Relato de un náufrago
Sara Passas Martínez
Relato de un náufrago, desde un enfoque educativo para La Selectividad en el sistema educativo irlandés
- Contexto docente
- Actividades de Relato de un náufrago
- Actividades iniciales
- Actividades específicas
- Actividades creativas
Contexto
- Instituto de educación secundaria
- Deis
- Necesidad de los alumnos (requerimiento universitario)
- Syllabus del Leaving cert y Guidelines for teachers
La Comprensión lectora:
"La lectura es un proceso relativamente complejo y para conseguir que el aprendiz sea un buen lector autónomo el profesor ha de mejorar la eficiencia lectora. En concreto, deberá elaborar estrategias de comprensión lectora para que el aprendiz sea capaz de elaborar, adquirir y organizar la información de cualquier texto. El profesor de ELE deberá dedicarle cierto tiempo al procesamiento léxico y sintáctico con diversos ejercicios. (Gracia, A. 2006)
La lectura en la clase ELE
"La necesidad de dedicar tiempo a la lectura en ELE se justifica, por un lado, gracias al beneficio que tiene para el propio proceso de adquisición de la lengua". (Gracia, A. 2006)
Estrategias del aprendizaje de lenguas
Según Quintana, Restrepo, Romero, cárdenas (2019) hay varias estrategias de lectura:-Pre-reading strategies (warm up, vocabulary activities etc.-to support knowledge, context, experience, beliefs and previous ideas) -Strategies during reading- close interaction with the text through self-regulated and supervised processes) -Post-reading strategies - to consolidate the students understanding, organizing more logically the data provided to the text through the use of summaries, re-reading etc
"The use of reading strategies before (such as supposing from images), during (such as skimming) and after reading a text, facilitates the improvement of reading comprehension and enrichment of vocabulary. Using a key vocabulary and activities such as creating from instructions, served as a vehicle to prepare students to rise cognition level" (Quintana, Restrepo, Romero,Cárdenas, 2019)
Solé (1992) propone desarrollar un conjunto de estrategias en las situaciones de lectura compartida:a) formular predicciones sobre el texto o segmento del texto a leer b) plantearse preguntas sobre lo leído c) aclarar posibles dudas acerca del texto o clarificar fragmentos leídos d) resumir , recapitular o sistematizar las ideas del texto que se va leyendo
"La Lectura puede ser una actividad participativa en la que los estudiantes puedan interactuar en parejas o grupos y que fomente la comunicación a través de estrategias activas y participativas puntuales como el mapa mental, el debate etc las cuales potencializan la lectura a través de una correcta y eficaz planificaión del docente"(Cedeño Macías & Flores, 2016)
Actividades para desarrollar Relato de un náufrago:
- Actividades Iniciales- Actividades Específicas - Actividades Creativas
ACTIVIDADES INICIALES:
- Mentimeter- nube de palabras sobre lo que el título del libro les sugiere: https://www.menti.com/1ifqpvrg86
- Texto sobre el autor y resumen del libro. Ejercicios de lectura y compresión
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
- Ejercicio contínuo. Documento de registro.
- Ejercicios específicos por capítulo:
- Ejercicio de leaving cert
- Ordenar la historia
- Kahoot
ACTIVIDADES CREATIVAS
Escritura creativa Ejercicio de opinión
Desafíos:
- Elementos del inglés en el examen y ejercicios
- Tiempo para enseñar el currículum
Conclusión
Como conclusión, Relato de un náufrago es un libro muy interesante y muy rico en vocabulario con múltiples posibilidades de explotación con numerosas actividades para utilizar en clase
Gracias por su atención
Bibliografía
- Cedeño Macías,L & Flores Vélez, A. (2016) "Estrategias que potencializan la lectura en el aprendizaje del idioma inglés". Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigacion 1(2), p16-19 -Gracia, A. (2006) "La lectura - una destreza imprescindible para la adquisición de Español como lengua extranjera". Didáctica : Lengua y Literatura; Vol. 18, pp. 147-161.
- García Márquez, G., 2012. "Relato de un náufrago". Barcelona
- Rosales, P., Aimar, M. & Perez, E. (2007) "La enseñanza de estrategias de lectura en la escuela primaria. Análisis de una experiencia didáctica". Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura; Vol. 28(1), pp. 58-66 - Solé, I. (2001). "Estrategias de lectura". Barcelona: Graó.
