L'enquête Primaire

Enseigner l'univers social au primaire à l'aide de l'enquête

L'ENQUÊTE : UN INCONTOURNABLE !

CANEVAS DE PLANIFICATION

Phase d'intégration

Communiquer et réfléchir sur sa démarche

Phase de préparation

S'interroger et planifier

Phase de réalisation

Cueillir, traiter et organiser l'information

Des exemples concrets pour aider à planifier des enquêtes

Comprendre le monde d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs, c’est l’objectif de la classe d’histoire. Mais, pour le comprendre, l’historien aborde des problèmes en se posant des questions. Il faut donc amener l’élève à enquêter à la manière des historiens.

L’histoire, discipline de l’enquête En proposant à l’élève une démarche de résolution de problèmes, vous lui permettrez de développer ses compétences d’enquête. Il suffit qu’il se questionne plutôt que de le faire répondre à des questions qu’il n’a même pas encore.

La démarche de recherche et de traitement de l’information, disponible dans La progression des apprentissages, devient alors indispensable

L'enquête :un incontournable !

La démarche d'enquête ne nécessite pas nécessairement beaucoup de temps, souvent une seule période suffit. Les manuels scolaires et les cahiers d'exercices disponibles dans les classes sont des sources importantes. Ces documents regorgent de documents fiables pouvant servir à la collecte d'informations.

N.B. Nous avons divisé ce document selon les trois phases d'enseignement apprentissage soit la phase de préparation, la phase de réalisation et la phase d'intégration qui correspondent également aux différentes étapes de la démarche d'enquête.

+ info

L'enquête une question de problématisation !

Pour placer les élèves en enquête, il faut avant tout probématiser la société à l'étude. La problématisation consiste à formuler une question qui amène les élèves à s'interroger, à établir des faits et à interpréter. La formulation de la question d'enquête est en lien avec la ou les compétences à développer. Au primaire, la question d'enquête fera référence aux différentes caractéristiques de la société, aux causes, aux conséquences ou encore aux changements. La question peut aussi être formulée autour de concepts clés. Il est alors important de construire le ou les concepts utiles pour répondre à la question. Sans nécessairement construire tous les concepts, l'enseignement soutenu de certains mots de vocabulaire est une pratique efficace. L'accompagnement Enseigner et évaluer l'univers social au primaire aborde cet aspect. Pour en apprendre davantage, contactez-nous!

Suite

La démarche d'enquête

Phase de préparation

Phase de réalisation

Phase d'intégration

Cueillir, traiter et organiser l'information

S'interroger et planifier

Communiquer et réfléchir sur sa démarche

+ Présentation des productions finales (permettre aux élèves de comparer et commenter les différentes productions)​ ​ + Retour réflexif sur la démarche et les difficultés rencontrées​

+ Séquence d'enseignement ​ ​magistral si nécessaire +Cueillette d'information dans un outil de consignation​ ​ +Analyse de documents écrits et iconographiques

+ Activation des connaissances antérieures​ et émergence des interrogations des élèves ​ + Formulation de la question d'enquête ​ ​ ​ + Présentation de la production attendue (Schéma, ligne du temps, court texte, production multimédia, diaporama...)​ + Annonce des critères d'évaluation + Identification ou précision des ressources à consulter (dossier documentaire, textes du manuel, etc.

+ Réalisation de la production finale (permet d'organiser les idées et répondre à la question d'enquête)

S'interroger

a) Activer les connaissances des élèves. b) Faire émerger toutes les questions que les élèves peuvent avoir sur le sujet. c) Amener les élèves à déterminer la question d'enquête ou leur présenter la question d'enquête à laquelle ceux-ci devront répondre.

