TEA

CASO PRÁCTICO

TEA EN EL AULA ORDINARIA

COMPONENTES DEL GRUPO

María Irene Cañadas

Andrea Cuena

Lucía Gago

Miriam García- Navas

Nuria Pérez

Nerea Pastor

Rocío Muñoz

Índice

Componentes

Caso práctico

Cómo trabajar con Carlos y su familia

TEA

Señala la opción correcta

¿Distribución ideal?

Distribución y día a día

Otros recursos

Actividad propuesta

¿Horario más apropiado?

Horario más apropiado...

Expresión verbal y no verbal

Aula TEA

Trabajo con la familia

Trabajo como profesionales

Vídeos

Bibliografía y agradecimiento

CASO PRÁCTICO

COMPORTAMIENTOS LLAMATIVOS

CONTEXTO Y ANTECEDENTES

- Carlos, 4 años. - El mayor de dos hermanos. - Vive con su padre, su madre, su hermano y su abuela. - El padre, es con el que más tiempo pasa, está bastante implicado y detecta un problema en el niño, pero la madre le resta importancia. - No quieren que se realice una valoración de Carlos en el centro y deciden ir al médico. - Tras encontrar la aprobación médica acceden a que se le realice una evaluación psicopedagógica y se determine lo que ocurre.

SE DETERMINA:

- Llantos y pataletas al romper la rutina.- Falta de concentración.- Distracción con facilidad.- Ausencia de lenguaje.- Falta de atención y mirada perdida.- Pasea por el aula sin objetivo.- No establece relación con sus compañeros ni profesores.- Estereotipias: abre la boca, sacude las manos, se balancea…

- Necesidades educativas especiales debido a retraso madurativo (principalmente en cuanto a comunicación y lenguaje, e interacción social). - En principio, precisa escolarización ordinaria con apoyo. - Asociado a un posible Trastorno del Espectro Autista.

COMO MAESTR@S, ¿CÓMO TRABAJARÍAIS VOSTR@S CON CARLOS Y SU FAMILIA?

TEA

CAUSA Y ORIGEN

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

¿QUÉ ES?

- El Trastorno del Espectro Autista es una disfunción neurológica crónica que afecta a todo el sistema nervioso y a la función del cerebro.

- Causa indeterminada.- Último avances: factor genético e influencia ambiental. - Sin rasgos físicos diferenciadores, se manifiesta a través de comportamientos.

- Imposibilidad de intervenir en el juego social. Dificultad para establecer relaciones sociales.- Conductas impulsivas. - Movimiento estereotipados y repetitivos (abrir mucho la boca, sacudir las manos...). -Retraso en la adquisición del lenguaje (en este caso, ausencia del lenguaje).

Flexibilidad de la conducta y el pensamiento

Dificultades

Comunicación e interacción social

SEÑALA LA OPCIÓN CORRECTA

¿CÚAL ES LA DISTRIBUCIÓN de aula IDEAL PARA CArlos?

INCORRECTO

distribución del aula y día a día

DISTRIBUCIÓN DEL AULA

- Libre de sobreestimulación. - Distribución por rincones. - Muy estructurada. - Con claves visuales en cada zona.

DÍA A DÍA

- Evitar tiempos muertos. - Planificar el día con antelación. - Ambiente estructurado (tiempo, espacios...). - Aprendizaje sin error y con ayudas, que se retirarán progresivamente.

OTROS RECURSOS...

APLICACIONES Y WEBS DE UTILIDAD

- Pictotraductor (aplicación que transoforma palabras o frases simples en pictogramas para facilitar la comunicación).

- ARASAAC (Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación para personas con TEA y/o discapacidad).

ACTIVIDAD PROPUESTA

- Imágenes y dinámicas para fomentar la inclusión en el aula: este mural muestra a todos los alumnos del aula qué cosas tiene Carlos en común con ellos, y qué pueden hacer para ayudarle, dejando en un segundo plano la diferencia.

Conseguir mediante la sensibilización y el trabajo en el aula que aquellos que se relacionan con los niños con TEA entiendan lo que sucede, conozcan sus capacidades y dificultades y consigan así comprenderlos y aceptarlos.

¿CÚAL ES el horario más apropiadO?

INCORRECTO

el horario más apropiadO:

- Planificar un horario al principio del día, siempre con pictogramas como apoyo visual. - En caso de que los pictogramas de todo el día causen estrés a Carlos, se hará por tramos temporales. - Al estar escolarizado en un aula ordinaria, se busca que todos los niños se acostumbren a este tipo de horarios para incluirle.

