חינוך דיאלוגי

חינוך דיאלוגי

מינהל לחינוך התיישבותי ועל"נ

התחל

מים/ יחזקאל רחמים

רוני סומק

לחפש בגוגל

· פאולו פריירה

· מרטין בובר

01

מים יחזקאל רחמים

רוני סומק

שיר פטריוטי

שיר פטריוטי/ רוני סומק

אני עירקי- פיג'מה, אשתי רומניהוהבת שלנו היא הגנב מבגדד.אמא שלי ממשיכה להרתיח את הפרת והחידקל,ואחותי למדה להכין פירושקי מאימו הרוסיה של בעלה.החבר שלנו, מרוקו סכין, תוקע מזלגמפלדה אנגלית בדג שנולד בחופי נורבגיה.כולנו פועלים מפוטרים שהורדו מפיגומי המיגדל.שרצינו לבנות בבל.כולנו חניתות חלודות שדון קישוט העיף על תחנות הרוח.כולנו עדין יורים בכוכבים מסנורי עיניים.רגע לפני שהם נבלעים בשביל החלב

? למה פנימייה חינוכית

:הפנימייה החינוכית - היא

המערכת הטובה ביותר שמייצרת צמצום פערים/ מוביליות חברתית

המערכת הטובה ביותר המייצרת מרחב ישראלי בין-תרבותי ולא רב-תרבותי או מודל... כור היתוך

?מהי הפנימייה החינוכית ?מיהו מחנך הפנימייה

מוסד חינוכי חוץ ביתי שגרים בו ילדים, בתוך קהילה מחנכת

הפנימייה, משלבת שלושה עולמות : חינוך בלתי פורמלי, חינוך פורמלי ומערך טיפולי

הסינתזה ההוליסטית מייצרת מרחב חינוכי ייחודי. הדבר הבא אחרי הבית

מאפייני החינוך הבלתי פורמלי

ראובן כהנא

וולונטריזם- יכולת בחירה

מודולריות- בית ספר, פנימייה, משק

רב מימדיות, מודולריות-( לימודים, משק, טיולים )

מעורבות חברתית- נוער לנוער

סימטריה- יחסי הגומלין המבוססים על יחסי שיוויון

אקטיביות של חניכים- ריבונות חניכים

דואליזם- שת"פ ותחרותיות

פיקוח חברי

מורטוריום- מרחב לניסוי וטעייה

המשולש בתפקיד מחנך הפנימייה

תפקידי המדריך

תפקידי האדמיניסטרציה

תפקידיההורה

מחנך ולא בייבי-סיטר

? מהו חינוך טוב

חינוך הומני - נמרוד אלוני

טוב אקלימי

טוב אקדמי

טוב מוסרי

01

פאולו פריירה

דיאלוג יוצר מציאות/ פריירה

,הדו- שיח הוא מפגש בין בני האדם,שהמילה מקשרת בניהם ...כדי לכנות את העולם בשם אם באומרם את דברם משנים בני האדם את העולם תוך כינויו בשם, הרי שהדו-שיח הוא הדרך שבה ,בני האדם זוכים במשמעות כבני אדם לכן הדו שיח הוא בבחינת הכרח קיומי (פריירה,1981,עמ' 78)

דיאלוג ע"פ פריירה

אמפתיה והתעניינות בסיסית בצד האחר.(מצבו עמדתו ורעיונותיו)

כבוד כלפי הזולת – כבוד הדדי

אמון- אחד הגורמים הבסיסיים בתהליך חינוכי

הערכה חיובית המדגישה את המאפיינים המייחדים את הצד השני

.חיבה- גורם חשוב בהצלחת הדיאלוג

תקווה- בזכותה הצדדים ממשיכים בדיאלוג

מרטין בובר

המחנך הטוב בפנימייה תפקיד מגדל שלושת האלפים על פי בובר

???אידיאליזם – למה הפנימייהאמון אישי - ללא מניפולציה אישיות- למידה מתמדת והתפתחות (לא בייבי – סיטר )

