémica. - Ordenar fonemas para fomar palabras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Rubio, J. (1994). Desarrollo del lenguaje oral. Priego, Córdoba: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.
• Ramos, J.L. Cuadrado, I.. (2006). Programa de refuerzo de Conocimiento Fonológico. Madrid, España: EOS.
• Defior, S. y Serrano, F. (2011). La conciencia fonémica, aliada de la adquisición del lenguaje escrito. Revistra de Logopedia, foniatría y Audiología. 31(1):2-13.
• Pang, E. Muaka, A, Bernhardt, E, y Kamil, M. (2003). La enseñanza de la lectura. Bruselas, Bélgica: IBE.
• Educrea (SF). Guía rápida para la aplicación de estrategia de vocabulario NT1 y NT2. Santiago, Chile. https://educrea.cl/guia-rapida-la-aplicacion-estrategia-vocabulario-nt1-nt2/
• Haro Castilla, B (SF). Siembra Estrellas. http://siembraestrellas.blogspot.com
• G.Aguado y J.C. Ripoll (2015). Enseñar a leer. Como hacer lectores competentes. EOS.

¡GRACIAS!

Audición y Lenguaje

Esther Reina de Besa