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MODELOS DE ENSEÑANZA

Maestría en Enseñanza en Escenario Digitales Curso Herramientas Digitales para las Cs. Naturales y Exactas I Sosa Nahuel, Schiaffino, Cecilia Belén, Trinitario Gustavo,Yoshimiya, Marcela, Zocchi, Mercedes

POR CAMBIO CONCEPTUAL

POR INVESTIGACIÓN

POR RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

POR DESCUBRIMIENTO

POR TRANSMISIÓN Y RECEPCIÓN

La ciencia como un agregado de conocimientos. En la realidad se encuentra el conocimiento. Puntual, definitiva y se desconoce su dinámica interna.

Cúmulo de conocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos.Ahistórico Enseñanza agenética

Conflicto cognitivo, el conocimiento cotidiano es distinto al cientifico y se busca cambiar los primeros.

El conocimiento tiene estructura interna y se construye, es historico, producto social.

Acumulación de conocimiento con logica interna,potencial significativo del material

CONCEPTO DE CIENCIA

Sujeto activo, con presaberes , plantea su postura frente a la información y puede contrastar por procesos investigativos a los del docente

Tábula rasa. Sujeto receptor. Proceso de captación, atención, retención y fijación de su contenido. Rol pasivo, acumula el conocimiento científico.

Es un sujeto activo de su propio proceso de aprehensión y cambio conceptual. Ocupa lugar central.

Adquiere conocimiento en contacto con la realidad por si solo. el "Hacer ciencia" con la vida cotidiana

Tiene estructura cognitiva, ideas previas que soportan el proceso de aprendizaje

ROL ESTUDIANTE

Coordinador del trabajo. Inductivismo extremo donde se enseñanzan destrezas a partir de experiencias cuidadosamente elaboradas. Riesgo: Considerar irrelevantes los contenidos.

Portavoz de la ciencia. Portador del conocimiento. Exposición, explicación rigurosa, clara y precisa. Transmisión oral. Generar problemas cerrados y cuantitativos.

Guia en el proceso de enseñanza - aprendizaje donde conecta los presaberes con el conocimiento nuevo. Marcado trabajo conceptual, transmisor

Plantea situaciones de conflicto cognitivo, para cambiar los presaberes. Genera similitud modelo tradicional donde el docente tiene la verdad.

Plantea problemas representativos y contextuales, con sentido y significado.

ROL DOCENTE

Referencia: Ruiz Ortega, F.J. “Modelos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Naturales”.https://educrea.cl/modelos-didacticos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias-naturales.

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Fuentes