La surcharge cognitive

Mémoire de travail et mémoire à long terme

La théorie de la charge cognitive

Les causes

Les conséquences

Surcharge cognitive

Comment l'éviter en tant que formateur ?

Comment l'éviter en tant qu'apprenant ?

Un petit quiz

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Autres informations

Mémoire de travail et mémoire à long terme

EN BREF :

• Apprentissages en MDT

(Matheson & Hutchinson, 2014)

• MDT -> analyse les informations sensorielles et utilise les ressources disponibles

(Matheson & Hutchinson, 2014)

• Beaucoup de ressources disponibles en MDT -> apprentissage efficace (Bellec & Tricot, 2013)

• Pour apprendre -> exécuter des tâches (Bellec, & Tricot, 2013)

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• Effort demandé -> variable (Matheson, & Hutchinson, 2014)

La théorie de la charge cognitive

Charge cognitive pertinente

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La théorie de la charge cognitive (TCC) découle de la capacité limitée de la mémoire de travail. D'après Tricot, interviewé par la Fondation la main à la pâte, la charge cognitive est influencée par plusieurs éléments : - la complexité de la tâche, - les ressources dont l'apprennant dispose, - le support de présentation de la tâche. La charge cognitive se présente sous trois forme : Pertinente, intrinsèque et inutile. Quand la charge cognitive dépasse les ressources disponible de l'apprenant c'est la "Surcharge cognitive".

Charge cognitive intrinsèque

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Charge cognitive inutile

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Surcharge cognitive

La surcharge cognitive est un état se manifestant lorsqu'un apprenant ne possède pas toutes les ressources nécessaires à la réalisation d'une tâche (Tricot, s.d.)

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Les causes de la surcharge cognitive

Les interactions entre les informations et l'environnement (Bellec & Tricot, 2013)

La quantité d'informations transmises simultanément (Tricot, 1998)

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+ info

La réalisation d'opérations simultanément (De Lièvre, 2019)

Redondance des informations (Tricot, 1998 & Le Bohec & Jamet, 2005)

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Les conséquences d'une surcharge cognitive

Perte de l'information

Déficit de l'attention

• Dissociation de l'attention (Tricot, 1998)

• Perte de l'information (TA@l'école)

• Apprentissage moins efficace (Bellec &Tricot, 2013)

• Difficultés supplémentaires pour les élèves ayant des troubles de l'apprentissage (TA@l'école)

• Apparition d'erreurs plus fréquente (De Lièvre, 2019)

• Perte du sens de l'activité (De Lièvre, 2019)

Erreurs

Perte de sens

Difficultés d'apprentissage

APPRENTISSAGE MOINS EFFICACE

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Comment l'éviter en tant que formateur ?

- Proposer des modalités différentes - Organiser l'information - Automatiser les apprentissages

Plusieurs stratégies peuvent être mises en œuvre pour réduire la surcharge cognitive. L’enseignant a la capacité de l’alléger en employant des stratégies extrinsèques (Bellec et Tricot, 2013 ; Temperman, 2019). Voici une liste, non exhaustive, de stratégies pédagogiques :

- Diminuer le nombre d'actions à réaliser pour réussir la tâche - Varier les exemples

En s'entrainant, on automatise les apprentissages. Cela permet de transférer les connaissances dans la mémoire à long terme et de libérer la mémoire de travail, ce qui évite la surcharge cognitive.

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Comment l'éviter en tant qu'apprenant ?

- La représentation visuelle -Le surapprentissage - La répétition - La mémorisation par bloc

L’apprenant contrôle, partage et déplace son attention avec comme objectif le traitement de l’information. En mettant en place des stratégies intrinsèques, il favorise sa charge essentielle pendant que l'information est en mémoire de travail. (TA@l'école)

Comment favoriser la charge essentielle ?

- La mnémotechnique - L'élaboration

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Les stratégies extrinsèques sont apportées :

Place au quizz !

Pour tester ta compréhension et tes nouvelles connaissances, réponds aux questions suivantes en cliquant sur la bonne réponse.

Par une autre personne que l'apprenant

Par l'apprenant lui-même

D'après toi, s'agit-il d'un bon ou d'un mauvais exemple de support pédagogique maintenant que tu en sais davantage sur la surcharge cognitive ?

Quand la charge cognitive d’un apprenant dépasse ses ressources, cela s’appelle :

La charge cognitive pertinente

La surcharge cognitive

La charge cognitive intrinsèque

Clique sur l'icône ci-contrepour voir le support

Mauvaisexemple

Bon exemple

La surcharge cognitive offre un apprentissage plus efficace.

Vrai

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Faux

Ce travail a été réalisé par :

Fondation la main à la pâte. (s.d). Interview d'André Tricot : Qu'est-ce que la charge cognitive ?

Madison Dave Marie Morel

Mélina Besicos Pauline Marchal William Porreweck

Le Bohec, O. & Jamet, É. (2005). Les effets de redondance dans l'apprentissage à partir de documents multimédia. Le travail humain, 2(2), 97-124.

Matheson, I., & Hutchinson, D. N. L. (2014). Mémoire de travail et charge cognitive. TA@ l'école.

Etudiants en Master en Sciences de l'Education à l'UMons Dans le cadre du cours de Méthodologie de l'accompagnement et de la supervision en contexte professionnel, dispensé par Joachim De Stercke durant l'année 2020-2021.

TA@l'école. (s.d.). Apprendre sur les TA : En quoi consistent les troubles de l'apprentissage.

Temperman, G. (2019). Sciences de l’éducation : modèles d’enseignement et d’apprentissage [Document inédit]. Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, UMons.

Tricot,A. (s.d.). Surcharge cognitive. Dans Universalis.

Sources cliquables :

Bellec, D., & Tricot, A. (2013). Étude des systèmes techniques en enseignement secondaire : apports de la théorie de la charge cognitive. Activité d’élèves, activité d’enseignants en éducation scientifique et technologique, 8, 47-64.

Tricot, A. (1998). Charge cognitive et apprentissage. Une présentation des travaux de John Sweller. Revue de Psychologie de l’Education, 1, 37-64.

Tricot, A. et Sweller, J. (2016). La cécité aux connaissances spécifiques. Éducation et didactique, 10(1), p. 9-26.

De Lièvre, B. (2019). Didactique Générale [Document inédit]. Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, UMons.

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