ILLUSTRATION DE LA DEMARCHE d'enseignement SUR UN PARCOURS DE FORMATION EN COLLEGE
C'est parti!
INTRODUCTION
Le but de cette ressource est de présenter une mise en application des nouveaux programmes dans une une activité du champ d'apprentissage 4. Les ressources précédentes sont accessibles ici
L'idée est de présenter:
- Un outil d'observation
- Une forme de pratique scolaire
Evolutifs tout au long du parcours de formation de l'élève.
Domaines sélectionnés
Activités retenues
Cycles choisis
Ce document n'est qu'une proposition et doit être adapté au public et aux conditons d'enseignement de chacun d'entre nous.
Domaines sélectionnés
index
Cycle 3 Séquence 1
Domaine 3
Domaine 1.4
Cycle 4 Séquence 2
Domaine 3
Domaine 1.4
POUR ALLER PLUS LOIN
Lien vers les ressources initiales
Ressources à télécharger
Séquence 1 cycle 3
Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse
CONSTAT:
De nombreux ballons non touchés en raison d'un problème de mobilité, de lecture de trajectoire et motivation.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 1 : S'organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables de marque. AFC2 : Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
COMPETENCE ATTENDUE:
S'organiser de manière à renvoyer le ballon régulièrement chez l'adversaire pour marquer le point.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES
FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE
N1
N1
Séquence 2 cycle 4
Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse
CONSTAT:
Les élèves renvoient régulièrement le ballon depuis leur zone avant vers la zone avant adverse sans chercher la rupture.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 1 : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de de force en faveur de son équipe. AFC2 : Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force.
COMPETENCE ATTENDUE:
Chercher la rupture en mettant en difficulté l'adversaire en visant la zone arrière.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES
FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE
N1
Séquence 1 cycle 3
Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données
CONSTAT:
Des élèves peu motivés par le rôle d'observateur et des difficultés à maintenir la concentration sur la durée d'un match pour relever des données fiables.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 4 : Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe.
COMPETENCE ATTENDUE:
Utiliser l'outil de manière fiable pendant la durée d'un match.
EXPLICATION DE L'OUTIL
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
Séquence 2 cycle 4
Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données
CONSTAT:
Les élèves sont capables d'utiliser l'outil mais ils ne savent pas l'exploiter.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 4: Observer et co-arbitrer.
COMPETENCE ATTENDUE:
A partir du recueil de données, dégager un point fort ou un point faible pour chaque équipe.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
EXPLICATION DE L'OUTIL
Séquence 1 cycle 3
Aménagements Cycle 3 S1
Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6 avec ballon adapté. 4 joueurs, 2 observateurs (1 élève utilise l'outil et l'autre dicte). Match de 6 min.
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser l'élève à renvoyer directement le ballon en passe canadienne chez l'adversaire. Niveau 2: autoriser l'élève à se faire une passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute chez l'adversaire.
Séquence ii cycle 4
Aménagements Cycle 4 S2
Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6, 4 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté. (1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.
Dimensions: Longueur de 6m avec zone de 2m en fond de terrain
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne à son partenaire Niveau 2: autoriser la passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute à son partenaire
evaluation sequence 1 cycle 3 d1.4
Illustration
evaluation sequence 1 cycle 3 d3
ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES
ILLUSTRATION C4
Axes de progrès
ILLUSTRATION C3
Axes de progrès
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4
Axe de progrès: chercher la rupture en accélérant le ballon
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C3
evaluation cycle 4 d1.4
Illustration
ILLUSTRATION C4
Axes de progrès
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4
evaluation cycle 4 d3
ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES
Evolution par rapport au cycle 3
POUR ALLER PLUS LOIN ....
Progressivité de l'outil dans le temps
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Dans le champs d'apprentissage 4
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Progressivité de l'outil qui pourrait être investi dans d'autres champs
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Séquence 1 cycle 4
Transversalité en badminton
Dimensions: Terrain de simple de badminton
Organisation: Groupe de 5: 2 joueurs, 2 observateurs (1 annonce l'action et l'autre déplace les trombones de l'outil) et 1 arbitre. Zone arrière de 2m à 2.50m variable selon le niveau des élèves. Match de 6min.
Obs 1 et Obs 2
Arbitre
Séquence 1 cycle 4
Outil badminton
Valorisation des points marqués en zone arrière
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur dans l'activité badminton
Contrat lié à la réussite des services : contrat validé si moins de 3 services manqués
RESSOURCES A TELECHARGER
Séquence iiI VOLLEY
Aménagements Séquence 3
Organisation: 3 contre 3 en groupe de 8, 6 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté. (1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.
Dimensions: 7m x 4,5m Filet à 2,10m (pour redonner du pouvoir à l'attaque)
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne pour le passeur uniquement Niveau 2: autoriser la passe canadienne à soi puis la passe haute pour le passeur uniquement
Séquence 1ii
Outil volley
Valorisation des points marqués une attaque en zone avant (smash, attaque placée ...)
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une 3ème séquence
Pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage
Outil course d'orientation
Valorisation du niveau de difficulté choisi par l'élève
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une séquence dans le champs d'apprentissage 2
pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage
Forme de pratique scolaire course d'orientation
Organisation: Dans un temps limité, aller chercher 10 balises après avoir choisi le niveau de difficulté du parcours (1 à 5) Le niveau de difficulté dépend: - De l'éloignement des balises les unes par rapport aux autres - De l'emplacement des balises (proche d'un point remarquable ou non) - De l'itinéraire (lignes de niveau 1, 2 ....) - Modalité pour trouver la balise (carte renseignée, boussole, calcul d'azimut ....)
