eksperyment pedagogiczny

Prezentacja

Eksperyment pedagogiczny

Spis treści

1. Definicja eksperymentu

8. Władysław Zaczyński

2. Składowe eksperymentu

9. Wieloetapowość wd. Zaczyńskiego

3. Informacje dodatkowe

10. Czynności towarzyszące

4. Cechy eksperymentu

11. Technika eksperymentu

5. Użyteczność

12. Zespół

6. Zalety eksperymentu

13. Podziękowanie

7. Wady eksperymentu

Eksperyment to zaplanowana sekwencja działań prowadząca do określonych reakcji u badanych i zjawisk w warunkach kontroli wszystkich istotnych czynników, które mogą mieć wpływ na te reakcje i zjawiska.

NA EKSPERYMENTOWANIE SKŁADA SIĘ STYMULACJA, KONTROLA I OBSERWACJA.

Eskperyment stosuje się przede wszystkim w celu sprawdzania hipotez przyczynowych.

Klasyczny eksperyment świadomie ingeruje w naturę bądź świat społeczny by obserwować skutki tej ingerencji.

Polega na aktywnym stosunku obserwatora do badanej rzeczywistości.

Metoda badań pozostająca w ścisłym związku z obserwacją.

Nie ma konieczności czekania na pojawienie się interesujących badacza zdarzeń (zastosowanie w dowolnym czasie, możliwa do powtórzenia wielokrotnie).

poddanie starannej kontroli zmiennych niezależnych, jak i zmiennych zależnych, a także pośredniczących.

Cechy eksperymentu

Zwykle to metoda badania zależności między jednym/kilkoma celowo dobranymi oddziaływaniami natury dydaktyczno-wychowawczej (zmiennymi niezależnymi) a ściśle określonymi skutkami, powstałymi w wyniku wspomnianych oddziaływań (zmiennymi zależnymi).

Hipoteza robocza/kilka hipotez określa zależności pomiędzy różnymi zmiennymi, które podlegają kontroli i weryfikacji w toku eksperymentu.

Użyteczność eksperymentu pedagogicznego

Możliwość sprawdzenia praktycznej przydatności różnych pomysłów w ramach usprawnienia działalności dydaktyczno-wychowawczej nauczycieli/wychowawców.

05

Możliwość wysuwania wniosków w formie twierdzeń wystarczająco uzasadnionych i sprawdzonych.

04

Źródło inspiracji dalszych pomysłów w unowocześnianiu pracy dydaktyczno-wychowawczej – poszerzony zakres problemów badawczych, wielość nowych rozwiązań w udoskonalaniu procesu nauczania, uczenia się, wychowania, kształcenia.

03

Jego przeprowadzanie daje bezpośrednią łączność eksperymentatora z praktyką pedagogiczną.

02

Wysoka wartość poznawcza przypisywana jest technice grup równoległych i technice czterech grup, za pomocą których jest przeprowadzony eksperyment.

01

zalety eksperymentu

- Pozwala weryfikować teorie i badać związki przyczynowo-skutkowe; - W przypadku eksperymentu laboratoryjnego: pozwala na wyizolowanie zmiennej eksperymentalnej i jej wpływu w czasie (badani przebywają w warunkach laboratoryjnych, ilość działających na nich bodźców jest ograniczona i kontrolowana przez badacza); - Łatwość powtórzenia badania.

wady eksperymentu

- W przypadku eksperymentu laboratoryjnego: sztuczność – prowadzi do tzw. artefaktów czyli zachowań będących wynikiem samego faktu badania czy zastosowania danej metody - W przypadku eksperymentu laboratoryjnego: nie ma pewności, czy badani tak samo zachowywaliby się w środowisku naturalnym - W przypadku eksperymentu naturalnego: zmienne nie są wyizolowane od wpływów otoczenia, nie wiadomo, czy zmianę spowodował akurat ten konkretny bodziec.

Władysław Zaczyński

W "Pracy badawczej nauczyciela" Wł. Zaczyńskiego znajdziemy definicję: "Eksperymentem pedagogicznym będzie taki sposób badania walorów wychowawczych jakiegoś czynnika (eksperymentalnego), który polega na tym, że ten nowy czynnik badany wprowadzany świadomie do zastanego procesu wychowawczego i obserwujemy zmiany powstałe pod jego wpływem"

wieloetapowość badania naukowego wd. W. zaczyńskiego

• Etap sytuacji problemowej.
• Etap formułowania problemu.
• Etap formułowania hipotezy roboczej.
• Etap przewidywań, skutków, inaczej etap rozumowania.
• Etap przygotowania wersyfikacji zewnętrznej hipotezy roboczeja) Bliższe określenie badanej populacji,b) Oznaczenie treści, na których mają być realizowane badaniac) Ustalenie koniecznego i możliwego czasu badań,d) Zdefiniowanie i scharakteryzowanie tych zjawisk, które mają być przedmiotem naszej szczegółowej badawczej uwagi,e) Wybór i opisanie metody badania.
• Etap empirycznego weryfikowania hipotezy.
• Sprawdzenie słuszności rozwiązań (prawdziwości wyników).
• Wnioskowanie końcowe.

wieloetapowość badania naukowego wd. W. zaczyńskiego

• Etap sytuacji problemowej.
• Etap formułowania problemu.
• Etap formułowania hipotezy roboczej.
• Etap przewidywań, skutków, inaczej etap rozumowania.
• Etap przygotowania wersyfikacji zewnętrznej hipotezy roboczeja) Bliższe określenie badanej populacji,b) Oznaczenie treści, na których mają być realizowane badaniac) Ustalenie koniecznego i możliwego czasu badań,d) Zdefiniowanie i scharakteryzowanie tych zjawisk, które mają być przedmiotem naszej szczegółowej badawczej uwagi,e) Wybór i opisanie metody badania.
• Etap empirycznego weryfikowania hipotezy.
• Sprawdzenie słuszności rozwiązań (prawdziwości wyników).
• Wnioskowanie końcowe.

Czynności towarzyszące przeprowadzeniu eksperymentu naukowego

1. Opracowanie czynnika eksperymentalnego.
2. Dobór wskaźników do zmiennych.
3. Ustalenie, czy grupy te są jednorodne w zakresie czynników przewidzianych hipotezą.
4. Dokonanie pomiaru wstępnego zmiennych zależnych, które mają być przedmiotem badań.
5. Wprowadzenie czynnika eksperymentalnego (zmiennej niezależnej) w celu sprawdzenia hipotezy roboczej.
6. Dokonanie pomiaru zmiennych zależnych.

Najprostszą techniką eksperymentalną jest technika jednej grupy. Polega ona na wprowadzeniu do znanej sytuacji zastanej czynnika eksperymentalnego i mierzeniu zmian powstałych pod jego wpływem w ten sposób, aby możliwe było porównanie stanu początkowego ze stanem końcowym.

zespół

Małgorzata laszczkowska

Patrycja borkowska

martyna lewczuk

beata koneczna

nauczyciel języka angielskiego w SP

nauczyciel wychowania przedszkolnego

nauczyciel języka angielskiego w SP

nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej

Dziękujemy!