Περιγραφική Αξιολόγηση - Ατομικός φάκελος μαθητή/τριας

Περιγραφικη αξιολογηση & ατομικοσ Φακελοσ του/ησ μαθητη/τριασ (portfolio)

ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ 21+: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Τμήμα 50 Πολλαπλασιάστριες: Αβδελλή Θεολογία & Τσαπάρα Μαρία

University Logo

Τρίτη 2 Μαρτίου 2021

Περιεχόμενα

04. Ατομικός Φάκελος

01. Περιγραφική Αξιολόγηση

02. Μέθοδοι Περιγραφικής

03. Παραδέιγματα

.01

Ορισμός : Περιγραφική Αξιολόγηση

Ποιοτική έκφραση της επίδοσης - επάρκειας του/της μαθητή/τριας, αλλά και της διαδικασίας της μάθησης που ακολούθησε προκειμένου να φτάσει στη συγκεκριμένη επίδοση.

περιγραφικη αξιολογηση στο νηπιαγωγειο

περιγραφικη αξιολογηση στο δημοτικο

περιγραφικη αξιολογηση στο γυμνασιο

Σε ποιους απευθύνεται

Μαθητή- Μαθήτρια: να συνειδητοποίησει την ατομική του προόδου ώστε να μπορέσει να βελτιώσει της επιδόσεις του/της. Εκπαιδευτικό: να εκτιμήσει το βαθμό επίτευξης των διδακτικών και παιδαγωγικών στόχων του και να αντλήσει πληροφορίες για την αποτίμηση της διαδικασίας της διδασκαλίας και της μάθησης με στόχο την πιθανή αναμόρφωσή της. Γονείς/Κηδεμόνες : να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους.

.01

Ποιες πληροφορίες δίνει;

1. Για τον τρόπο που μαθαίνει το παιδί και τις διαδικασίες, που ακολουθεί στην προσπάθειά του να μάθει (διαδικασία). 2. Για τις δεξιότητες, που αναπτύσσει μέσα από αυτή τη διαδικασία, δηλαδή τι μαθαίνει (προϊόν) 3. Για τη βελτίωση που παρουσιάζει σε όλους τους τομείς:γνωστικό, συναισθηματικό, κοινωνικό (πρόοδος)

.01

Ποια ερωτήματα πρέπει να απαντήσει ο εκπαιδευτικός;

✔Τι ακριβώς θα αξιολογήσει, ποιος είναι ο στόχος της αξιολόγησης.✔Πότε θα αξιολογήσει. ✔Από ποια υλικά θα αντλήσει τις πληροφορίες. ✔ Ποια/ποιες μέθοδο/μεθόδους θα χρησιμοποιήσει για τη συλλογή τους.

.01

Υλικά περιγραφικής αξιολόγησης

• κλίμακες ελέγχου (ρούμπρικες)
• διαβαθμισμένες κλίμακες ελέγχου
• χάρτες του νου (εννοιολογικοί, διαγράμματα ροής κλπ)
• φωτογραφίες
• ζωγραφιές
• γραπτές δηλώσεις
• γραπτές ή άλλες εργασίες
• καλλιτεχνικές δημιουργίες
• παρατηρήσεις - σημειώσεις εκπαιδευτικού
• τεκμήρια αυτοαξιολόγησης-ετεροαξιολόγησης

.02

Μέθοδοι περιγραφικής αξιολόγησης

Κυρίαρχο ρόλο ο/η μαθητής/τρια

Κυρίαρχο ρόλο ο/η εκπαιδευτικός

• Αυτοαξιολόγηση
• Ετεροαξιολόγηση
• Ατομικός φάκελος

• Παρατήρηση
• Συζητήσεις
• Γραπτές ή άλλες εργασίες

.02

Αυτοαξιολόγηση

• Διαδικασία όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες καταλήγουν σε συμπεράσματα σχετικά με την εξέλιξή τους
• Αποτίμηση των αποτελεσμάτων της προσπάθειας που έχουν καταβάλει.
• Αναιρεί τον πρωταγωνιστικό ρόλο του/της εκπαιδευτικού
• Επιτρέπει να ακουστεί η «φωνή» του μαθητή και της μαθήτριας στο πλαίσιο μιας πολυπρισματικής προσέγγισης της αξιολογικής διαδικασίας (Carr, Lee & Jones, 2014).
• Βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν μεταγνωστικές δεξιότητες και να αναστοχαστού

.02

Παραδείγματα φύλλων αυτοαξιολόγησης

για το Νηπιαγωγείο

για το Δημοτικό

για το Γυμνάσιο

Πηγή: ΙΕΠ

.02

Η σημασία των ερωτήσεων στηνΑυτοαξιολόγηση

Ο/Η εκπαιδευτικός δίνοντας στα παιδιά τα συγκεκριμένα ερωτήματα σε τακτά χρονικά διαστήματα μπορεί να διερευνήσει πιο εύκολα, μέσω των απαντήσεων, τις μαθησιακές ανάγκες της τάξης του και σχεδιάσει τους κατάλληλους τρόπους υποστήριξης των μαθητών και μαθητριών του/της. Ενδεικτικά ερωτήματα που μπορούν να τεθούν μετά την ολοκλήρωση ενός σχεδίου εργασίας:

