ANPE PPDD Y UUDD ESO y FP

LA programación y unidad didáctica

EMPEZAR

Marzo 2021

PREÁMBULO

PRUEBAS OPOS

PROGRAMACI

ELEMENTOS

ÍNDICE

CONTEXTUALIZ

OBJETIVOS

COMPETENCIA

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

MATERIALES

INCLUSIÓN

EVALUACIÓN

TABLA UUDD

¿Qué es la educación? ¿Para qué sirve? ¿Qué motivaciones tenéis?

"La profesión más bonita del mundo requiere vocación"

Parte B

Parte A

• Tema a desarrollar a elegir según temas totales.
• Duración 2 horas.
• Mínimo 2,5 puntos.
• Valoración 50% cada parte.

• Parte práctica - Anexo III de convocatoria (prueba, problemas, explotación didáctica, diseño de sesión, etc.)
• Valoración conjunta
• Mínimo 2,5
• Duración según Anexo III

PRIMERA PRUEBA OPOSICIÓN CLM

Demostración de los conocimientos específicos de la especialidad

SEGUNDA PRUEBA FASE OPOSICIÓN CLM

COMPROBACIÓN APTITUD PEDAGÓGICA Y DOMINIO DE TÉCNICAS PARA EL EJERCICIO DOCENTE

Defensa UUDD

Debate

Presentación PPDD

• Defensa UUDD elegida entre 3 al azar. Programa intervención centro (OE)
• 1 hora de preparación con material auxiliar aportado por aspirante.
• Ante el tribunal puede utilizar:
• Guión 1 folio (sin contenido curricular).
• Material auxiliar (actividades, rúbrica, cuaderno profesor, autoevaluación, etc.)

• El tribunal podrá plantear cuestiones que estime oportunas.
• Lenguaje no verbal, distribuir miradas
• Empatizar con el tribunal, ser acertivo.
• No llevar la contraria, exponer tus razones, fundamentar.
• Ser sincero/a

• Currículo vigente 20-21. ¿COVID?
• 60 pág. /Arial 12/Interlineado sencillo
• Elaboración propia
• Entrega tras superación 1ª prueba.
• Al menos 12 UUDD
• Menos de 30 minutos
• Total 60' PPDD+UUDD

La programación didáctica

Es la planificación del trabajo a realizar en el aula en cada área para alcanzar los objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias. Características: 1.- No hay fórmulas mágicas. La programación perfecta es la tuya, la que tú has elaborado, te la crees y te sientes cómod@. 2.- Forma parte del PEC y PGA 3.- Realista, coherente, etc. 4.- Adaptada al alumnado del centro elegido= Concreción. 5.- Flexible e innovadora. 6.- Atractiva visualmente (tablas, iconos, esquemas, etc.) 7.- ¿Programación didáctica o programación de aula?

- Art. 20 Orden 2 julio 2012, org. y func. IES - Instrucciones de 14 septiembre 2015

Elementos de la programación I

• INTRODUCCIÓN .
• MARCO NORMATIVO.
• FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA/JUSTIFICACIÓN.
• CONTEXTUALIZACIÓN (LOCALIDAD, CENTRO, DOCUMENTOS, ALUMNADO).
• OBJETIVOS ETAPA (GENERALES FP/TÍTULO). CONTRIBUCIÓN DE TU ÁREA.
• COMPETENCIAS CLAVE (COMP PROF, SOCIALES Y PER.). CONTRIBUCIÓN.
• CONTENIDOS. UUDD. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN.
• ELEMENTOS TRANSVERSALES (FP CUALIFICA PROF/UNIDADES COMPETENCIA)
• METODOLOGÍA. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ESTILOS DE ENSEÑANZA.
• MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Programación didáctica

Elementos de la programación II

• EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (RA), ESTÁNDARES (CE), ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
• EVALUACIÓN PROCESO ENSEÑANZA.
• INCLUSIÓN EDUCATIVA.
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
• INTEGRACIÓN EN LOS PLANES DEL CENTRO (LECTURA, ACCIÓN TUTORIAL, IGUALDAD, PES, CARMENTA, STEAM, ERASMUS+, ...)
• CONCLUSIÓN.
• BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
• ANEXOS

Programación didáctica

Marco normativo

Introducción

• Rigurosa y original.
• Aspectos singulares.
• IDEAS:
• La educación actual.
• Cita de autor.
• Referencia legislativa.
• Importancia de nuestra asignatura.

• Lo analizado por Yolanda.

