L'explicitation

L'explicitation

Enseigner plus explicitement - DGESCO

Définition

Expliciter le but et les finalités d'apprentissage

Pratiques de classe

Expliciter les connaissances à mobiliser

L'enseignement explicite : modèle québécois

Expliciter les procédures et stratégies utilisées

Ressources pour aller plus loin

Une question? Envie d'échanger sur ce que vous avez lu? Je suis disponible! Delphine IMENEURAET - CPC Louviers

Définition

Apprentissage explicite : L'élève s'appuie sur des connaissances intuitives. Ces connaissances basées sur l'expérience, fondent les apprentissages explicites (basés sur l'apprentissage). L'enseignant réfléchit à la tâche permettant d' acquérir des connaissances.

Expliciter les procédures et les stratégies. L'enseignant met en mots les procédures à utiliser et les stratégies déjà évoquées lors des séances précédentes.

Expliciter les savoirs en jeu. Les élèves prennent conscience des savoirs, des procédures, des stratégies. Ils évoquent leurs chemins de pensée, verbalisent leurs réussites, les savoirs utilisés, les démarches qui ont abouti. Cette phase de métacognition est le dégré ultime de l'apprentissage.

Attentes explicites : L'enseignant s'efforce d'être très clair et très précis. Cela implique un travail sur les connaissances : Quels enjeux de savoirs? Quels critères de réussite?

Expliciter le but et les finalités d'apprentissage

Expliciter le but de la tâche

Expliciter les finalités d'apprentissage

Je sais ce que j'ai à faire Je sais à quoi va ressembler le travail final Je sais quand j'ai réussi mon travail

Je sais ce que j'apprends Je sais à quoi cela va me servirJe mets du sens dans mes apprentissages

Expliciter les connaissances et les procédures à mobiliser

Expliciter les procédures et stratégies utilisées

Expliciter les connaissances à mobiliser

Je sais ce dont j'ai besoin Je sais ce que je sais! Je sais où chercher les connaissances qui me manquent

Je sais comment je procède Je sais comment je fais pour réussir Je sais expliquer ce que je n'ai pas réussi Je sais expliquer aux autres comment je fonctionne

Avec les élèves

Expliciter avant, pendant et en fin de séance. Le rappel de la séance et la cloture de séance sont importants mais pas suffisants. On rappellera les stratégies à mobiliser pendant la séance également.

Différencier la tâche à effectuer de l'activité intellectuelle. Privilégier le "qu'as-tu appris? "au lieu de "qu'as-tu fait?"

Différencier réussir et comprendre. L'erreur est source d'apprentissage quand elle est comprise.

Privilégier les activités intellectuelles des élèves. L'enseignant concentrera ses efforts sur la qualité de la phase d'institutionnalisation. Il explicitera les attendus et les objectifs en jeu, surtout pendant les activités ludiques.

Différencier les connaissances connues des connaissances vues mais non mémorisées . Aider les élèves à mobiliser ces connaissances déjà disponibles

Exemples de pratique de classe

Enseigner plus explicitement - DGESCO

Rendre visible l'invisible, permettre aux élèves de "rentrer dans le cerveau de l'enseignant" et comprendre le chemin pour y arriver.

Permettre l'autonomie intellectuelle des élèves : Ils doivent être capables de réguler leur activité intellectuelle. Ils s'engagent seuls dans les tâches scolaires et leurs réalisations.

Les élèves doivent avoir une vision de ce qui est attendu et comment réussir.

Lever les sous-entendus, Eclaircir les mal-entendus.

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L'enseignement explicite - le modèle québécois

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Ce modèle québécois est vraiment différent du modèle français.

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