המודל האקולוגי

המודל האקולוגי

החינוך הוא הדרך ​ האדם הוא המטרה​ (א.ד.גורדון)​

:המודל האקולוגי מספר הנחות יסוד ​

ברונפנברגר מציג 4 סביבות המשפיעות על האדם במהלך חייו

מיקרו

מסו

מיקרו

מסו

מיקרו

אקסו

מסו

מיקרו

מאקרו

אקסו

מסו

מיקרו

יישום המודל האקולוגי במסגרת החינוכית

אחת הגישות המנחות כיום את דרכי ההערכה וההתערבות במשרד החינוך, מבוססת על המודל החינוכי אקולוגי​ האדם מתפתח כתוצאה מהשפעה ומיחסי הגומלין שמתקיימים בינו לבין סביבתו מבנה בית הספר, המחנכת, חברים לכיתה, הסביבה הלימודית, מערכת השעות, הנהלת ביה"ס- כל אלה משפיעים על התפתחות התלמיד ​ קיום שלושת העקרונות ​ תפקוד התלמיד בסביבות יומיומיות​ התנסויות של התלמיד במצבים שונים​ אינטראקציה של הילד עם סביבות שונות

יישום המודל החינוכי אקולוגי בחינוך המיוחד​

תצפית אקולוגית​ תצפית בסביבות שונות כדי להעריך תפקוד: ארוחה, שירותים, שיעור / מפגש, חצר, משחקי שולחן, יצירה, הפסקה, וכו

תל"א אינטגרטיבי ​ חשיבה משותפת של כל הצוות ​ הבנה שהתלמיד במרכז הדיון, והמטרות שיקבעו- מטרתן לקדם אותו לתפקוד איכותי ועצמאי​ מטרות תפקודיות, מדידות​ שואלים שאלה מרכזית: מה צריך לעשות כדי להגביר את השתתפות התלמיד בסביבה מסוימת ​ ​

יישום המודל החינוכי אקולוגי בחינוך המיוחד​

ל"ב 21

לקראת בגרות- הכנה לחיים​ המטרה: קידום השתלבות מיטבית של התלמיד בחברה ובקהילה, מימוש עצמי ופיתוח כישורים ותחומי עניין. ​ בחנ"מ נלמדים נושאים ומקצועות הקשורים לתפקוד עצמאי ואוטונומי של התלמיד. חלקם מקבילים להכנה לחיים בחינוך הרגיל, וחלקם מותאמים לחינוך מיוחד.​ טיפול אישי, תחזוקת בית ומשפחה, בריאות ובטחון, ידע והשכלה, הכנה לחיי עבודה, פנאי, מיניות בריאה ועוד.

RTI מודל התגובה להתערבות

שלושה שלבי התערבות בתחום התקשורת שפה והדיבור

רמה 3- טיפול פרטני ישיר או עקיף

רמה 2- מודל התערבות כיתתי בשיתוף איש צוות פרא רפואי ומורה/ גננת

רמה 1- הדרכה לגננת/מורה התערבות אוניברסלית

אז מה קורה אצלנו במתי''א אשקלון

עבודה בסביבה טבעית בגן רימונים - גן תקשורת​ ילנה סנטסקי - קלינאית תקשורת​

גן רעות

נופר אבוקסיס -מטפלת רגשית באמנויות

פנינית אלדד- קלינאית תקשורת

רעות שכמורוב- גננת

ASD

כיתה א -אגמים ממ"ד​ קבוצת עשר אצבעות ​ שני עטיה - מרפאה בעיסוק​ נוי אור - מחנכת עמיתה

:מטרות הקבוצה תרגול מוטוריקה עדינה​ עיצוב הכתב ​ מיומנויות תקשורתיות חברתיות​ ​ ​ ​

אני פוגש אנשים בסביבתם הטבעית,ומנסה לתת להם את האומץ לחזור ולחלום...(י.ל.מורנו)

הכיתה כקבוצה - כיתה ג' ל"ל בית ספר פסגות מנחות בקו: הדס שור אושרית עטיה ​

ליווי הדרכתי: איריס רזניק והילה חכמון

סרטון מודל אקולוגי

https://www.youtube.com/watch?v=X4OHoOYdTfQ

הדרכת הורים בקו- בגן אלומה, מיתר – אסתי ארונוביץ, יוליה פרידמן ​

​ ​ הוא מגלגל פלסטלינה ועושה ממנה נחשים ולטאות,​ אבל לא מסוגל ללוש בצק ולחתוך ממנו עוגיות.​ הוא מרכיב דגם פשוט של DLM, ומותח חוטים בין החלקים,​ אבל לא יכול לקשור לבדו בנעליים את השרוכים.​ ​ הוא יכול לדקלם את האלף בית, ולהגיד את שמות האותיות,​ אבל במקדונלד'ס - את השלט "שירותי גברים" אינו יכול לזהות.​ הוא שם תמונה של ענן במקום המתאים בלוח "מזג האוויר" בכיתה​ אבל עדיין ביום גשום הוא יוצא בלי מעיל ומטריה להפסקה.​ ​ הוא מזהה בקלות ובמדויק מאה תמונות בכרטיסים,​ אבל אינו יכול לבחור ולהצביע על המבורגר מתוך התפריטים.​ הוא יכול לספור עד 100 לפי רצף המספרים,​ אבל אינו יודע כמה כסף לתת עבור "בורגר בשישה שקלים"​ ​ הוא יכול להניח קובייה בתוך קופסא, מאחוריה, ואפילו בין קופסאות,​ אבל אינו יכול למצוא את הפח במסעדה ולרוקן אליו ת'שאריות.​ הוא יכול לשבת עם אחרים במעגל ולשיר שירי ילדים,​ אבל אף אחד בגילו בשכונה כבר לא עושה כאלה דברים.​ ​ דאריל יכול כעת לעשות הרבה דברים שלא עשה מזמן​ אני מניח שהוא עדיין אינו מוכן...​

דאריל אחי האחר - מאת פרסטון לואיס.​ אחי בן 28, עם מנת משכל 30 או 40​ לומד בבית ספר כבר שתים עשרה שנים.​ תמיד בבית ספר יסודי. לא בחטיבה או בתיכון.​ אבל מאחוריו שנים של הוראה יחידנית – המון!​ ​ הוא שם במדויק פינים בלוח, בתוך פחות מעשר דקות,​ אבל במכונת השתייה - אינו יודע לשים מטבעות.​ הוא מכיר את כל ההוראות "גע בכתף" או "בברך", מתאמן על מרפק ועל ירך​ אבל אינו יודע לקנח את האף בשעת הצורך.​ ​ הוא יכול כעת לסדר פאזל של שנים עשר חלקים​ ולצבוע את הארנב "בלי לצאת מהקווים".​ הוא מעדיף להקשיב למוזיקה, ​ אבל מעולם לא לימדו אותו איך להפעיל רדיו לבד, ​ או להקליט שירים בטייפ בעצמו.​ ​ הוא יכול למיין קוביות לפי צבעים שונים​ אבל אינו יכול למיין ת'כביסה – לבנים בנפרד מצבעוניים.​ הוא יכול לקפל עכשיו נייר לחצאים ואפילו לרבעים,​ אבל הוא לא יכול לקפל ולסדר לעצמו בארון את הבגדים.