Illustration d'une forme de pratique scolaire Cycle 3 Cycle 4 CA4
renaud.binas
Created on March 25, 2021
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ILLUSTRATION DE LA DEMARCHE d'enseignement SUR UN PARCOURS DE FORMATION EN COLLEGE
C'est parti!
INTRODUCTION
Le but de cette ressource est de présenter une mise en application des nouveaux programmes dans une une activité du champ d'apprentissage 4. Les ressources précédentes sont accessibles ici
L'idée est de présenter:
- Un outil d'observation
- Une forme de pratique scolaire
Evolutifs tout au long du parcours de formation de l'élève.
Domaines sélectionnés
Activités retenues
Cycles choisis
Ce document n'est qu'une proposition et doit être adapté au public et aux conditons d'enseignement de chacun d'entre nous.
Domaines sélectionnés
index
Cycle 3 Séquence 1
Domaine 3
Domaine 1.4
Cycle 4 Séquence 2
Domaine 3
Domaine 1.4
POUR ALLER PLUS LOIN
Lien vers les ressources initiales
Ressources à télécharger
Séquence 1 cycle 3
Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse
CONSTAT:
De nombreux ballons non touchés en raison d'un problème de mobilité, de lecture de trajectoire et motivation.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 1 : S'organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables de marque. AFC2 : Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
COMPETENCE ATTENDUE:
S'organiser de manière à renvoyer le ballon régulièrement chez l'adversaire pour marquer le point.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES
FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE
N1
N1
Séquence 2 cycle 4
Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse
CONSTAT:
Les élèves renvoient régulièrement le ballon depuis leur zone avant vers la zone avant adverse sans chercher la rupture.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 1 : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de de force en faveur de son équipe. AFC2 : Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force.
COMPETENCE ATTENDUE:
Chercher la rupture en mettant en difficulté l'adversaire en visant la zone arrière.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES
FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE
N1
Séquence 1 cycle 3
Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données
CONSTAT:
Des élèves peu motivés par le rôle d'observateur et des difficultés à maintenir la concentration sur la durée d'un match pour relever des données fiables.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 4 : Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe.
COMPETENCE ATTENDUE:
Utiliser l'outil de manière fiable pendant la durée d'un match.
EXPLICATION DE L'OUTIL
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
Séquence 2 cycle 4
Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données
CONSTAT:
Les élèves sont capables d'utiliser l'outil mais ils ne savent pas l'exploiter.
ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:
AFC 4: Observer et co-arbitrer.
COMPETENCE ATTENDUE:
A partir du recueil de données, dégager un point fort ou un point faible pour chaque équipe.
EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE
EXPLICATION DE L'OUTIL
Séquence 1 cycle 3
Aménagements Cycle 3 S1
Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6 avec ballon adapté. 4 joueurs, 2 observateurs (1 élève utilise l'outil et l'autre dicte). Match de 6 min.
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser l'élève à renvoyer directement le ballon en passe canadienne chez l'adversaire. Niveau 2: autoriser l'élève à se faire une passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute chez l'adversaire.
Séquence ii cycle 4
Aménagements Cycle 4 S2
Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6, 4 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté. (1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.
Dimensions: Longueur de 6m avec zone de 2m en fond de terrain
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne à son partenaire Niveau 2: autoriser la passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute à son partenaire
evaluation sequence 1 cycle 3 d1.4
Illustration
evaluation sequence 1 cycle 3 d3
ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES
ILLUSTRATION C4
Axes de progrès
ILLUSTRATION C3
Axes de progrès
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4
Axe de progrès: chercher la rupture en accélérant le ballon
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C3
evaluation cycle 4 d1.4
Illustration
ILLUSTRATION C4
Axes de progrès
ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4
evaluation cycle 4 d3
ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES
Evolution par rapport au cycle 3
POUR ALLER PLUS LOIN ....
Progressivité de l'outil dans le temps
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Dans le champs d'apprentissage 4
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Progressivité de l'outil qui pourrait être investi dans d'autres champs
Domaine 3
Forme de pratique scolaire
Séquence 1 cycle 4
Transversalité en badminton
Dimensions: Terrain de simple de badminton
Organisation: Groupe de 5: 2 joueurs, 2 observateurs (1 annonce l'action et l'autre déplace les trombones de l'outil) et 1 arbitre. Zone arrière de 2m à 2.50m variable selon le niveau des élèves. Match de 6min.
Obs 1 et Obs 2
Arbitre
Séquence 1 cycle 4
Outil badminton
Valorisation des points marqués en zone arrière
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur dans l'activité badminton
Contrat lié à la réussite des services : contrat validé si moins de 3 services manqués
RESSOURCES A TELECHARGER
Séquence iiI VOLLEY
Aménagements Séquence 3
Organisation: 3 contre 3 en groupe de 8, 6 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté. (1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.
Dimensions: 7m x 4,5m Filet à 2,10m (pour redonner du pouvoir à l'attaque)
Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne pour le passeur uniquement Niveau 2: autoriser la passe canadienne à soi puis la passe haute pour le passeur uniquement
Séquence 1ii
Outil volley
Valorisation des points marqués une attaque en zone avant (smash, attaque placée ...)
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une 3ème séquence
Pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage
Outil course d'orientation
Valorisation du niveau de difficulté choisi par l'élève
Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une séquence dans le champs d'apprentissage 2
pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage
Forme de pratique scolaire course d'orientation
Organisation: Dans un temps limité, aller chercher 10 balises après avoir choisi le niveau de difficulté du parcours (1 à 5) Le niveau de difficulté dépend: - De l'éloignement des balises les unes par rapport aux autres - De l'emplacement des balises (proche d'un point remarquable ou non) - De l'itinéraire (lignes de niveau 1, 2 ....) - Modalité pour trouver la balise (carte renseignée, boussole, calcul d'azimut ....)