El Juego Infantil

El Juego Infantil

Grupo 6 Patricia García AugustoMaría Isabel Garcia Riestra Silvia García Sánchez Hinda Mouloud Larbi

ÍNDICE

Breve explicación del juego

¿Qué es el juego?

El juguete

Historia del juego

El papel del educador y la familia

Teorías

El juego

EXTERIORIZAN PENSAMIENTOS

LA INTELIGENCIA

CONOCEN EL MUNDO

LA IMAGINACIÓN

APRENDEN REGLAS

ASUMEN ROLES

REGULAN SU COMPORTAMIENTO

APTITUDES FÍSICAS Y EMOCIONALES

Historia

ÉPOCA CLÁSICA

• Irán hace 3000 a.C los bébes ya jugaban con juguetes.
• En Mesopotamia jugaban a un juego de tablero , el juego real de Ur, también jugaban a las canicas , a los dados...

ÉPOCA MODERNA

• Se les da mucho valor a los juegos al aire libre y aparecen los primeros artesanos, se fabrican las primeras muñecas de madera.
• En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno.
• En el siglo XVIII, la visión del juego como instrumento pedagógico se impone en los pensadores de la época.

ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

En el siglo XIX aparecen las primeras teorías sobre el juego.

Teorías del Juego

Herbert Spencer(1820 - 1903)

Teoría de la energía sobrante

• Los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía.
• La energía sobrante la emplean en actividades como el juego.
• El juego tiene una finalida recreativa.

El juego se produce

por exceso de energía

Teorías del Juego

Teoría de la relajación

Moritz Lázarus (1824 - 1903)

• El juego NO consume energía.
• Es una actividad para relajar a los individuos y recuperar la energía que hemos gastado en actividades que requieren esfuerzo y concentración.

Recuperar energía.

Liberar tensiones.

El juego

Escapar de la vida rutinaria.

Teorías del Juego

Karl Gross (1861 - 1946)

Teoría del ejercicio preparatorio o preejercicio

• El juego es adaptativo.
• Para Gross, el juego es preejercicio, ensayo y entrenamiento de las actividades que se tendrán que hacer en la vida adulta.
• A partir del juego, el individuo aprende a controlar su cuerpo desarrollando sus habilidades sociales y motoras.
• El juego ayuda al niño y la niña en su inserción en la vida social.

Teorías del Juego

Teoría de la recapitulación o atavismo

Stanley Hall (1846 - 1924)

• El juego es una representación de la evolución de la especie humana y prepara para la vida adulta.
• El juego también ayuda a progresar hacia conductas más elaboradas, eficaces y complejas, que propician el desarrollo de etapas superiores.
• Ejemplo: cuando los niños y niñas juegan a trepar, están simbolizando a los primates.

Teorías del Juego

Sigmund Freud (1856 - 1939)

El enfoque psicoanalítico

• Modificó a lo largo de su obra el concepto de juego.
• El juego es un medio para satisfacer las necesidades y expresar los deseos inconscientes y los sentimientos reprimidos.
• En 1920 Freud considera que el juego no solo es expresión de deseos inconscientes, sino que también tiene relación con experiencias reales del niño o la niña.

El juego ayuda a los niños y niñas a superar hechos traumáticos o desagradables a través de la repetición.

Teorías del Juego

Jean Piaget (1896 - 1980)

Teoría psicoevolutiva

• El juego va cambiando a lo largo de la vida del pequeño o pequeña como consecuencia de su desarrollo evolutivo.
• Es una necesidad ya que es la única forma que los niños y niñas estos tienen para interaccionar con la realidad. Es decir, observa el juego como la forma en la que los niños y niñas nos muestran sus estructuras mentales.
• El juego evoluciona de forma paralela al desarrollo cognitivo.

Estadios del desarrollo

Estadio sensoriomotor (0-2 años): corresponde el juego de ejercicio o funcional.

Estado preoperacional (2- 6 años): corresponde al juego simbólico.

Estadio de las operaciones concretas (6 – 12 años): corresponde al juego de reglas.

Estadio de las operaciones formales (12 o más años): predominan los juegos de mesa y juegos de rol.

Teorías del Juego

Teoría sociocultural de la formación de las capacidades superiores

Lev Vigotsky (1896 - 1934)

Zona de desarrollo real

• Vygotsky considera que el desarrollo infantil se produce por la interacción del niño con el medio social y cultural en el que se desenvuelve.
• El juego ocupa un lugar esencial en el desarrollo infantil.
• La actividad lúdica construye el motor de desarrollo en el aprendizaje, en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo.

