Exposición escrita
Características linguísticas:
orden
claridad
objetividad
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
¿Qué es un argumento?
Escritura académica
Paráfrasis
Artículo Académico
Fuente académica
Resumen
Tipos de texto
Texto expositivo
Texto narrativo
Texto instructivo
Texto argumentativo
Texto científico
Texto descriptivo
Paráfrasis
La paráfrasis consiste en reformular un fragmento textual usando palabras y estructura diferentes al original. También se la llama cita indirecta o cita contextual. Parafrasear no implica solo reemplazar unas pocas palabras con sinónimos y alterar ligeramente la estructura del texto base; al contrario, la paráfrasis debe reflejar una verdadera comprensión y apropiación del texto, sin cambiar su sentido original.
Info
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad
de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas
referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar
un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no
resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el
placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión
actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace
imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Montaigne citaba a Séneca sin usar comillas porque se estaba dirigiendo a una
misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de
las mismas referencias textuales. En esta época estaría fuera de lugar una denuncia por
plagio: los lectores de Montaigne compartían el placer de una complicidad inteligente
entre hombres de letras. La explosión de conocimientos hace imposible compartir un
saber común, por lo que se podría pensar que la necesidad de documentar las fuentes de
una manera sistemática habría surgido con esa explosión de conocimientos.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad
de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas
referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar
un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no
resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el
placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión
actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace
imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Maurel-Indart menciona que Montaigne citaba a Séneca sin usar comillas porque
se estaba dirigiendo a una audiencia reducida y formada en la misma cultura humanista,
por lo que era capaz de distinguir las referencias a los antiguos de las ideas de Montaigne. La explosión de conocimientos —que hace imposible compartir un saber estable— habría
contribuido, por tanto, a que exista la necesidad de documentar las fuentes de una manera
sistemática.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad
de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas
referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar
un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no
resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el
placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión
actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace
imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Según lo señala Maurel-Indart, Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, ya
que se orientaba a una misma colectividad de lectores, educados en la misma instrucción humanista y con similares referencias textuales. En ese tiempo, hubiera sido completamente inadecuado acusar al pensador francés de plagio. Para Montaigne, dichas referencias a los clásicos, fueran o no manifiestas, no eran extrañas para sus lectores, con quienes tenían los mismos conocimientos y el gusto de una camaradería perspicaz entre 4 sabios. Sin embargo, el estallido actual de los campos del conocimiento en un sinnúmero de áreas de especialidad hace improbable compartir un saber invariable y colectivo.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad
de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas
referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar
un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no
resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el
placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión
actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace
imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Hablando sobre el contexto en el que ha surgido la noción de plagio, Maurel-Indart
menciona que Montaigne no entrecomillaba las citas de Séneca, sin riesgo de ser tildado
de plagiario: era innecesario usar comillas al dirigirse a una audiencia que tenía lecturas
similares y que podía, por tanto, identificar esas referencias. Es más: reconocer las
referencias clásicas era parte del juego intertextual entre humanistas. Sin embargo, debido
a la existencia de un sinnúmero de especialidades disciplinares, la autora también señala
que hoy en día difícilmente nos dirigimos a un público tan homogéneo. Se podría pensar
que este factor junto con la mayor producción y difusión del conocimiento a partir de la
invención de la imprenta habrían contribuido a la necesidad de referenciar
sistemáticamente las fuentes.
Cuándo citar textualmente y cuándo parafrasear
¿Quién cita más?
De manera general, son cuatro los casos en los que se recomienda citar
textualmente:
Para dar soporte a un argumento, en especial si la cita proviene de una fuente muy
autoritativa.
Para mantener un lenguaje técnico o específico, tal que resultaría impreciso
parafrasearlo.
Para conservar un lenguaje muy vívido, tal que al parafrasear se perdería la
riqueza de su formulación original.
