CANOPE 47 : Plans de travail

Le plan de travail

Quelle est la place des outils numériques dans une démarche d'autonomisation et de différenciation ?

Atelier élaboré par Astrid et cathy et animé par cathy

Astrid Grémillet & Cathy Hupin

Prof. Phys-Chimie Clg 33 Prof. SVT Clg 33

Echanges

Analyse d'exemples

Pourquoi planifier ?

Le plan de travail

Quelle est la place des outils numériques dans une démarche d'autonomisation et de différenciation ?

Quels composants ?Quel format ? Quelle organisation ?

autonomie différenciation

Planifier : Pourquoi ? Pour quoi ?

Scanner le QRCode ou sur wooclap.com entrer le code PLANDT

Planifier : Pourquoi ? Pour quoi ?

Planifier

Pourquoi ?

Pour quoi ?

faire apparaître les objectifs montrer le chemin à suivre (vision claire du parcourt) anticiper- prévoir- organiser le travail à faire développer l'autonomie - offrir du temps d'accompagnement pour ceux qui en ont besoin offrir du choix gérer l'hétérogénéité des besoins (rythmes, ressources, tâches...) = faciliter la différenciation

manque de sens manque d'autonomie et fort besoin d'accompagnement manque d'investissement

diversité des besoins

Points de repères essentiels

AUTONOMIE ?

Un élève autonome est un élève "qui se fixe ses propres objectis, qui a la possibilité de choisir les méthodes, outils et conditions pour apprendre et qui participe à l'évaluation de ses travaux".

SYlvain connac

"Il se montre également capable de trouver en lui-même des ressources pour entrer dans le travail, résister aux distractions et adapter son fonctionnement aux situations, en particulier lorsque des difficultés surviennent".

Et si on observait quelques exemples ...

PDT numérique interactif : cliquez sur les étapes du plan de travail pour accéder aux ressources...

PDT 2 : AstridPH-CH Clg

PDT 1 : Cathy SVT Clg

Sources

PDT 5Anglais collège

PDT 3HG ClG

PDT 4ASSP LYC Pro

Proposition pour organiser votre prise de notes et faciliter les échanges...

ce que j'entends ...

les questions qui me viennent...

les questions qui me viennent...

autonomie

différenciation

métacognition

auto-évaluation

Retour d'expérience

Comment est organisé le plan de travail ?

quelles ressources ? quelle forme ? quel format ? quelles informations ?

Et si on observait quelques exemples ...

PDT numérique interactif : cliquez sur les étapes du plan de travail pour accéder aux ressources...

PDT 2 : AstridPH-CH Clg

PDT 1 : Cathy SVT Clg

Sources

PDT 5Anglais collège

PDT 3HG ClG

PDT 4ASSP LYC Pro

Astrid

Cathy

Retours d'expérience

Comment se déroule la mise en oeuvre de plan de travail ?

Plan de travail en pratique

En autonomie

à la maison ou en classe

Accompagné

s'autoévaluer & être évaluer

en classe

éval. Flash, éval.formative &sommative

l'élève

Mémoriser

proposer une rétro-action orale ou écrite

fiche d'auto-éval. /trimestrE

Bonus + préparation aux évaluations

le prof

contrôler,conseiller & corriger (mailing)

apprendre à travailler a son rythme et en equipe

le prof

l'élève

développer ses compétences

site avec les cahiers interactifs+ ressources

conseiller pour mieux coopérer

groupes variables

retravailler les défis + Bonus

concevoir, organiser, donner accès

réaliser des défis

les outils

tâches complexes, travaux pratiques

Préparer ou conclure une séance

cahiers chapitres & Plan de travail

pour comprendre & acquérir des méthodes

encourager, questionner, expliquer, valider

capsule, lecture, QCM, exerciseur, démarage ou fin d'activité

@LGrenouilles

Ma classe inversée

catherine.baudet@ac-bordeaux.fr

Accompagner

Différencier

Bibliographie

Des ressources pour poursuivre la réflexion...

Plan de travail en théorie et en pratique

Ingrédients ? formes ?

Conseils pour créer son 1er plan de travail

• un seul pour toute la classe (pour commencer)
• bien définir les objectifs du PDT (pour le prof, pour les élèves)
• commencer sur une séquence courte qu'on maîtrise bien (éventuellement pour donner un programme de révision pour une évaluation)
• partir d'activités/exos déjà faits les années précédentes, les classer (niveau de difficulté, obligatoire ou optionnel)
• commencer par une feuille de route (liste de tâches) améliorée : un peu de choix, un espace métacognitif (reflexion de l'élève sur son travail)
• s'impirer de visuels de collègues pour trouver son style
• bien expliciter les consignes, l'utilisation (ce qui est explicite pour le prof, ne l'est pas forcément pour les élèves)
• se laisser du temps et laisser du temps aux élèves pour se l'approprier
• le faire évoluer en impliquant les élèves
• prévoir la gestion, l'organisation et les outils nécessaires à sa mise en place en classe

+ info : PDT

Sylvain Connac

« Document adapté à chaque élève, sur lequel il planifie ses activités à partir à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et et maîtriser au terme de son cycle. Il y note la réalisation des travaux, il évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. L’enseignant valide le travail envisagé, le modifie si besoin, suit, accompagne et oriente la réalisation, participe à l’évaluation globale du travail ».

+ info : différenciation

« La pédagogie différenciée est la démarche qui cherche à mettre en oeuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage, afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes, mais regroupés dans une même division, d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs, ou en partie communs ».rapport IGEN 1980

"Différencier, c'est faire en sorte que chaque apprenant se trouve, aussi souvent que possible, dans des situations d'apprentissage fécondes pour lui. Différencier, c'est lutter à la fois pour que les inégalités devant l'école s'atténuent et pour que le niveau monte". Perrenoud, in Connac, 2017, p.43

+ info : accompagnement

S. Connac : personnaliser, individualiser

De l'enseignement à l'accompagnement : changer de posture

Accompagner en petite section

Objectif d'autonomisation et accompagnement ...

+ info : ingrédients et exemples de formes

Le padlet des collègues de Toulouse

Des exemples de plans de travail

Bibliographie

Caron, G., Fillion, L., Scy, C., & Vasseur, Y. (2018). Osez les pédagogies coopératives : Au collège et au lycée. ESF éditeurConnac, S. (2013). Analyse de contenu de plans de travail : Vers la responsabilisation des élèves ? Revue des sciences de l’éducation, 38(2), 323‑349. https://doi.org/10.7202/1019609ar Connac, S. (2016). Autonomie, responsabilité et coopération : Ce qu’en disent les élèves utilisant un plan de travail. Éducation et socialisation, 41. https://doi.org/10.4000/edso.1725 Connac, S. (2017). Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l’école. ESF éditeur. Connac, S., & Étienne, R. (2017). La personnalisation des apprentissages : Agir face à l’hétérogénéité, à l’école et au collège. ESF éditeur Connac, S., & Peretti, A. de. (2017). Enseigner sans exclure : La pédagogie du colibri. ESF éditeur

Faire simple est plus difficile que faire compliqué. Il faut travailler plus dur pour épurer votre pensée et la simplifier.

Steve Jobs

Merci

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