בעיית ההדדיות

אולם, יתקשר (המחנך) עם חניכו בהדדיות נפש של לקיחה ונתינה. כמה שיתקשר, אין ההקפה עשויה להיות כאן הדדית. הוא נודע את התחנכותו של החניך, ואילו החניך אינו יכול להיוודע את חינוכו של המחנך. המחנך עומד בשני קצותיה של הסיטואציה המשותפת, ואילו החניך עומד בקצה אחד בלבד. אותה שעה, שיהיה גם בידו של זה להטיל עצמו אל העבר השני ולהרגיש משם, שוב תתקעקע הזיקה החינוכית או שתתגלגל בידידות . (בובר, 1963, עמ' 258)

החינוך הדיאלוגי

הבא

החינוך הדיאלוגי - 1

הוגים דיאלוגיים מרכזיים כמו קרל רוג'רס, פאולו פריירה ומרטין בובר כתבו וחידדו כי, דיאלוג איננו כלי, "תכסיס" או שיטה, ואין להפיק נוסחאות מן המוכן או טכניקות ליצירת דיאלוג. בבסיסו של המפגש הדיאלוגי עומדת פנייה כולית, נוכחת ומכבדת, משלמותו של המחנך אל שלמותו של המתחנך. אין שיטה קבועה או אסטרטגיה בטוחה להיווצרותו של הדיאלוג, ואין דרך להימלט מהספק שבתוך התהליך הדיאלוגי

חזרה

החינוך הדיאלוגי - 2

חוסר ההיאחזות בשיטה, בנוסחה או במנגנון, הוא חלק ממהותה של פגישה אותנטית, שבה כל אחד מגלה את עצמו ומגיב להתגלותו של האחר בפניו. שהייה במפגש דורשת התמסרות והסתכנות גם במצבי חוסר ודאות, שאין בהם שלב שצריכים לעבור אליו, אין מכשיר או נוסחה שיושיעו ואין כפתור ללחוץ עליו- קיימים רק שני בני אדם חשופים העומדים זה מול זה והמנסים לחוש זה את זה

+ info

חזרה

החינוך הדיאלוגי - 3

העיקר, להימנע ממניפולציות! לאמץ וליישם את הטענה כי אחד התנאים הבסיסיים לקיומו של כל דיאלוג הוא כבוד. אם אנו רוחשים כבוד לילדים שאנו מחנכים, אל לנו לנצל את העובדה שאנו גדולים, מנוסים ומתוחכמים מהם כדי לתמרן אותם להאמין שבקבוצה מתקיים דיאלוג שיוויוני, נכבד אותם יותר אם נאמר להם ביושר ובכנות כי הסמכות בידנו וכי המסגרת החינוכית איננה מערכת של שיוויונויות והדדיות מלאות

+ info

חזרה

החינוך הדיאלוגי - 4

כאשר החלטנו להיות מורים ומחנכים בחרנו להיות שותפים במערך שנושא בחובו יחסים של כח, ובכך נטלנו על עצמנו את האחריות להפעיל ולממש את סמכותנו. נשאף להפעיל אותה בתבונה, בהגינות ובאחריות, אך לא נוותר עליה, לא נתכחש לה ולא נסתיר אותה באיצטלה של "פדגוגיה דיאלוגית" על המתודות השונות שלה

+ info

חזרה

החינוך הדיאלוגי - 5

לא נעלה לדיון משהו שאיננו יכולים ואיננו מתכוונים לפתוח בכנות, לא נאמר "החלטנו" כשאני, המחנך, החלטתי. לא נעמיד בפנים שאנו מנהלים דיון כמתווכים אובייקטיביים נטולי פניות ולא נטען שגילינו יחד משהו , כשזה משהו שבאנו איתו מראש. ולא נקרא למונולוג דיאלוג. נכיר בכך שדיאלוג לא יכול להתממש במלואו במסגרת חינוכית, אך גם בכך שבטהרתו אין לו תחליף, וערכו לא יסולא בפז דווקא במסגרת חינוכית, ולפיכך נחתור אליו כל העת

+ info

חזרה

,ללמידה מתודה לשגרה תקשורת מקרבת

מרחבי השתתפות חניכים ...מרחבי דיאלוג

מד"צים

מרצ"ם

מגשרים

ועדות

חונכים

הפנימייה לא יכולה להיות יותר איכותית מהצוות

הצוות קובע את איכות הפנימייה

!תודה