Para comentar o criticar la cita textual o la postura que esta representa.
Artículo académico
Según el lingüista John Swales (1990, 93):
El artículo de investigación o paper […] es considerado como un texto escrito, usualmente limitado a unas cuantas miles de palabras, que reporta sobre una investigación llevada a cabo por su autor o autores. Además, el artículo de investigación normalmente relacionará sus hallazgos con aquellos de los demás, y también podría examinar cuestiones de teoría y/o metodología. Circulan en las revista de investigación o, con menor frecuencia, en un libro que recoge una colección de papers.
Info
Ejercicio
Buscar 3 fuentes de información sobre las siguientes temáticas: educación virtual, deserción escolar, acceso a la tecnología, politización de la educación, privatización de la educación, políticas públicas, etc.
base de datos
Ejercicio: elabora 3 ejemplos de cita textual: 1 cita basada en autor, 1 cita parentética y 1 cita indirecta. Tiempo: 20 minutos.
Extensión 15 - 25 páginas.
Típicamente, exponen la relación del autor con la producción académica
actual y los debates en su área de estudio, ofrecen nuevos enfoques pedagógicos y
expanden el conjunto de conocimientos sobre ese tema o problema”.
Diferencias en la escritura entre las ciencias
Artículo informativo
Texto que nos permite informar objetivamente un suceso o un hecho a una audiencia sobre un tema en específico. Este articulo utiliza un lenguaje técnico claro y conciso al momento de escribir. Difunde conocimientos sobre un tema, dando explicaciones adecuadas para cada dato y describe con ejemplos y comparaciones.
ESTRUCTURA
TIPOS
Tipos de artículos académicos
En su libro, Wendy Belcher (2010) define los distintos tipos de artículos
académicos:
Artículo de investigación de las ciencias sociales
Artículo de investigación de las humanidades
Artículo teórico
Describen el desarrollo de cierta teoría y proceden a proponer
una nueva, criticando los errores de la vieja o sugiriendo que la emergente es
mejor. Es raro que presenten evidencia inédita
Presentan un análisis original sobre diversas formas de expresión humana. La estructura y los objetivos de este tipo de artículos varían ampliamente […](Belcher 2010, 82).
Su objetivo es identificar patrones generales a partir de un estudio particular, y generalmenteincluyen una reseña de literatura, la descripción de la metodología y una discusión sobre
los resultados.
Estructura de los artículos académicos
Para el reporte de estudios experimentales —ya sea de las ciencias físicas,
biológicas y de la salud como de las ciencias sociales con enfoque cuantitativo—, los
artículos suelen organizarse a través de la estructura IMRaD o IMRD, denominada así
por sus secciones principales: introducción, métodos, resultados y discusión.
diagrama del reloj de arena
¿Qué se investigó y por qué? Incluye hipótesis, objetivos y revisión
de literatura.
Introducción
¿Cómo se estudió el problema? Incluye información que permite el
método sea reproducible.
Métodos
Resultados
¿Qué se encontró? Se incluyen solamente resultados representativos.
Discusión
Se discute la importancia de los resultados. Es la sección más
importante de todo el artículo.
Cómo el artículo hace progresar el estado actual de la materia
(Borja 2014, párr. 4).
Conclusiones
Estructura de los artículos académicos
Las diferentes secciones pueden cambiar sus subtítulos o agruparse, como lo
recoge la siguiente tabla:
Diferencia entre tesis y artículo académico
Tesis
Artículo académico
La tesis dedica un espacio importante a la explicación de conceptos.
El artículo hace
referencia a vocabulario específico o técnico sin apuntar las definiciones
La tesis hay mucho hedging (matiz y delineamiento en
el discurso)
El
artículo tiene una prosa densa.
Las tesis tienen el objetivo de demostrar la capacidad de investigar y escribir
de un futuro académico, si bien también pueden ser de interés para otros estudiantes y
especialistas de la rama.
El artículo está dirigido a otros académicos de la rama.
