La soustraction en Cycle 2

La soustraction en cycle 2

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Poux Morgane, Coubat Lylou, Joninon Alix, Moniot Jade

Sommaire

03. Activités

02. Méthodes

01. Rappel

05. Différenciation

04. Programmes

06. MHM

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Notre dossier

• Approche théorique sur les sens et techniques utilisés pour l’apprentissage de la soustraction
• Programmation, attendus de fin d’année et de cycle : Cycle 1 à 4
• Exemples d’activités dans les trois années du cycle 2

Méthodes

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Méthodes

Si un élève, peu importe le niveau, a des difficultés avec les unités et les centaines. Concernant la soustraction posée avec la méthode par cassage : quel matériel peut-on utiliser pour que l’élève comprenne le cassage de la dizaine ? Quelles manipulations ? Et quelles explications ?

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Méthodes

Pour la technique par compensation, vous dites que c'est une “méthode délicate à expliquer pour ceux qui ont des difficultés à comprendre" donc comment la rendre plus compréhensible? En quoi la méthode française est-elle plus "délicate" (terme que vous utilisez) et comment la faire comprendre à des élèves de CE2 (je n'ai pas dit comment leur expliquer)?

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Méthodes

Comment et quand aborder la retenue dans la soustraction ?

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Méthodes

Vous dites que la soustraction relève du champ additif : pouvez vous mettre en lien votre travail sur la soustraction et la résolution des problèmes au regard de la classification de Gérard VERGNAUD?

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Méthodes

Pouvez-vous nous montrer un exemple d'échange impossible avec la méthode anglo-saxonne pour des enfants de CE2 ou de CM1. Montrez très concrètement!

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Méthodes

Vous dites que la soustraction à trous peut se faire sur un tableau de numération : pas les autres ? OUI/NON? Pourquoi?

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Méthodes

Vous enseignez toutes les 4 dans la même école et vous couvrez les classes du CE1 au CM2 : quelle méthode choisir et pourquoi?

Activités

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Activités

A quelle période pensez-vous donner l'activité aux élèves de CP ?À quelle période la soustraction dans la résolution de problèmes est-elle abordée en CP ?

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Activités

Pour faciliter la compréhension des élèves dans l'activité pour les CP, dans quel ordre doivent-ils compléter les phrases-réponses ?

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Activités

Vous dites qu'il faut "utiliser au maximum du concret" mais comment le mettre en place ? Par exemple, comment rendre l'activité pour les élèves de CP plus concrète? Dans le III B), vous écrivez “des aides laissent place à la manipulation….” donnez des exemples très concrets sachant, nous en sommes bien d’accord, que dessiner n’est pas manipuler !

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Activités

Pour la ceinture inspirée de Freinet, si un élève n'arrive pas à résoudre une fiche ceinture, y a t-il des fiches coup de pouce ? Et avec quel contenu à l'intérieur ?

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Activités

Combien de réponses juste est-il nécessaire dans l'activité "ceinture de la soustraction" pour passer à la suivante ?

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Activités

Que se passe-t-il pour un élève qui stagne sur la ceinture blanche pendant un certain moment ?

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Activités

Pouvez-vous nous montrer un exemple de ceinture sur la soustraction (ce que vous mettez dans votre padlet est sur 3 opérations mélangées).

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Activités

Quel jeu pourrait être proposé en fin de cycle pour évaluer les attendus (de façon ludique) ?

Programmes

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Programmes

Est-ce qu’il existe des pré-requis à l’apprentissage de soustraire du type automatisme des compléments de 10 : 9+1 / 6+4 etc. ?

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Programmes

Vous écrivez qu’en CE1 les élèves travaillent le passage à la dizaine supérieure : justifiez !

Différenciation

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Différenciation

Que mettre en œuvre face des élèves qui ont des difficultés ? Par exemple, comment faire si des élèves confondent additionner et soustraire ?

Méthode heuristique des mathématiques

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MHM

Dans l'entretien vous parlez de la méthode MHM mais quelle est cette méthode ? / Comment enseigner concrètement la soustraction avec la méthode MHM ?

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MHM

Que mettre en place pour résoudre les problèmes de numération et de position lorsqu’il y a un changement de dizaine ?

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MHM

La méthode MHM pourquoi semblez-vous la mettre en avant ?

Merci de votre attention