Metoda sylabowa

METODA Symultaniczno- sekwencyjna WCZESNA nauka czytania wg. PROF. jagody cieszyńskiej

start

Przygotowanie: Joanna Kudłak

Prof. dr hab. Jagoda CieszyńskA

Prof. Jagoda Cieszyńska pracuje w Uniwersytecie Pedagogicznym w Katedrze Logopedii. Przez 28 lat była psychologiem-logopedąw Zespole Diagnozy i Terapii, a obecnie pełni funkcję dyrektora merytorycznego w portalu konferencje-logopedyczne oraz w Centrum Metody Krakowskiej. Prowadzi badania naukowe obejmujące zagadnienia dotyczące problemów związanych z dysleksją, dwujęzycznością i dyglosją, nabywania i rozwoju systemu językowego dzieci niesłyszących, metod diagnozowania dzieci z zaburzeniami komunikacji językowej (autystycznych, z alalią, z afazją, z Zespołem Aspergera z porażeniem mózgowym oraz obniżeniem sprawności intelektualnej) i metod badania rozwoju funkcji poznawczych u dzieci w wieku niemowlęcym, poniemowlęcym i przedszkolnym. Autorka znanej i lubianej przez dzieci serii książek do nauki czytania "Kocham czytać" opartej na założeniach metody symultaniczno- sekwencyjnej.

NAUKA CZYTANIA METODĄ SYMULTANICZNO-SEKWENCYJNĄ

Metoda symultaniczno-sekwencyjna wczesnej nauki czytania oparta jest na najnowszych badaniach neuropsychologicznych i wieloletnich doświadczeniach terapeutycznych i logopedycznych prof. Cieszyńskiej. Wykorzystując wiedzę o sekwencyjnych zdolnościach lewej półkuli mózgowej przy równoczesnym korzystaniu z symultanicznych sposobów przetwarzania bodźców językowych półkuli prawej, jest skutecznym sposobem nabywania umiejętności czytania ze zrozumieniem. Wszystkie zadania opierające się na pracy półkuli prawej, czyli globalne rozpoznawanie samogłosek, wyrażeń dźwiękonaśladowczych, rzeczowników w mianowniku, mają na celu wzbudzanie motywacji dziecka do nauki czytania oraz przeprowadzane są w taki sposób, aby jak najszybciej przejść do czytania analityczno-sekwencyjnego, lewopółkulowego. Metoda ta jest niezwykle skuteczna i bardzo lubiana przez dzieci.

PRAWA PÓŁKULA

LEWA PÓŁKULA

• kieruje funkcjami analitycznycznymi i relacyjnymi np. "dostrzega" elementy liter, wszystkie kropki i kreski (w literach ś, ż), a także "widzi" zależność miedzy obecnością znaku lub jego brakiem (literach l, ł)
• organizuje informacje w sposób sekwencyjny, np. układa kolejność głosek w wyrazach kto-kot , zmieniając ich znaczenie
• odbiera i przechowuje bodźce znane
• dokonuje porównania bodźców poprzez ujęcie relacji miedzy nimi, np. jest kreseczka (t), nie ma kreseczki (l)
• odbiera i rejestruje upływający czas
• zawiaduje pamięcią dotyczacą ogólnej wiedzy o świecie
• ukierunkowuje uwagę

• kieruje funkcjami globalnymi, np. porównuje globalne "obrazy" zapisanych słów
• steruje procesami orientacji na bodźce nowe
• kieruje się w procesach identyfikacji bodźców podobieństwem fizycznym , np. tata i łata mogą być rozpoznawane jako takie same słowa
• dokonuje przetwarzania wszystkich informacji przestrzennych, także specyficznych , takich jak identyfikowanie twarzy
• przetwarza i przechowuje informacje muzyczne i matematyczne
• wykazuje specjalizację związaną z rozpoznawaniem figur
• rozpoznaje bodźce zawierające ładunek emocjonalny, rozpoznaje gesty wyrażające emocje