Bases de datos
Bases de datos
Bases de datos
Fuentes académicas
- Como objeto de estudio se permite prácticamente cualquier tipo de fuente, sea o no académica. Por ejemplo, pueden estudiarse anuncios publicitarios, música popular o sonidos de una ciudad.
- Sin embargo, como fuente de información fidedigna deben elegirse documentos confiables, ya sea académicos o de otro tipo, en función del proyecto que se esté desarrollando y el grado de especialización.
Las siguientes son algunas preguntas que es posible formularse para identificar si
un texto es académico.
¿Se incluyen las credenciales del autor?
Las credenciales incluyen en dónde recibió el autor su título de cuarto nivel o en
qué instituto de educación superior o centro de investigación trabaja. Deben considerarse
también las credenciales de la revista, la casa editorial, la organización o el sitio web.
Revisa la estructura del documento. ¿Presenta los resultados de una investigación? ¿Está dirigido a
un público general y tiene un enfoque meramente informativo, editorial o de
entretenimiento?
Las publicaciones académicas tienen como objetivo principal presentar los
resultados de investigación original, mientras que las publicaciones no académicas tienen
como propósito informar o entretener y están dirigidas a un público no especializado.
Además, las fuentes académicas pueden tener una estructura específica. En ciertas
disciplinas (en especial las de las ciencias exactas y de la naturaleza), es común dividir el
texto en subtítulos como “Métodos”, “Resultados” y “Discusión”. Estas secciones no
suelen figurar, en cambio, en documentos académicos de humanidades, en los cuales se
prefiere incluir subtítulos relacionados directamente con el tema en cuestión.
Fuentes académicas
¿Tiene una bibliografía, lista de referencias u obras citadas?
Toda publicación académica tiene referencias bibliográficas. Debido a que el
conocimiento se construye en diálogo con otros textos o autores, en la escritura académica
siempre se atribuyen las fuentes aplicando un sistema de documentación —sea APA,
Chicago, MLA, entre muchos otros—. Las referencias pueden tener diferentes formatos,
si bien generalmente se incluye una bibliografía o un listado de referencias u obras citadas
al final del documento.
Nota: Toda fuente, sea o no académica, debe ser evaluada para determinar si es
confiable. Lo que se considera como una fuente confiable y lo que puede servir como
evidencia para sustentar un argumento varía entre disciplina e incluso entre diferentes
cursos dentro de un mismo programa. Siempre es importante verificar con la docente o
el docente qué se considera como una fuente confiable.
Informe
El informe académico es un documento formal mediante el cual una o más personas rinden cuenta a una autoridad superioro similar, sobre un hecho o actividad realizada.
Contexto de uso: Se elabora al concluir una etapa de algún plan de acción, o de investigación bibliográfica o de experimentación, así como en un tiempo que se exige que una o más personas rinden cuenta sobre un hecho o actividad realizada. A partir de los fenómenos observados en un experimento y su interpretación, o los resultados de un plan de acción, el informe puede ser el punto de partida para la toma de decisiones, de seguimiento o de aplicación de resultados, en cualquier institución, asociación u organismo.
Propósito
¿Cómo se elabora?
Tipos de Informe Los tipos de informe se pueden utilizar en varias categorías desde los que demuestran, los que interpretan y los que exponen. 1. El informe demostrativo: Consiste en que el autor presenta su hipótesis, la descripción de cada uno de los pasos seguidos, las conclusiones y los resultados obtenidos. Este informe también es conocido como científico o técnico. 2. Informe interpretativo: Pretende convencer al destinatario, se encarga de emitir o proporcionar una determinara recomendación referente a lo investigado, aquí se interpretan los hechos y a su vez los analiza. 3. Informe expositivo: Como su nombre lo indica nos va a exponer un suceso o hecho en el cual se cuentan las secuencias, los elementos y variables. Los antecedentes son importantes para que el lector tenga una mejor idea de lo sucedido.
