Un répertoire de gestes professionnels de D. Bucheton

Un répertoire de gestes professionnels classés selon le schéma de D. Bucheton

Tissage

Pilotage

• Maîtriser les contenus,
• Faire des choix (support, dispositif),
• Gérer le temps* : faire des choix dans le temps de la journée (continuer, arrêter différer),
• Gérer le matériel nécessaire, son installation dans l'espace,
• Gérer sa place et ses déplacements dans l'espace de la classe,
• Passer la consigne,
• Observer et écouter les élèves (prise d'information pour réajuster dans l'instant ou plus tard),
• Prendre en compte la parole des élèves pour interagir,
• Repérer les procédures, organiser une mise en commun,
• S'assurer que les enfants apprennent,
• Réajuster ses attentes en fonction des réponses des élèves.

• Annoncer le programme pour donner l'envie,
• Donner du sens à l'apprentissage (sauf pour ménager une surprise, expliquer ce qu'on va faire ou apprendre, et pourquoi on le fait ou on l'apprend),
• Donner de la cohérence à la séance,
• Faire apparaître la cohérence entre les séances d'unité d'apprentissage (rappel, réactivation),
• Faire le point sur ce que l'on a appris, ou sur ce que l'on a besoin de travailler,
• Ménager des transitions entre les différentes séances,
• Annoncer la séance suivante pour donner l'envie.

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Apprentissage

savoirs, techniques, questions, valeurs, pouvoir d'agir

Atmosphère

Etayage

Lorem ipsum dolor sit amet

Lorem ipsum dolor sit amet

• Mettre en place la confiance,
• Accepter l'erreur,
• S'appuyer sur les erreurs pour apprendre (statut de l'erreur),
• Dédramatiser, encourager,
• Théâtraliser (posture, utilisation de la voix, situations "habillées"),
• Utiliser l'humour pour désamorcer,
• Gérer les conflits,
• Installer et entretenir un climat de classe calme et propice aux apprentissages.

• Vérifier la compréhension de la consigne (reformulation par un élève),
• Faire justifier les actions, les procédures et les propos des élèves en les questionnant,
• Solliciter les élèves le plus possible (participation active),
• Encourager, valoriser…
• Réajuster selon les besoins de l'élève,
• Varier les modalités d'étayage : L'enseignant s'adresse au collectif, au petit groupe ou un élève en particulier.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.