LATERALIZACJA FUNKCJI MÓZGOWYCH

ZASADY PRACY METODĄ SYMULTANICZNO- SEKWENCYJNĄ®

• Zajęcia zawsze rozpoczynamy od ćwiczeń łatwych, z których wykonaniem dziecko nie będzie miało trudności.
• Dziecko rozpoczyna kolejny etap czytania pod warunkiem opanowania poprzedniego.
• Należy pamiętać o przechodzeniu od prawopółkulowego czytania (globalnego, symultanicznego - samogłoski, onomatopeje, całe wyrazy) do lewopółkulowego (sekwencje-sylaby). Dążymy do tego aby dziecko sprawnie wykonywało ćwiczenia odczytywania sylab i układania z nich wyrazów.
• Ważne jest, aby przeplatać zadania ćwiczeniami ogólnorozwojowymi, zwłaszcza ćwiczeniami pamięci sekwencyjnej i symultanicznej, ćwiczeniami analizy i syntezy wzrokowej oraz ćwiczeniami układania szeregów i sekwencji tematycznych i atematycznych.
• Poszczególne głoski wprowadzane są w sylabach, a nie w izolacji - nie uczymy głoskowania.
• Pracujemy wg trzech zasad:
• powtarzanie,
• rozumienie (rozpoznawanie),
• nazywanie (odczytywanie).

ZASADY PRACY METODĄ SYMULTANICZNO- SEKWENCYJNĄ®

• Podczas układania, czytania, zawsze zachowujemy kierunek od strony lewej do prawej, zgodnie z obowiązującą zasadą podczas czytania i pisania w języku polskim.
• Stosujemy technikę odwracania ról: najpierw my uczymy dziecko, potem dziecko uczy nas.
• Pamiętamy, aby zwracać się do dziecka prostym językiem oraz sprawdzać czy rozumie polecenie.
• Ten sam materiał powtarzamy wielokrotnie, aż do dobrego opanowania.
• W celu urozmaicenia zajęć można zapisywać sylaby np. na różnokolorowych karteczkach, na piasku, kredą na rozłożonej na stole ceratce, na folii, na szkle. Ponieważ czynność odczytywania sylab jest na początku trudna, warto używać pacynki lub zwierzątka, które grając role dziecka, pokazują wypowiadane przez dorosłego głoski, a także je odczytują. Wówczas możliwe jest poprawianie błędów, które zostały popełnione przez kukiełkę, a nie przez dziecko.
• Dla emocjonalnego wzmocnienia nauki czytania wprowadza się też całościowe rozpoznawanie wyrazów, które później zastępowane jest przez czytanie sylabami.

METODA ZAKŁADA 5 ETAPÓW NAUKI CZYTANIA

(KLIKNIJ W ZAKŁADKI)

ETAP I

ETAP II

ETAPIII

ETAP IV

ETAP V

Etap I: Od samogłosek prymarnych do sylaby otwartej.

KLIKNIJ

Nauka czytania rozpoczyna się od poznania samogłosek ustnych - jest to powrót do prymarnych niemowlęcych artykulacji. Odczytywanie samogłosek angażuje głównie prawą półkulę mózgu, która w sposób symultaniczny, kompleksowy ujmuje obraz graficzny litery. Dzięki wykorzystaniu wizualizacji, w umyśle dziecka integruje się obraz, ruch i dźwięk związany z artykulacją danej samogłoski, np. uniesienie rąk do góry, naśladujące obraz litery Y i wydanie dźwięku. Integracja ruchu i dźwięku jest łatwa do zapamiętania, gdyż opiera się na schematach wzrokowo-słuchowych kształtowanych już w wieku niemowlęcym. Jeśli dziecko opanowało już znajomość samogłosek wprowadzamy sylaby otwarte. Świetnie sprawdzają się tu wyrazy dźwiękonaśladowcze (MU, BE, UHU, KU KU, itp.). Na tym etapie stopniowo wprowadzamy nowe spółgłoski (zawsze w sylabach, nigdy w izolacji)

KLIKNIJ

Etap II: Od sylaby otwartej do pierwszych wyrazów.