CLAVES

Fundamentación

Elementos de la programación

• Importancia de planificar.
• Niveles de concreción curricular
• Necesidad de contextualizar

Descripción entorno

Descripción centro

• Centro real de CLM
• Localización geográfica.
• Entorno rural / urbano
• Habitantes.
• Actitud hacia la educación
• Servicios de la localidad
• Espacios educativos

• Tipo de centro (IES, IESO, CEPA, CEE, CIFP, Escuelas de arte y Conservatorios)
• Perspectiva física.
• Plano educativo.
• Personal no docente.
• Espacios útiles para tu área
• Recursos materiales
• Entes colaboradores

CLAVES

Elementos de la programación

Documentos programáticos

Alumnado

• PEC (pedirlo)
• PGA.
• Memoria anual
• Proyecto de gestión
• NCOF
• Plan de contingencia

• Concretar nivel
• Características generales.
• Nuestro grupo.
• Definir perfiles hipotéticos.
• Incluir ACNEAEs (cercanos a vuestra experiencia)
• Informe Warnock (1978)

CLAVES

Elementos de la programación

Objetivos

Competencias

• Definición y origen.
• Características: Transferibles, Integradora, Transversales, Dinámicas y Multifuncionales
• Orden ECD/65/2015.
• ¿Cómo contribuye?(D 40/2015)
• Infografías MEC
• Comp. prof., sociales y personales (FP - RD titulo)

• Definición (art. 22.2 LOE-LOMCE-LOMLOE)
• Objetivos de etapa (RD 1105/2014)
• Objetivos generales de FP y del título profesional.
• ¿Cómo contribuye mi asignatura?
• Objetivos de las UUDD

CLAVES

Elementos de la programación

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, para la resolución eficaz de un problema complejo. (Marchesi, Coll)

¿Competencias clave en FP?

COMPETENCIAS

Art. 40.3 LOE-LOMCE: “Los CFGM contribuirán, además, a ampliar las competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía.” De todas formas, es fundamental nombrar las competencias profesionales, sociales y personales del título correspondiente.

Contenidos

UUDD

• Extraídos Decreto 40/2015
• O Decreto título en FP
• Instrumento para logro objetivos y adquisición competencias
• Secuenciar y temporalizar
• Normalmente se agrupan en UUDD que se secuencian y temporalizan.

• Posibles enfoques: Bloques de contenidos; Proyectos didácticos (deportes, juegos populares, hábitos saludables) o Hilo conductor (robótica).
• Concretar los elementos de la programación para cada UUDD.
• Formato tabla, esquema, mapa conceptual,...

CLAVES

Elementos de la programación

Elementos transversales

• Art. 6 RD 1105/2014
• Expresión y compresión oral y escrita
• TICs
• Igualdad, democracia, libertad, justicia, respeto DDHH
• Prevención violencia género
• Desarrollo sostenible
• Espíritu emprendedor
• Actividad física y dieta equilibrada
• Resolución pacífica de conflictos
• Prevención accidentes de tráfico

No se nombran en FP, indicar (en sustitución) Cualificaciones profesionales y Unidades de Competencia relacionadas con el módulo

La mayor señal de éxito de un profesor es poder decir: "Ahora los alumnos trabajan como si yo no existiera"

María Montessori

METODOLOGÍA

VER ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (D 40/2015) Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS (RD de título en FP)

Principios metodológicos

Estrategias didácticas

Estilos de enseñanza

• Actividades variadas, exigentes y motivadoras. (Huerto, radio, periódico,..)
• Actividades integradas y niveladas
• Enfoque competencial
• Uso de TICs (plickers, kahoot, scratch, QR, webquest, RRSS, Arduino, Gimp, Busuu,)
• Gamificación, flipped classroom
• Roll-play, dramatizaciones, debates
• Trabajo por estaciones, Scape room,
• Metacognición, docencia compartida

• Alumno=protagonista (art. 8 Ley 7/2010 Ed CLM).
• Aprendizaje significativo
• Aprendizaje cooperativo
• ABP
• Descubrimiento, investigación, experimentación
• DUA
• Aprendizaje dialógico

• Mando directo
• Asignación de tareas
• Eneñanza recíproca.
• Descubrimiento guiado
• Grupos flexibles

Materiales y recursos

“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno y/o profesor. Permiten la adquisición de competencias, habilidades, destrezas del alumno/a, consolida los aprendizajes previos y estimulan la fusión de los sentidos."

• Materiales impresos

• Materiales informáticos
• Materiales audiovisuales
• Materiales específicos de cada área (Ed. Física, Música, Lengua,…)
• Recursos humanos (Tutor, PT, AL, otros apoyos externos, familia…)
• Organización, espacios, instalaciones, tiempos,...

Podemos ignorar las diferencias y pensar que todas nuestras mentes son iguales o podemos aprovechar estas diferencias

Howard Gardner

Decreto 85/2018. Se entiende como inclusión educativa el conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales

Inclusión educativa

Principios LOE-LOMCE-LOMLOE (art.1):

• La calidad de la educación para todo el alumnado
• La equidad que garantice la igualdad de derechos y oportunidades, la no discriminación y la inclusión.

