VIAJANDO CON FLOPI

Viajando con Flopi

Andrea Sanz Paula Úbeda Ainhoa Torres María Traver Elena Vasco

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GUÍA DOCENTE

ÁREAS IMPLICADAS

OBJETIVOS DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE ETAPA

BLOQUES Y CONTENIDOS

COMPETENCIASBÁSICAS

ÁREAS IMPLICADAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Los lenguajes: Comunicación y Representación

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OBJETIVOS DE ETAPA

a) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido, descanso, juego y protección. d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo. e) Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Descubrir las tecnologías de la información y la comunicación e iniciarse en su uso. h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, el gesto y el ritmo.

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OBJETIVOS DE ÁREA

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Los lenguajes: Comunicación y Representación

Conocimiento del entorno

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal y valorando la diversidad como una realidad enriquecedora. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando las posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. 8. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Conocimiento del entorno

6. Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. 7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunos de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 8. Mostrar interés por asumir responsabilidades en la realización de tareas en grupo, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente de respeto mutuo.Subtí

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y comprensión. 2. Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico en el que vive o las de otros lugares y sus respectivas formas de vida. 5. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.

Los lenguajes: Comunicación y Representación

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

7. Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica, corporal y musicalmente participando activamente en producciones, interpretaciones y representaciones. 8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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BLOQUES Y CONTENIDOS

Conocimiento del entorno

Los lenguajes: Comunicación y Representaciónint

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque 2. Juego y movimiento

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

- Gusto por el juego en sus distintas formas. Confianza en las propias posibilidades de acción, participación e interés en los juegos y en las actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo personal. - Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades motrices nuevas. - Nociones básicas de coordinación, control y orientación de movimientos. - Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

- El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y las de los demás. Descubrimiento y progresivo afianzamiento del esquema corporal. - Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

- Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Conocimiento del entorno

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

Bloque 2. Acercamiento a la Naturaleza

- Identificación de seres vivos y materia inerte (el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos, etc.). - Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por conocer las relaciones que existen con ellos. - Observación y diferenciación de paisajes naturales y de los elementos que los componen, así como de su modificación por parte de la influencia humana. - Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. - Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados. - Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso progresivo de los números cardinales para calcular y resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana. - Conocimiento e iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 3. La cultura y la vida en la sociedad

- Utilización de habilidades cooperativas para conseguir un resultado común: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas.

Los lenguajes: Comunicación y Representación

Bloque 1. Lenguaje verbal

a) Escuchar, hablar y conversar - Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. Interés y gusto por expresarse. - Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los demás. c) Acercamiento a la literatura - Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

- Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen). - Acercamiento a producciones audiovisuales, como películas, documentales, dibujos animados o juegos educativos. - Distinción progresiva entre la realidad y algunas representaciones audiovisuales.

Los lenguajes: Comunicación y Representación

Bloque 3. Lenguaje artístico

- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales, utensilios y técnicas, con finalidad creativa y decorativa. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. -Reconocimiento, reproducción y creación de sonidos y ritmos sencillos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

Bloque 4. Lenguaje corporal

- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos individuales y grupales como recursos corporales para la expresión y la comunicación de sentimientos, emociones, historias...

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

- Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla. ---> Muestra respeto e interés hacia su medio.Presenta un nivel de autonomía correcto. ---> Establece relaciones entre los elementos de su entorno próximo.

-Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones. ---> Muestra actitudes de participación en el desarrollo de las actividades. ---> Manifiesta destrezas motoras en base a su nivel madurativo. ---> Gestiona sus emociones adecuadamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los lenguajes: Comunicación y Representación

- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse. ---> Muestra gran destreza en base a la expresión lingüística. ---> Comprende los mensajes que se transmiten por parte de sus iguales y de los adultos. - Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. --->Se expresa a través de distintos canales de comunicación. --->Muestra interés y entusiasmo hacia las nuevas posibilidades comunicativas.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística A lo largo de este Genially podemos ver reflejada esta competencia en todo momento en el que Flopi indica lo que el alumnado debe realizar mediante el código verbal o escrito. De esta forma, el alumnado se familiarizará con ambos códigos y se esforzará por mejorar su comprensión y su expresión lingüística. Competencia matemática Para el desarrollo de esta competencia hemos diseñado la actividad ''Lluvia de números'', en la que el alumnado debe poner en marcha sus habilidades lógico-matemáticas (conteo, suma, resta...) de manera lúdica y atractiva. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Respecto al desarrollo de esta competencia, hemos querido introducirla a lo largo de todo el viaje que Flopi realiza, puesto que la temática del agua es uno de los elementos fundamentales del entorno de nuestro alumnado y en este caso, sirve de hilo conductor de todas y cada una de las actividades. De este modo, el alumnado va a conocer los distintos usos del agua, sus estados, sus causas, lugares donde se encuentra, animales que viven en ella...

COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital Como es evidente, esta competencia se encuentra en continuo desarrollo a lo largo de todas las actividades, ya que todas ellas parten de una fuente digital, y es el alumnado el que debe mostrar cierta autonomía en el manejo de esta herramienta. Competencia social y ciudadana El desarrollo de esta competencia se encuentra reflejada en la puesta en marcha de todas las actividades, dado que se deben respetar los turnos y las opiniones de todos/as los/as compañeros/as, fomentando así, la diversidad y la tolerancia. Además, en la última actividad propuesta, también se propone realizar un trabajo artístico de manera colectiva y simultánea. Competencia cultural y artística Esta competencia se ve reflejada principalmente en la actividad de ''Nos volvemos artistas'', y en la de ''Ducha de colores'', ya que el alumnado se va a familiarizar con los colores y las distintos materiales artísticos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia para aprender a aprender Con el diseño de esta herramienta digital, hemos querido que se desarrolle esta competencia en todas y cada una de las actividades, ya que el alumnado va a tener que ir superando los distintos retos que Flopi le proponga, y sin darse cuenta va a estar aumentando sus aprendizajes relacionados con el arte, con la música, con la lectoescritura, con las matemáticas, con la psicomotricidad fina y gruesa, con la filosofía... Autonomía e iniciativa personal El desarrollo de esta competencia se ve reflejado en la mayor parte de las actividades, ya que las hemos diseñado pensando en la posible puesta en marcha tanto desde el aula como desde el hogar, en la que el alumnado sea el protagonista del viaje de Flopi. A pesar de que en muchas de las actividades se requiera una supervisión del docente o familiar, el manejo de la herramienta y la implementación de las actividades pueden realizarse de forma autónoma por parte de los/as niños/as, una vez que estén familiarizados/as con las mismas.

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GUÍA DOCENTE

Bienvenidos y bienvenidas a todos y todas los/las docentes de Educación Infantil El siguiente Genially contiene una secuencia didáctica protagonizada por la temática del agua y dirigida a los tres niveles del segundo ciclo de Educación Infantil. Como podréis observar desde la primera diapositiva, todas las actividades estarán acompañadas por la mascota Flopi, que se encargará de guiar a vuestros/as alumnos/as en el viaje. En la primera hoja encontraréis un índice en el que aparecerán las nueve actividades propuestas, y cuando presionéis sobre los títulos os llevarán a las diapositivas correspondientes. Una vez que hayáis dado este primer paso, os ubicaréis dentro de una actividad específica en la que aparecerán estos tres símbolos, indicando el grado de dificultad (aldea gaseosa = nivel más bajo // aldea líquida = nivel intermedio // aldea sólida = nivel más alto)

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

GUÍA DOCENTE

Os proponemos que seais vosotros/as los/as encargados/as de decirle al niño/a a qué aldea debe acceder según su nivel madurativo, independeintemente de que sea siempre la misma, o de que vaya alternando en el caso de que veáis conveniente que en ciertas actividades acceda a aldeas con mayor o menor dificultad. Para comenzar con cualquier actividad, será necesario que presionéis sobre el icono de Flopi para que sea él el que os explique brevemente en qué consiste el ejercicio. Seguro que enseguida os familirizaréis con su divertida voz. Pero, aun así, os aconsejamos que antes de llevar este Genially al aula, lo exploréis previamente con detenimiento, para dominar todas y cada una de las acciones. La mayor parte de las actividades necesitarán ser divisadas por los/as docentes, ya que, cada vez que os aparezca una diapositiva así, tendréis que ser vosotros/as los que decidáis si vuestro alumnado ha realizado la tarea con éxito o no. Tendréis que presionar la bombilla izquierda si pensáis que su actuación ha sido excelente y la bombilla derecha si consideráis que podría mejorar.