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo potencial

Teorías del Juego

Características del juego

Peter Gray (1946)

El juego lo elige y lo dirige quien juega; los jugadores siempre pueden abandonar el juego.

" El juego es la actividad más democrática que existe"

La motivación para jugar reside más en los medios que en los fines.

El juego se guía por reglas mentales

El juego es no literal, imaginativo, y se desmarca de la realidad.

El juego se desarrolla en un estado mental alerta, activo, pero no estresado.

Teorías del Juego

El juego como "una acción libre ejecutada”

Johan Huizinga (1872 - 1945)

• Es una actividad libre.
• Tiene una motivación intrínseca, es decir, tiene un fin en sí mismo.
• Tiene limitaciones espaciales y temporales.
• Es transmitido por tradición.
• Genera en el jugador cierta tensión y felicidad y está establecido bajo unas reglas que hay que cumplir para poder tener un orden dentro del juego.

Teorías del Juego

El juego es un derecho y una necesidad de la infancia

José Luis Linaza

• El juego es relevante en los primeros años del individuo.
• El medio humano es siempre cultural y a partir de la socialización e interacción con otros individuos podemos sobrevivir y desarrollarnos.
• Las reglas, y las leyes son igual de importantes que el propio medio físico.
• Linaza hace referencia a varios autores importantes como Freud, Piaget o Vigostky.

¿Qué es el juego?

Es la actividad fundamental de la infancia y se da de una forma libre.

Capacidades Motoras

Capacidades Cognitivas

Capacidades Afectivas

Capacidades Sociales

¿Qué es el juego según el Currículo?

DESARROLLAR

"Es la forma de estar habitual de la infancia, convirtiéndose en una conducta espontánea que interviene en la forma que tienen de conocer y aprender."

HACER

LÚDICA

SOCIALIZAR

PLACENTERA

ACTUAR

DIVERTIDA

MANIPULAR

Principios Pedagógicos

Artículo 7.1: La acción educativa está orientada a generar el placer de explorar, experimentar, descubrir, comprender, conocer, aprender y de construir, y constituirá la base de un proceso educativo con fines personales y de participación.

Artículo 7.4 : Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego. Se aplicarán en un ambiente de seguridad, afecto y confianza, garantizando el respeto hacia el ritmo indidivual de cada uno y con el fin de potenciar la autoestima y la integración social desde una perspectiva coeducadora.

¿Qué es el juego según el Currículo estatal?

DESARROLLO COGNITIVO, PSICOMOTOR, AFECTIVO Y SOCIAL

Es una conducta universal que se manifiesta de una forma espontánea

SE DEBE APRENDER "HACIENDO"

Características

• Libre y voluntario
• Espacio y tiempo concreto
• Actitud autotélica
• Universal e innato
• Diversión y entretenimiento
• Estar activo tanto física como psíquicamente
• Carácter incierto
• Realidad ficticia
• Actividad inherente de la infancia
• Permite afirmarse y dar respuestas y soluciones
• Socialización
• Función compensadora de desigualdades
• Momento evolutivo de los niños
• El juguete no es indispensable

Tipos de juegos

según la capacidad que se desarrolla

Juegos de manipulación y construcción Juegos de experimentación Juegos de atención y memoria Juegos lingüísticos Juegos imaginativos

Juegos cognitivos

Juegos psicomotores

Juegos sensoriales Juegos motores

Tipos de juegos

según la capacidad que se desarrolla

Juego afectivo

Juego de rol o dramático Juego de autoestima

Juego social

Juego simbólico Juego de reglas Juego cooperativo

Otros tipos de juegos

Dimensión social

Intervención del adulto

Materiales

Juegos colectivos

Espacio físico

Juegos tradicionales

• Realizarse al aire libre
• No requieren material
• No necesitan instalaciones complejas
• Fáciles de aprender
• Disfrute y diversión

Juegos tradicionales en Asturias

Carreras de sacos

Los bolos

La rana

La soga

Juegos de diferentes países

RESPETO SOLIDARIDAD IGUALDAD TOLERANCIA

Juegos populares en...

El Salvador

Malasia

Nueva Guinea

Brasil

África

¿Por qué el juego se puede integrar en las aulas cuando hace poco estaba prohibido?