W tym etapie poszerzamy zakres sylab otwartych, wykorzystując nowe spółgłoski, korzystamy także z zestawów samogłoska + sylaba otwarta (np. A+NA, E+NE). Posługujemy się znanymi już dziecku wyrazami globalnymi oraz wprowadzamy nowe - zbudowane z nowo poznanych sylab.

Etap III: Czytanie sylab zamkniętych.

W trzeciej fazie pracujemy na sylabach otwartych i zamkniętych z poznanymi dotychczas spółgłoskami, czyli: p, m, b, l, t, d, f, w, s, z, k, g, j, n. Nowością na tym etapie są sylaby zamknięte np. LOL, NYK, MUK, itp. Doskonałym treningiem jest nauka czytania na pseudowyrazach np. ASOS, KITUME, które mają charakter abstrakcyjny i uniemożliwiają dziecku zgadywanie.

Etap IV: Czytanie nowych sylab otwartych i zamkniętych.

Na tym etapie dziecko zapoznaje się z dwuznakami oraz spółgłoską. Oczywiście nadal będą one realizowane w sylabach zamkniętych lub otwartych. Zwiększamy również ilość wyrazów czytanych globalnie oraz tekstów.

Etap V: Samodzielne czytanie tekstów.

Ostatni etap to głównie samodzielne czytanie tekstów, jednak nie oznacza to, że przestajemy pracować na materiale sylabowym. Nadal ćwiczymy czytanie sylab otwartych i zamkniętych, tym razem wprowadzając spółgłoski miękkie oraz samogłoski nosowe.

KLIKNIJ NA MNIE I POSŁUCHAJ BAJKI

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

Do nauki czytania wykorzystywany jest pakiet "Kocham czytać" . Pakiet składa się z 18 zeszytów oraz poradnika dla rodziców i nauczycieli. Kolejny etap samodzielnego czytania to pakiety: "Kocham czytać. Podróże Jagody i Janka" w którym bohaterowie podróżuja po świecie i opowiadają o swoich przygodach. "Kocham czytać. Jagoda i Janek podrózują po Polsce"

Ćwiczenia na każdym z pięciu etapów czytania realizowane są wg reguły:

POWTARZANIE

ROZUMIENIE

NAZYWANIE

KOLEJNOŚĆ WPROWADZANIA ZESZYTÓW (KLIKNIJ W IKONKI)

16

13

17

10

11

15

14

12

12

KOCHAM CZYTAĆ

Ważnym elementem nauki czytania jest zastosowanie strategii lewopółkulowych, ujmujących relacje między literami, a w późniejszym etapie między wyrazami. Analityczny sposób przetwarzania bodźców przez półkule lewą umożliwia dziecku dostrzeżenie sekwencyjnej budowy wyrazów i zdań. Wśród propozycji można znaleźć zarówno ćwiczenia w formie kart pracy, jak również układanki.

Do nauki czytania w grupie przedszkolnej przeznaczone są plansze

Home

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

Do poszczególnych etapów nauki przeznaczone są ćwiczenia "Moje sylabki"

KLIKNIJ

KLIKNIJ

Do poszczególnych etapów nauki przeznaczone są ćwiczenia "Moje sylabki"

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

MYŚLĘ CZYTAM RYSUJĘ "Rozwojowy model terapii"

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

ĆWICZENIA LEWOPÓŁKULOWE

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

ĆWICZENIA LEWOPÓŁKULOWE

KLIKNIJ

KLIKNIJ

KLIKNIJ

ĆWICZENIA LEWOPÓŁKULOWE

+ info

CIEKAWE POZYCJE :)

CIEKAWA STRONA

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!!!