¡Gracias!
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
EXPOSICIÓN ESCRITA
d
Created on March 22, 2021
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Exposición escrita
Características linguísticas:
orden
claridad
objetividad
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.
¿Qué es un argumento?
Escritura académica
Paráfrasis
Artículo Académico
Fuente académica
Resumen
Tipos de texto
Texto expositivo
Texto narrativo
Texto instructivo
Texto argumentativo
Texto científico
Texto descriptivo
Paráfrasis
La paráfrasis consiste en reformular un fragmento textual usando palabras y estructura diferentes al original. También se la llama cita indirecta o cita contextual. Parafrasear no implica solo reemplazar unas pocas palabras con sinónimos y alterar ligeramente la estructura del texto base; al contrario, la paráfrasis debe reflejar una verdadera comprensión y apropiación del texto, sin cambiar su sentido original.
Info
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Montaigne citaba a Séneca sin usar comillas porque se estaba dirigiendo a una misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas referencias textuales. En esta época estaría fuera de lugar una denuncia por plagio: los lectores de Montaigne compartían el placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. La explosión de conocimientos hace imposible compartir un saber común, por lo que se podría pensar que la necesidad de documentar las fuentes de una manera sistemática habría surgido con esa explosión de conocimientos.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Maurel-Indart menciona que Montaigne citaba a Séneca sin usar comillas porque se estaba dirigiendo a una audiencia reducida y formada en la misma cultura humanista, por lo que era capaz de distinguir las referencias a los antiguos de las ideas de Montaigne. La explosión de conocimientos —que hace imposible compartir un saber estable— habría contribuido, por tanto, a que exista la necesidad de documentar las fuentes de una manera sistemática.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Según lo señala Maurel-Indart, Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, ya que se orientaba a una misma colectividad de lectores, educados en la misma instrucción humanista y con similares referencias textuales. En ese tiempo, hubiera sido completamente inadecuado acusar al pensador francés de plagio. Para Montaigne, dichas referencias a los clásicos, fueran o no manifiestas, no eran extrañas para sus lectores, con quienes tenían los mismos conocimientos y el gusto de una camaradería perspicaz entre 4 sabios. Sin embargo, el estallido actual de los campos del conocimiento en un sinnúmero de áreas de especialidad hace improbable compartir un saber invariable y colectivo.
Texto original
Montaigne podía citar a Séneca sin comillas, sabía que se dirigía a una misma comunidad de lectores, formados en la misma cultura humanista y poseedores de las mismas referencias textuales. En esa época, hubiera quedado totalmente fuera de lugar denunciar un plagio. Para Montaigne, tales referencias a los antiguos, fueran o no explícitas, no resultaban ajenas a sus lectores, con quienes compartía los mismos conocimientos y el placer de una complicidad inteligente entre hombres de letras. Ahora bien, la explosión actual de los campos del conocimiento en un sinfín de áreas de especialidad hace imposible compartir un saber estable y común.
Maurel-Indart, H. (2014). Sobre el plagio. Fondo de Cultura Económica de Argentina.
Ejercicio de parafraseo
Hablando sobre el contexto en el que ha surgido la noción de plagio, Maurel-Indart menciona que Montaigne no entrecomillaba las citas de Séneca, sin riesgo de ser tildado de plagiario: era innecesario usar comillas al dirigirse a una audiencia que tenía lecturas similares y que podía, por tanto, identificar esas referencias. Es más: reconocer las referencias clásicas era parte del juego intertextual entre humanistas. Sin embargo, debido a la existencia de un sinnúmero de especialidades disciplinares, la autora también señala que hoy en día difícilmente nos dirigimos a un público tan homogéneo. Se podría pensar que este factor junto con la mayor producción y difusión del conocimiento a partir de la invención de la imprenta habrían contribuido a la necesidad de referenciar sistemáticamente las fuentes.
Cuándo citar textualmente y cuándo parafrasear
¿Quién cita más?