MEDIDAS INCLUSIÓN EDUCATIVA

Decreto 85/2018

Medidas extraordinarias

Medidas a nivel de aula

Medidas individualizadas

• Talleres de aprendizaje, métodos de aprendizaje cooperativo, el trabajo por tareas o proyectos, los grupos interactivos o la tutoría entre iguales.
• Trabajo por rincones, co-enseñanza, actividades graduadas, centros interés.
• Profundización y enriquecimiento.
• Tutoría Individualizada.
• Eliminación de barreras

• Adaptación curricular significativa.
• Flexibilización altas capacidades.
• Exención materas Bachillerato
• Fragmentación en bloques
• No en FP, salvo Programas Específicos de FP.

• Recursos especiales comunicación y/o movilidad.
• Adaptaciones metodológicas.
• Adaptación de la evaluación.
• Programas específicos de intervención
• Seguimiento individualizado.
• Escolarización por debajo del curso

Características:

• Continua
• Formativa
• Sumativa
• Integradora
• Diferenciada (Modular)
• Criterial

Evaluación

“Proceso sistemático de recogida y análisis de la información de forma fiable y válida, orientado a la emisión de juicios de mérito o de valor respecto del proceso de aprendizaje de los alumnos.” (Stake, 1967; Guba y Lincoln, 1981; Nevo, 1983)

"La evaluación configura qué y quiénes somos y no puede considerarse una medida neutra independiente de la sociedad”

Friedrich Nietzche

"La evaluación sostenible es aquella que deja mejor preparado al alumno, para la siguiente tarea”

Gordon Stobart

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Variados y descriptivos Relacionados con CE o estándares (RA o CE en FP)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Son la ponderación (porcentaje) que se asigna a los criterios de evaluación y/o estándares de aprendizaje para obtener la calificación final

Rúbricas e índices de logro

Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación. (Orden ECD/65/2015)

TIPOS:- Rúbricas para medir estándares- Rúbircas para actividades genéricas (exposiciones orales, cuaderno, trabajos, proyectos, mapa conceptual, etc.) - Rúbricas para evaluar competencias. - Rúbricas creadas para una actividad concreta

Criterios de recuperación

Para garantizar el derecho a la evaluación del alumnado con materias pendientes del curso anterior, deben definirse en la PPDD:

• Criterios de recuperación.
• Resposanble/s del seguimiento.
• Medios de comunicación con alumnado y familias.
• Calendario para la atención y evaluación.
• Procesos y tareas a realizar como instrumentos evaluación

Línea de coherencia de la evaluación

CURRÍCULO OFICIAL

Instrumentos evaluación

Tareas, actividades, pruebas, prácticas, observación, etc.

CONTENIDOS - CRITERIOS EVALUACIÓN - ESTÁNDARES FP CONTENIDOS - RESULTADOS APR. - CRITERIOS EVAL.

Criterios de calificación Calificación final

Evaluación proceso enseñanza

Art. 91 LOE-LOMCE (Funciones profesorado): b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

Aspectos principales de la práctica docente:

• Planificación
• Desarrollo
• Evaluación del aprendizaje

Incluir en la PPDD un formato de autoevaluación docente o de evaluación por el alumnado. Indicar cuándo se cumplimenta y analiza y quiénes son los responsables.

Actividades complementarias y extraescolares

Incluir algunas actividades de este tipo en las PPDD: - Visitas a bibliotecas, museos, monumentos, lugares de interés histórico, artístico, naturaleza, etc. - Asistir a conferencias, charlas de sensibilización y formación., conciertos, espectáculos musicales , deportivos , etc. - Visitas a entes públicos o privados de interés educativo: Apertura del centro al entorno. - Participación en campañas, concursos, premios, olimpiadas, etc. - Intercambios e inmersiones lingüísticas. - Actividades deportivas, de ocio y esparcimiento.

Complementarias V Extracurriculares

Conclusión

Anexos

Biblio/webgrafía

• Resumen de lo expuesto.
• Destacar aspectos singulares.
• Resaltar aquello que quieres conseguir con tu alumnado.
• Coherencia con el marco legal.

• Formato (Normas APA):

• Material creado por aspirante (actividades de UUDD, fichas, prácticas, proyectos, etc.)
• Plan de trabajo de algún alumno/a ACNEAE del grupo (Resol. 26/01/2019).
• Ejemplo de rúbricas.
• Ficha de autoevaluación docente.
• Ejemplo cuaderno del profesor.
• Anexo COVID

Webgrafía: Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Nombre de la página web. dirección de donde se extrajo el documento (URL)

Ejemplo tabla UUDD ESO-BACH

Ejemplo tabla UUDD FP

¿Anexo COVID?

Resolución 23/07/2020 (Anexo I):1.1.Punto de partida.1.2.Medidas generales para la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a los aprendizajes imprescindibles.1.3.Medidas de inclusión educativa, individuales o grupales, orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y las alumnas. 1.4.Modalidad de formación recogida en las Programaciones didácticas 1.4.1.Formación presencial 1.4.2.Formación semipresencial y formación no presencial 1.5.Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de aislamiento preventivo. 2. Organización curricular excepcional. 3,4 y 5. Enseñanzas FP, Artes plásticas y diseño, música y danza.

GRACIAS

Gustavo A. González Inspector de Educación