GUÍA DOCENTE

A pesar de que Flopi, vaya enunciando los pasos que al alumnado debe de ir dando, pensamos que es imprescindible que el/la docente del aula explique detalladamente la consistencia de cada una de las actividades, o ejecute alguna de ellas como ejemplo si es necesario. --- No debemos olvidar que su cerebro y sus capacidades son distintas a las nuestras --- Cuando os pongáis a ver el funcionamiento y la consistencia de las actividades, podréis observar que a pesar de que el hilo conductor de la secuencia didáctica es el agua, abordamos conocimientos y habilidades muy variados (el pensamiento lógico-matemático, la psicomotricidad fina y gruesa, el arte visual y plástico, la expresión musical y corporal, las TIC, la escucha, la experimentación, la memoria, la curiosidad, la creatividad, la autonomía personal...) A continuación, os proponemos unas pautas muy sencillas sobre la consistencia de todas y cada una de las actividades. Simplemente queremos que os sirvan de orientación para la puesta en marcha, pero hemos querido dejar un cierto margen de flexibilidad para que todas ellas se puedan adaptar a las necesidades y a los recursos de cada centro educativo.

Memory marino

En esta actividad se presenta un memory digital e interactivo, en el que se tendrán que asociar distintos animales marinos. Nuestra intención es que el alumnado vaya familiarizándose con las características y los nombres de dichos animales, además de potenciar la memoria a corto plazo. --Como podréis observar dentro de esta actividad existen 3 actividades diferentes para cada una de las aldeas--

Ritmos musicales

Para llevar a cabo esta actividad únicamente se necesitará escuchar el mensaje inicial de Flopi y que el/la docente vaya pasando las diapositivas cuando considere necesario, ya que no se trata de una actividad puramente digital. Nuestra idea es que el alumnado imite el sonido de varios fenómenos naturales en los que interviene el agua (las gotas de lluvia, los truenos de una tormenta y las olas del mar), empleando su propio cuerpo o materiales típicos de un aula de educación infantil según su nivel madurativo. Para ello, aparecerán en la pantalla las indicaciones que deben seguir. En el caso del nivel más alto, proponemos además, la creación de un cuento sonoro entre todo el alumnado del aula, en el que tengan que incorporar los tres sonidos nombrados anteriormente de manera reiterada. Les proponemos el dibujo de una medusa por si puede servir para dar comienzo a la historia.-- Como podréis observar dentro de esta actividad existen 3 actividades diferentes para cada una de las aldeas--

Cambios de estado

Para llevar a cabo esta actividad, hemos creado un cuento digital sobre los estados del agua para que el alumnado se familiarice con los conceptos de manera más lúdica y motivadora. Aconsejamos que después del visionado del vídeo, se proponga una lluvia de ideas en la que se pregunte a los niños y niñas, en qué partes de su entorno existe agua en estado líquido, en cuáles existe agua en estado gaseoso y en cuáles en estado sólido, creando así un ejercicio de reflexión sobre los lugares con agua de su vida cotidiana.

Globos diferentes

Para la puesta en marcha de esta actividad, que tampoco es puramente digital, el/la docente tendrá que preparar varios globos llenos de agua, varios globos hinchados con aire, y varios globos congelados, disponiéndolos por el espacio de manera provocativa. El alumnado se distribuirá por el aula como el/la docente considere oportuno con la intención de que vaya experimentando con los distintos estados del agua de manera directa. Una vez finzalizado el proceso de observación y experimentación, recomendamos realizar un puesta en común en la que el alumnado comente las diferencias percibidas en cuanto a sus características (tamaño, peso, temperatura, dureza…)

Lluvia de números

En esta actividad únicamente tendrán que seguir las indicaciones que Flopi vaya diciendo.--Como podréis observar dentro de esta actividad existen 3 actividades diferentes para cada una de las aldeas--

Ducha de colores

El diseño de esta actividad es completamente digital e interactivo, consiste en ir coloreando las distintas partes del cuerpo de una persona. Sin embargo, proponemos otra variante que también puede resultar interesante. Para ello, se podría imprimir una plantilla del cuerpo humano en gran tamaño y realizar las indicaciones que propone Flopi de manera directa y manipulativa, usando acuarelas. De este modo, el alumnado experimentaría manualmente con la mezcla de pintura y agua.--Como podréis observar dentro de esta actividad existen 3 actividades diferentes para cada una de las aldeas--

Masaje relajante

Para poner en práctica esta actividad únicamente se necesitará escuchar con atención las pautas que se proponen para realizar el masaje. Recomendamos poner en marcha esa actividad en un ambiente calmado y adecuado para la relajación.

Limpiando a Flopi

En esta actividad únicamente tenéis que seguir las indicaciones que Flopi irá proponiendo en las distintas diapositivas, con el objetivo de conseguir quitarle toda la suciedad que lleve encima. De esta forma pretendemos que el alumnado repase la composición del esquema corporal y se familiarice con el hábito de la higiene y la limpieza corporal.