De manera general, son cuatro los casos en los que se recomienda citar textualmente:
Para dar soporte a un argumento, en especial si la cita proviene de una fuente muy autoritativa.
Para mantener un lenguaje técnico o específico, tal que resultaría impreciso parafrasearlo.
Para conservar un lenguaje muy vívido, tal que al parafrasear se perdería la riqueza de su formulación original.
Para comentar o criticar la cita textual o la postura que esta representa.
Artículo académico
Según el lingüista John Swales (1990, 93):
El artículo de investigación o paper […] es considerado como un texto escrito, usualmente limitado a unas cuantas miles de palabras, que reporta sobre una investigación llevada a cabo por su autor o autores. Además, el artículo de investigación normalmente relacionará sus hallazgos con aquellos de los demás, y también podría examinar cuestiones de teoría y/o metodología. Circulan en las revista de investigación o, con menor frecuencia, en un libro que recoge una colección de papers.
Info
Ejercicio
Buscar 3 fuentes de información sobre las siguientes temáticas: educación virtual, deserción escolar, acceso a la tecnología, politización de la educación, privatización de la educación, políticas públicas, etc.
base de datos
Ejercicio: elabora 3 ejemplos de cita textual: 1 cita basada en autor, 1 cita parentética y 1 cita indirecta. Tiempo: 20 minutos.
Extensión 15 - 25 páginas.
Típicamente, exponen la relación del autor con la producción académica actual y los debates en su área de estudio, ofrecen nuevos enfoques pedagógicos y expanden el conjunto de conocimientos sobre ese tema o problema”.
Diferencias en la escritura entre las ciencias
Artículo informativo
Texto que nos permite informar objetivamente un suceso o un hecho a una audiencia sobre un tema en específico. Este articulo utiliza un lenguaje técnico claro y conciso al momento de escribir. Difunde conocimientos sobre un tema, dando explicaciones adecuadas para cada dato y describe con ejemplos y comparaciones.
ESTRUCTURA
TIPOS
Tipos de artículos académicos
En su libro, Wendy Belcher (2010) define los distintos tipos de artículos académicos:
Artículo de investigación de las ciencias sociales
Artículo de investigación de las humanidades
Artículo teórico
Describen el desarrollo de cierta teoría y proceden a proponer una nueva, criticando los errores de la vieja o sugiriendo que la emergente es mejor. Es raro que presenten evidencia inédita
Presentan un análisis original sobre diversas formas de expresión humana. La estructura y los objetivos de este tipo de artículos varían ampliamente […](Belcher 2010, 82).
Su objetivo es identificar patrones generales a partir de un estudio particular, y generalmenteincluyen una reseña de literatura, la descripción de la metodología y una discusión sobre los resultados.
Estructura de los artículos académicos
Para el reporte de estudios experimentales —ya sea de las ciencias físicas, biológicas y de la salud como de las ciencias sociales con enfoque cuantitativo—, los artículos suelen organizarse a través de la estructura IMRaD o IMRD, denominada así por sus secciones principales: introducción, métodos, resultados y discusión.
diagrama del reloj de arena
¿Qué se investigó y por qué? Incluye hipótesis, objetivos y revisión de literatura.
Introducción
¿Cómo se estudió el problema? Incluye información que permite el método sea reproducible.
Métodos
Resultados
¿Qué se encontró? Se incluyen solamente resultados representativos.
Discusión
Se discute la importancia de los resultados. Es la sección más importante de todo el artículo.
Cómo el artículo hace progresar el estado actual de la materia (Borja 2014, párr. 4).
Conclusiones
Estructura de los artículos académicos
Las diferentes secciones pueden cambiar sus subtítulos o agruparse, como lo recoge la siguiente tabla:
Diferencia entre tesis y artículo académico
Tesis
Artículo académico
La tesis dedica un espacio importante a la explicación de conceptos.
