ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

GONZALEZ MONDRAGON ANA JEHIELI

Enfatiza la estructura y el desallorro de nuestros pensamientos afectan nuestras creencias, valores y acciones. Piaget fue el gran precursor de esta Teoria.

TEORIA COGNITIVA

PERIODOS

1. Sensoriomotor (0-2)

2. Preoperacional (2-7)

3. Operaciones Concretas (7-11)

4. Operaciones Formal (adolescencia)

los seres humanos buscamos equilibrio cognitivo

Estado de equilibrio mental en el que se integran las nuevas experiencias con nuestros esquemas previos, encagan con nuetros esquemas ese equilibrio se mantiene.

desequilibrio cognitivo

Producimos una nueva experiencia que es incomprensible el individuo experimenta un desequilibrio cognitivo, que crea confusion y despues lleva al aprendizaje.

ese aprendizaje puede ser por medio de:

ACOMODACION

ASIMILACION

Donde viejas ideas se restructuran o acomodan para incluir nuevas experiencias

Nuevas experiencias son reinterpretabas para que encajen con las nuevas ideas.

SENSORIOMOTOR 0-2 AÑOS

APRENDIZAJE ACTIVO El niño utiliza sus sentidos y actitudes motoras para entender el mundo que le rodea. Experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En esta etapa, juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno

EJEMPLOS

Si le metemos al niño una pelota en una caja, el sabra que esa pelota sigue existiendo, aunque ya no este a la vista

Por ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares.

PREOPERACIONAL 2-7 AÑOS

PERIODO INTUITIVO 4-7 AÑOS

PERIODO PRECONCEPTUAL 2-4 AÑOS

Surge la funcion simbolica que es la capacidad para hacer que una cosa o una palabra o objeto, sustitulla una o represente alguna cosa.

Produce reduccion del egocentrismo y mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorias segun tamaño, forma o color .

1. LENGUAJE Y PENSAMIENTO Se desarrolla el lenguaje oral, se producen acciones sensoriomotoras que mas tarde seran imagenes mentales

2. JUEGO SIMBOLICO Pretenden ser personas que no son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos de la vida real. Los niños también pueden inventarse un compañero de juegos imaginario.

1. EGOCENTRISMO Asume que otras personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.

2. ANIMISMO Significa que el mundo natural está vivo, consciente y tiene un propósito.

3. IRREVERSIBILIDAD Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.

4. RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO No pueden vincular la relacion causa-efecto

5. AUSENCIA DE CLASIFICACION JERAQUICA No pueden organizar diferentes objetos en subclases y clases segun sus similitudes o diferencias.

EJEMPLOS

Por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para representar algo más, como pretender que una escoba es un caballo.

Los niños suelen desempeñar los papeles de «mamá», «papá», «médico» y muchos otros personajes.

OPERACIONES CONCRETAS 7-11 AÑOS

Se caracteriza por su naturaleza logica, flexibe y organizada el niño adquiere conocimientos logicos matematicos y espaciale.

operaciones logico matematico

SERIACIONCapacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo, adquieren inferencia transitiva.

CLASIFICACION JERAQUICA Categorizar los elementos o objetosde nuestro mundo

CONSERVACIONEl niño cordina aspectosy su pensamientos es reversible

operaciones espaciales

ESPACIO Y CAUSALIDADCapta la distancia entre un lugar y otro, de cuanto tardaran en llegar, se comienzan a usar mapas y comunicar informacion espacial

COMPRENSION DE LA DISTANCIAEl niño comienza a entender que un espacio ocupado tiene el mismo valor que uno vacio.

LIMITACIONES PENSAMIENTO ABSTRACTO

Sucede debido a que a esa edad se llegan a conclusiones validas, aun no comprenden lo que tiene representacion en la realidad.Realidad mas compleja.

EJEMPLOS

A un niño se le muestra un ramo de 10 tulipanes y un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si hay más tulipanes o más flores. Un niño en etapa preoperacional respondería que hay más tulipanes, en cambio uno de la etapa operacional concreta responde que hay más flores ya que entiende que las tulipanes son una subclase de flores.

Dos automóviles parten desde un punto A al mismo tiempo y llegan a uno B a la vez, pero por distintas rutas. El niño comprende la proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo y la distancia recorrida.

OPERACIONES FORMALES (ADOLESCENCIA)

El niño desarrolla su pensamiento cognitivo y comienza a ser conciente de lo que le rodea.Desarrolla el pensamiento, es capaz de pensar sobre terminos abstractos Empieza a realizar una serie de operaciones que no era capaz en otros periodos de llevas acabo

Pueden “pensar sobre pensar”, y eso quiere decir que pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.

EJEMPLOS

Respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?» Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la capacidad de pensar sobre asuntos que el individuo no ha experimentado en la vida real y poder sacar conclusiones a partir de su pensamiento.

Los niños que ya son capaces de inferir la respuesta en su mente están utilizando el pensamiento operacional formal.

Pensamiento y Lenguaje

¡Gracias!