EXPRESIÓN VERBAL Y NO VERBAL

- Es importante que la expresión verbal sea clara, con buena pronunciación, acompañada siempre de gestos. - Reforzadores verbales: importancia en el tono para que se sienta premiado. - Es importante que el lenguaje no sea infantilizado. - Pautas verbales y gestuales claras y sencillas para el resto de compañeros, para que éstos apoyen y ayuden a los alumnos con TEA ante situaciones diferentes.

AULA TEA

- Es un aula especializada para alumnado con TEA y está ubicada dentro del centro educativo ordinario. Permite atender a las necesidades especiales y propias de este alumnado, además de favorecer su inclusión dentro del contexto ordinario.- Espacio, generalmente, más amplio que un aula ordinaria. - El niño/a acude a este aula para recibir un apoyo específico y mucho más individualizado. - No es común que haya más de dos alumnos a la vez dentro del aula. - Empleo de metodología TEACCH: Se adaptan el tiempo, el espacio y el sistema de trabajo para conseguir la máxima autonomía del niño/a. - Maestro especializado: Pedagogía Terapéutica/Audición y Lenguaje/ integrador social. - Diferentes materiales:- Espejo para imitar la expresión facial e identificación personal. - Pictogramas. - Aula dividida en zona de juego y zona de trabajo. - Se valorará su escolarización en el aula TEA según la evolución de su desarrollo, si así lo determinan el equipo de orientación.

¿CÓMO TRABAJAR con la familia?

- Deben realizarse tutorías frecuentes, y en caso de haber algún problema con la familia, preferiblemente que se lleven a cabo con la tutora acompañada. Si la familia se mostrase reticente, se les recomiendaría ir al pediatra y realizar las pruebas necesarias (Guía Portage y Guía Batelle). En nuestro caso, nos pusimos en contacto con la familia cuando detectamos conductas propias de alumnado con TEA. - Ofrecer recursos y pautas para que puedan trabajar en casa, como distintas aplicaciones, recursos web, actividades... - Comentar las posibilidades fuera del aula, como AMI-TEA, en el Hospital Gregorio Marañón; o como las distintas asociaciones existentes (Aleph, Antares, NorTEA, ProTGD...) - Respetar siempre las decisiones individuales de cada familia, e intentar ganarse su confianza. - En este caso, como la madre no está demasiado implicada por falta de tiempo, se le podría ofrecer una alternativa online a las tutorías, y enviarle la información vía email.

¿QUÉ HAREMOS COMO profesionales?

- Mantener una formación continua para estar actualizados. - Informarse sobre nuevos recursos para aplicarlos en el aula, siempre buscando el mayor desarrollo del alumnado. - Conocer los intereses del alumnado. En este caso, Carlos es un alumno que tiene especial interés por los coches, por lo que se intentará utilizarlos en las actividades para lograr mantener su atención. - Tener en cuenta las habilidades sociales al tratar con las familias, para evitar malentendidos, debido a que son temas delicados. - Transmitir las rutinas que se llevan a cabo en el aula, para tratar de coordinarlas con las rutinas de casa y pedir que se rellenen las guías de observación en el día a día.

Vídeo

Por cuatro esquinitas de nada...

Vídeo

El cazo de Lorenzo

RECUERDA...

- Ofrecer siempre un apoyo visual. - Tener bien planificado y estructurado el día. - Ser claro y conciso a la hora de comunicarse. - No infantilizar el lenguaje. - Mantener relación frecuente y fluida con las familias. - Estar en continua formación.

¡GRACIAS!

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - https://www.autismeurope.org/wp-content/uploads/2019/11/People-with-Autism-Spectrum-Disorder.-Identification-Understanding-Intervention_Spanish-version.pdf - https://medlineplus.gov/spanish/pruebas-de-laboratorio/evaluacion-de-trastornos-del-espectro-autista-tea/ - https://evaluacionatenciontemprana.files.wordpress.com/2012/10/50812052-guia-portage-13.pdf -https://www.youtube.com/watch?v=IikZuOFfar4 - https://www.youtube.com/watch?v=GUfa7p5qqa0&ab_channel=Alkurhah - http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Battelle-Manual-Extracto.pdf - https://arasaac.org/ - https://www.pictotraductor.com/ - https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-trastorno-espectro-autismo-tea/ - https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-trastorno-espectro-autismo-tea/ http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/publicaciones/contenido/trastornos-generales-del-desarrollo