El artículo hace referencia a vocabulario específico o técnico sin apuntar las definiciones
La tesis hay mucho hedging (matiz y delineamiento en el discurso)
El artículo tiene una prosa densa.
Las tesis tienen el objetivo de demostrar la capacidad de investigar y escribir de un futuro académico, si bien también pueden ser de interés para otros estudiantes y especialistas de la rama.
El artículo está dirigido a otros académicos de la rama.
Bases de datos
Bases de datos
Bases de datos
Fuentes académicas
Las siguientes son algunas preguntas que es posible formularse para identificar si un texto es académico.
¿Se incluyen las credenciales del autor?
Las credenciales incluyen en dónde recibió el autor su título de cuarto nivel o en qué instituto de educación superior o centro de investigación trabaja. Deben considerarse también las credenciales de la revista, la casa editorial, la organización o el sitio web.
Revisa la estructura del documento. ¿Presenta los resultados de una investigación? ¿Está dirigido a un público general y tiene un enfoque meramente informativo, editorial o de entretenimiento?
Las publicaciones académicas tienen como objetivo principal presentar los resultados de investigación original, mientras que las publicaciones no académicas tienen como propósito informar o entretener y están dirigidas a un público no especializado. Además, las fuentes académicas pueden tener una estructura específica. En ciertas disciplinas (en especial las de las ciencias exactas y de la naturaleza), es común dividir el texto en subtítulos como “Métodos”, “Resultados” y “Discusión”. Estas secciones no suelen figurar, en cambio, en documentos académicos de humanidades, en los cuales se prefiere incluir subtítulos relacionados directamente con el tema en cuestión.
Fuentes académicas
¿Tiene una bibliografía, lista de referencias u obras citadas?
Toda publicación académica tiene referencias bibliográficas. Debido a que el conocimiento se construye en diálogo con otros textos o autores, en la escritura académica siempre se atribuyen las fuentes aplicando un sistema de documentación —sea APA, Chicago, MLA, entre muchos otros—. Las referencias pueden tener diferentes formatos, si bien generalmente se incluye una bibliografía o un listado de referencias u obras citadas al final del documento.
Nota: Toda fuente, sea o no académica, debe ser evaluada para determinar si es confiable. Lo que se considera como una fuente confiable y lo que puede servir como evidencia para sustentar un argumento varía entre disciplina e incluso entre diferentes cursos dentro de un mismo programa. Siempre es importante verificar con la docente o el docente qué se considera como una fuente confiable.
Informe
El informe académico es un documento formal mediante el cual una o más personas rinden cuenta a una autoridad superioro similar, sobre un hecho o actividad realizada.
Contexto de uso: Se elabora al concluir una etapa de algún plan de acción, o de investigación bibliográfica o de experimentación, así como en un tiempo que se exige que una o más personas rinden cuenta sobre un hecho o actividad realizada. A partir de los fenómenos observados en un experimento y su interpretación, o los resultados de un plan de acción, el informe puede ser el punto de partida para la toma de decisiones, de seguimiento o de aplicación de resultados, en cualquier institución, asociación u organismo.
Propósito
¿Cómo se elabora?
Tipos de Informe Los tipos de informe se pueden utilizar en varias categorías desde los que demuestran, los que interpretan y los que exponen. 1. El informe demostrativo: Consiste en que el autor presenta su hipótesis, la descripción de cada uno de los pasos seguidos, las conclusiones y los resultados obtenidos. Este informe también es conocido como científico o técnico. 2. Informe interpretativo: Pretende convencer al destinatario, se encarga de emitir o proporcionar una determinara recomendación referente a lo investigado, aquí se interpretan los hechos y a su vez los analiza. 3. Informe expositivo: Como su nombre lo indica nos va a exponer un suceso o hecho en el cual se cuentan las secuencias, los elementos y variables. Los antecedentes son importantes para que el lector tenga una mejor idea de lo sucedido.
¡Gracias!
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.