EMPLEAR PREMIOS O CASTIGOS PARA UNA MOTIVACIÓN SUPERIOR

Actividad sin importancia

COLEGIOS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Los juguetes

Un juguete NO es imprescindible para que haya juego

Cualquier recurso u objeto que los niños y niñas utilizan para jugar, y sobre el que generan, hacen o realizan una actividad lúdica.

Características

Favorece su libertad

Desarrolla la creatividad y la imaginación

Estimula el desarrollo infantil en todos sus aspectos.

Su valor depende de las necesidades que satisface y la importancia que le da el niño/a.

El juguete es un recurso para jugar.

Tipos de juguetes

Juguete didáctico

Juguete educativo

Juguetes simbólicos

Juegos manipulativos y de construcción

Juguete / Material NO estructurado

Juguete / Material estructurado

Evolución del juguete

Los primeros juguetes:objetos del medio natural o elaborados por los propios niños y artesanos.

Antes de la Edad media: muñecas de trapo, pelotas o soldados en miniatura.

En el Renacimiento:peluches, muñecas de madera, y los soldaditos de plomo.

En la Edad Moderna: perfeccionan las muñecas y los soldaditos.

Edad Media: diferenciación de juguetes para niños y juguetes para niñas.

Gran cambio siglo XX con el desarrollo del plástico y más adelante con las nuevas tecnologias

Revolución Industrial: producción en las fábricas.

Evolución del juguete (años 90 - actualidad)

Clasificación

SEGÚN LA EDAD (orientativa)

De 3 a 5 años

De 5 a 6 años

CLASIFICACIÓN ESAR

Juegos de armar

Juegos de ejercicio

Juegos simbólicos

Juegos de reglas

SEGÚN EL ÁREA DE DESARROLLO

Motricidad

Lenguaje

Afectividad

Sociabilidad

Inteligencia

Creatividad e imaginación

Criterios para elegir un juguete

• Debe ser adecuado a la edad y las características.
• Seguro: no tóxico, fácil manejo, buenos acabados…
• Resistente y duradero.
• Estructuración y realismo:
• Estético con una presentación armónica, color y forma.
• Criterios pedagógicos: divertido, globalizador, adaptado a las necesidades y con una forma de juego e instrucciones asequibles y entendibles para los niños y niñas que usan ese juguete.

DIFERENCIACIÓN 4 - 5 AÑOS

Juguetes sexistas

NIÑAS: juguetes que tienen que ver con la belleza, el cuidado, la limpieza o las tareas domésticas como, por ejemplo, las muñecas y sus vestidos, cuidar de bebes, jugar a las cocinitas… NIÑOS: están más relacionados con el movimiento, la acción (pistolas o armas), los medios de transporte, la construcción o el deporte…

ESTEREOTIPO DE GÉNERO

NIÑAS: deben ser delicadas y dedicarse a las tareas cotidianas.NIÑOS: fuertes para jugar con otros juguetes competitivos y que suponen más acción.

El papel del educador y la familia

INTERVENCIÓN DEL ADULTO

• Facilitar las condiciones que lo permitan . • Estar a su disposición. • No dirigir ni imponerlo. • Estimular y guiar los procesos emocionales, afectivos y cognitivos. • Añadir calidad a los juegos espontáneos participando con ellos.

ESTRATEGIAS POR EL EDUCADOR

• Preparar el ambiente adecuado para que el alumnado pueda jugar.
• Observar el juego de los niños y niñas.
• Enseñar los juegos tradicionales.
• Ayudar a resolver los conflictos que surgen durante el juego.
• Respetar las preferencias de juego de cada individuo.
• Promover la igualdad.
• Fomentar en las familias de los niños el interés por el juego.

BENEFICIOS DEL JUEGO EN FAMILIA

• Facilita la interacción familiar, la expresión y la comunicación, la cohesión y la confianza y refuerza los lazos afectivos.
• Genera en la familia sentimientos positivos.
• Desarrolla la empatía y favorece la resolución de conflictos.
• Contribuye a fomentar la sensación de seguridad y tranquilidad.
• Desarrolla el control emocional .
• Desarrolla habilidades sociales.
• Transmite valores y facilita la interacción de normas.
• No importa la cantidad de tiempo, sino la calidad de los momentos que compartan .

¡Gracias por vuestra atención!

FIN