- Quintana,J., Restrepo, D., Romero, G. & Cardenas, G. (2019)"The effect of Content and Language Integrated Learning on the development of English reading comprehension skills". Lenguaje: 47(2), pp.427-452 - www.cco.ie - www.careersportal.ie - https://www.education.ie/en/Schools-Colleges/Services/DEIS-Delivering-Equality-of-Opportunity-in-Schools-/ [Accessed 13/3/21]
- https://doi.org/10.26910/issn.2528-8083vol1iss2.2016pp16-19[Accessed 15/3/21] - https://www.education.ie/en/Schools-Colleges/Information/Curriculum-and-Syllabus/Senior-Cycle-/Syllabuses-and-Guidelines/lc_spanish_guide.pdf [Accessed 25/3/21] - www.curriculumonline.ie/getmedia/07bbdb0e-e958-4eac-8629-31557e34bac0/SCSEC32_Spanish_syllabus_eng.pdf [Accessed 25/3/21]
RELATO DE UN NÁUFRAGO
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Created on March 18, 2021
Sara Martinez
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Relato de un náufrago
Sara Passas Martínez
Relato de un náufrago, desde un enfoque educativo para La Selectividad en el sistema educativo irlandés
Contexto
La Comprensión lectora:
"La lectura es un proceso relativamente complejo y para conseguir que el aprendiz sea un buen lector autónomo el profesor ha de mejorar la eficiencia lectora. En concreto, deberá elaborar estrategias de comprensión lectora para que el aprendiz sea capaz de elaborar, adquirir y organizar la información de cualquier texto. El profesor de ELE deberá dedicarle cierto tiempo al procesamiento léxico y sintáctico con diversos ejercicios. (Gracia, A. 2006)
La lectura en la clase ELE
"La necesidad de dedicar tiempo a la lectura en ELE se justifica, por un lado, gracias al beneficio que tiene para el propio proceso de adquisición de la lengua". (Gracia, A. 2006)
Estrategias del aprendizaje de lenguas
Según Quintana, Restrepo, Romero, cárdenas (2019) hay varias estrategias de lectura:-Pre-reading strategies (warm up, vocabulary activities etc.-to support knowledge, context, experience, beliefs and previous ideas) -Strategies during reading- close interaction with the text through self-regulated and supervised processes) -Post-reading strategies - to consolidate the students understanding, organizing more logically the data provided to the text through the use of summaries, re-reading etc
"The use of reading strategies before (such as supposing from images), during (such as skimming) and after reading a text, facilitates the improvement of reading comprehension and enrichment of vocabulary. Using a key vocabulary and activities such as creating from instructions, served as a vehicle to prepare students to rise cognition level" (Quintana, Restrepo, Romero,Cárdenas, 2019)
Solé (1992) propone desarrollar un conjunto de estrategias en las situaciones de lectura compartida:a) formular predicciones sobre el texto o segmento del texto a leer b) plantearse preguntas sobre lo leído c) aclarar posibles dudas acerca del texto o clarificar fragmentos leídos d) resumir , recapitular o sistematizar las ideas del texto que se va leyendo
"La Lectura puede ser una actividad participativa en la que los estudiantes puedan interactuar en parejas o grupos y que fomente la comunicación a través de estrategias activas y participativas puntuales como el mapa mental, el debate etc las cuales potencializan la lectura a través de una correcta y eficaz planificaión del docente"(Cedeño Macías & Flores, 2016)
Actividades para desarrollar Relato de un náufrago:
- Actividades Iniciales- Actividades Específicas - Actividades Creativas
ACTIVIDADES INICIALES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
ACTIVIDADES CREATIVAS
Escritura creativa Ejercicio de opinión
Desafíos:
Conclusión
Como conclusión, Relato de un náufrago es un libro muy interesante y muy rico en vocabulario con múltiples posibilidades de explotación con numerosas actividades para utilizar en clase
Gracias por su atención
Bibliografía
- Cedeño Macías,L & Flores Vélez, A. (2016) "Estrategias que potencializan la lectura en el aprendizaje del idioma inglés". Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigacion 1(2), p16-19 -Gracia, A. (2006) "La lectura - una destreza imprescindible para la adquisición de Español como lengua extranjera". Didáctica : Lengua y Literatura; Vol. 18, pp. 147-161. - García Márquez, G., 2012. "Relato de un náufrago". Barcelona
- Rosales, P., Aimar, M. & Perez, E. (2007) "La enseñanza de estrategias de lectura en la escuela primaria. Análisis de una experiencia didáctica". Lectura y Vida : Revista Latinoamericana de Lectura; Vol. 28(1), pp. 58-66 - Solé, I. (2001). "Estrategias de lectura". Barcelona: Graó.
- Quintana,J., Restrepo, D., Romero, G. & Cardenas, G. (2019)"The effect of Content and Language Integrated Learning on the development of English reading comprehension skills". Lenguaje: 47(2), pp.427-452 - www.cco.ie - www.careersportal.ie - https://www.education.ie/en/Schools-Colleges/Services/DEIS-Delivering-Equality-of-Opportunity-in-Schools-/ [Accessed 13/3/21]
- https://doi.org/10.26910/issn.2528-8083vol1iss2.2016pp16-19[Accessed 15/3/21] - https://www.education.ie/en/Schools-Colleges/Information/Curriculum-and-Syllabus/Senior-Cycle-/Syllabuses-and-Guidelines/lc_spanish_guide.pdf [Accessed 25/3/21] - www.curriculumonline.ie/getmedia/07bbdb0e-e958-4eac-8629-31557e34bac0/SCSEC32_Spanish_syllabus_eng.pdf [Accessed 25/3/21]