Phase de préparation

+ OUTILS

Planifier

+ DOC

+ DOC

Suite

Planifier

Souvent escamotée, la planification est pourtant essentielle. En effet, cette dernière permet aux élèves de prendre connaissance des conditions de réalisation du travail demandé et de s'y référer continuellement tout au long de l'enquête. Cela implique de : Préciser la tâche demandée, c'est-à-dire les étapes ou les consignes qui permettront de répondre à la question et de communiquer l'information ( production finale) b) Présenter le ou les outils pour réaliser la production finale c) Annoncer les critères d'évaluation d) Faire identifier ou préciser les ressources à consulter pour effectuer l'enquête (textes du cahier d'activités, du manuel , du site Société et territoire du RÉCITUS, du site Allo prof, etc.)

Phase de préparation

+ OUTILS

S'interroger

Cueillir, traiter et organiser

La collecte, le traitement et l’organisation de données constituent le cœur du travail des élèves. Par contre, on a parfois tendance à laisser les élèves travailler ces étapes de façon plus autonome alors que pourtant, c'est ici qu'ils ont souvent le plus besoin d'encadement et de soutien**.

**Pour soutenir les élèves, il est conseillé de planifier au besoin la modélisation d'opérations intellectuelles et l'analyse de documents ainsi que de fournir les bons outils selon le type de tâche demandée. Ces éléments sont traités plus en détail lors du volet 2 des accompagnements Enseigner et évaluer au primaire et L'interdisciplinarité pour harmoniser les transitions au primaire.

Phase de réalisation

a) Fournir les outils appropriés pour cueillir et traiter l'information b) Fournir les outils pour organiser l'information qui permettent de répondre à la question d'enquête c) Rétroagir fréquemment afin que les élèves puissent se réajuster et récolter des traces de la progression des élèves

+ OUTILS

Communiquer et réfléchir sur sa démarche

L'étape de la communication est le moment où les élèves présentent le fruit de leur recherche à vous et à leurs pairs à l'aide de l'outil qui aura été déterminé au départ. S'ensuivra l'étape de rétroaction. a) Prévoir du temps pour le partage des productions b) Permettre aux autres élèves de formuler des commentaires constructifs sur la production c) Revenir avec les élèves sur leur démarche de recherche et leurs apprentissages

Phase d'intégration

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+ OUTILS

Canevas de planification

Des questions pour problématiser

Un exemple concret

L'enquête expliquée aux élèves

Suivant

Matériel didactique et démarche d'enquête: ce qu'il ne faut pas oublier

Phase de préparation

S'interroger et planifier

• Toujours avoir une question problème
• Déterminer les critères
• Déterminer la production finale (ex: à la fin de chaque cours, les élèves rédigent un résumé de ce qu'ils ont appris)

Phase de réalisation

• Déterminer les documents qui permettront aux élèves de répondre à la question (pages du manuel, du cahier, site Société et territoire, vidéo...)
• Identifier les questions qui permettent la cueillette d'information en lien avec la question
• Fournir un document de prise de notes au besoin pour organiser l'information
• Faire réaliser la production finale

Cueillir, traiter et organiser l'information

Phase d'intégration

• Prévoir du temps pour que les élèves communiquent le résutat de leur enquête (la réponse à la question)
• Prévoir du temps pour que l'élève puisse revenir sur sa démarche

Communiquer et réfléchir sur sa démarche

Suivant

Des ressources!

Site CSSDM: L'univers social au primaire

Site Sociétés et territoires RÉCITUS primaire

Communauté de partage univers social au primaire

RESSOURCES

• Qu'est-ce que le temps?
• Qu'est-ce qu'un territoire?
• Qu'est-ce qu'une société?

• Outils qui expliquent l'enquête
• Section sur les opérations intellectuelles
• Grilles d'échelles descriptives

• Activités sur les personnages marquants
• Construction de concepts
• Activités de réalité virtuelle, de programmation, d'isométrie et plus encore!

Napperons et grilles

Une façon simple de recueillir des traces!

Quelques précisions sur l'évaluation

Capsules pour rendre explicite les OI

Grilles descriptives CSSDM

Grilles descriptives RÉCITUS

http://seduc.csdecou.qc.ca/prim-us/les-operations-intellectuelles-en-videos/