Nos volvemos artistas

Para acabar con el viaje de Flopi, hemos diseñado una actividad libre, creativa y manipulativa, en la que el alumnado tendrá que darle color a una bola del mundo con los materiales plásticos que dispongan en el aula (cartulinas, revistas, gomets, témperas, plastilina, acuarela… ), diferenciando las partes de tierra y las de agua. Una vez que el alumnado con esta tarea colectiva, proponemos que el/la docente les muestre una bola del mundo real en la que se les enseñe la ubicación de algún mar, océano o país, y su propia localización.

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Memory marino

Ducha de colores

Ritmos musicales

Masaje relajante

Cambios de estado

Limpiando a Flopi

Globos diferentes

Nos volvemos artistas

Lluvia de números

MEMORY MARINO

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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RITMOS MUSICALES

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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¿Preparados/as?

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CAMBIOS DE ESTADO

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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GLOBOS DIFERENTES

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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LLUVIA DE NÚMEROS

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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¡TOCA EL PARAGUAS PARA COMPROBAR TU RESPUESTA!

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¡TOCA EL PARAGUAS PARA COMPROBAR TU RESPUESTA!

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¡TOCA EL PARAGUAS PARA COMPROBAR TU RESPUESTA!

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DUCHA DE COLORES

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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PARA EMPEZAR, VAMOS A COLOREAR LA TRIPA. PARA ELLO, DEBES PULSAR ENCIMA DE ELLA

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¡BIEN HECHO! AHORA VAMOS A COLOREAR La cara ¿SABES Dónde ESTÁ?

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¡GENIAL!EN ESTE CASO QUIERO COLOREAR LAs piernas, PARA ELLO, DEBES DE PULSAR ENCIMA DE una de ellas.

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PARA FINALIZAR, VAMOS A COLOREAR LOS BRAZOs. PARA ELLO, DEBES DE PULSARLOS.

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¡LO CONSEGUISTE! YA TENEMOS TODAS LAS PARTES PINTADAS.

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PARA EMPEZAR VAMOS A COLOREAR LAS RODILLAS, PARA ELLO, DEBES DE PULSAR ENCIMA DE UNA DE ELLAS

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¡BIEN HECHO! AHORA VAMOS A COLOREAR LOS HOMBROS ¿SABES DóNDE ESTÁN?

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¡GENIAL!EN ESTE CASO QUIERO COLOREAR LA FRENTE, PARA ELLO, DEBES DE PULSAR ENCIMA DE ELLA.

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¡ENHORABUENA!POR ÚLTIMO, QUIERO COLOREAR LAS MANOS, PARA ELLO, DEBES DE PULSAR en UNA DE ELLAS.

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¡LO CONSEGUISTE! YA TENEMOS TODAS LAS PARTES PINTADAS.

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PARA EMPEZAR VAMOS A COLOREAR LA MANO DERECHA. PARA ELLO, DEBES de PULSAR ENCIMA DE ELLA.

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¡BIEN HECHO! AHORA VAMOS A COLOREAR EL PIE IZQUIERDO ¿SABES DóNDE ESTÁ?

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¡GENIAL! AHORA,EN ESTE CASO QUIERO COLOREAR LA MANO IZQUIERDA, PARA ELLO DEBES DE PULSAR ENCIMA DE ELLA.

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¡ENHORABUENA!POR ÚLTIMO, QUIERO COLOREAR LA OREJA DERECHA, PARA ELLO DEBES DE PULSAR ENCIMA DE ELLA.

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¡LO CONSEGUISTE! YA TENEMOS TODAS LAS PARTES PINTADAS.

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MASAJE RELAJANTE

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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LIMPIANDO A FLOPI

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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¡Hola chicos y chicas! Después de haber ESTADO saltaNdo en los charcos me he ensuciado mucho. ¿Me ayudÁis a lavarme?

Aqui tenemos el jabón ¿EMPEZAMOS?

¡Tengo el pelo muy sucio! Es la hora de lavÁrmelo ¿Me ayudÁis?

¡Muy bien! Ahora es el turno de lavarme la mano derecha.

¡Genial! Ahora TOCA LAVAR La mano izquierda.

Tengo las zapatillas llenas de barro y agua, me las tengo que limpiar. Primero empezaré limpiando la zapatilla derecha.

Y Ahora la zapatilla Izquierda.

¡Ya queda menos CHICos! Por Último, me falta Lavarme la boca.

¡Genial! Ya estoy listA para seguir con mi viaje.

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NOS VOLVEMOS ARTISTAS

ALDEA GASEAOSA

ALDEA LÍQUIDA

ALDEA SÓLIDA

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