• Πού δυσκολεύτηκα;
• Τι έκανα για να ξεπεράσω τις δυσκολίες;
• Τι με βοήθησε περισσότερο;
• Τι καινούριο έμαθα;

.02

Η σημασία των ερωτήσεων στηνΑυτοαξιολόγηση

Ο/Η εκπαιδευτικός δίνοντας στα παιδιά τα συγκεκριμένα ερωτήματα σε τακτά χρονικά διαστήματα μπορεί να διερευνήσει πιο εύκολα, μέσω των απαντήσεων, τις μαθησιακές ανάγκες της τάξης του και σχεδιάσει τους κατάλληλους τρόπους υποστήριξης των μαθητών και μαθητριών του/της. Ενδεικτικά ερωτήματα που μπορούν να τεθούν μετά την ολοκλήρωση ενός σχεδίου εργασίας:

• Πού δυσκολεύτηκα;
• Τι έκανα για να ξεπεράσω τις δυσκολίες;
• Τι με βοήθησε περισσότερο;
• Τι καινούριο έμαθα;

.02

Έτεροαξιολόγηση

• Κάθε μαθητής/τρια αξιολογεί την εργασία των συμμαθητών/τριων του/της.
• Κάθε μαθητής/τρια αξιολογείτε από τους/τις συμμαθητές/τριες του/της.
• Τα κριτήρια της ετεροαξιολόγησης δεν διαφέρουν από αυτά της αυτοαξιολόγησης
• Αφορά την αποτίμηση της εργασίας των άλλων μαθητών/-τριών με ένα βαθμό (peer marking)
• Την παροχή ανατροφοδότησης για τη μάθηση
• (peer assessment) με τη μορφή πληροφόρησης για ένα σύνολο στοιχείων σε σχέση με συγκεκριμένα κριτήρια αναφοράς, ή ένα συνδυασμό και των δύο

.02

Παραδείγματα ετεροαξιολόγησης

για το Νηπιαγωγείο

για το Δημοτικό

για το Γυμνάσιο

Πηγή: ΙΕΠ

Το Φύλλο Προόδου του Μαθητή

Στις μεγάλες τάξεις του Δημοτικού και του Γυμανσίου συμπληρώνεται από τον εκπαιδευτικό στο τέλος κάθε θεματικού κύκλου. Στο 1ο φύλλο μπορούν να χρησιμοποιηθούν περιγραφικοί δείκτες από το πλαίσιο περιγραφικής αξιολόγησης του ΙΕΠ. Στο δεύτερο φύλλο συμπληρώνονται μόνο οι δείκτες τους οποίους περιελάμβανε το σχέδιο δράσης του κάθε θεματικού κύκλου. https://drive.google.com/file/d/1xzvWrxKYgOBbCfFRStqMODnw1cCIDLuu/view?usp=sharing

.03

Ατομικός Φάκελος (portfolio)

.03

Τι είναι ο ατομικός φάκελος;

Το εργαλείο που: Α. τεκμηριώνει τις προσπάθειες, την πρόοδο και τις κατακτήσεις του παιδιού κατά τη διάρκεια μιας χρονικής περιόδου. Β. Προσφέρει συνολική εικόνα και δημιουργεί πεδίο συζήτησης με το παιδί για τα επιτεύγματά του και τις δυνατότητες βελτίωσής τους. Γ. Παρέχει ανατροφοδότηση στον εκπαιδευτικό για την επιτυχία της διδασκαλίας του και να τον βοηθά να βελτιώνει τις διδακτικές του προσεγγίσεις και τον τρόπο εφαρμογής των σχεδίων δράσης

Τι δεν είναι:

Μία αναμηστική συλλογή από εργασίες και ζωγραφιές του μαθητή ή της μαθήτριας.

INF

.03

Πώς δημιουργείται;

Το παιδί γνωρίζει τα κριτήρια για την επιλογή των τεκμηρίων και τα κριτήρια για την αξιολόγησή τους.Σταδιακά επιλέγει τα τεκμήρια που θα συμπεριλάβει στο φάκελό του. Συμμετέχει ενεργά σε μια διαδικασία αναστοχασμού για την πρόοδο της μάθησής του.

.03

Πώς οργανώνεται;

1. Συμπληρωμένο έντυπο ΙΕΠ ανά θεματικό άξονα 2. Τεκμήρια αρχειοθετημένα ανά χρονολογική σειρά και ανά θεματικό άξονα 3. Φύλλο προόδου (έντυπο ΙΕΠ).

.03

Τι μπορεί να αξιολογηθεί;

1. η μεθοδικότητα στη συλλογή και οργάνωση των πληροφοριών 2. η ικανότητα κατανόησης, ανάλυσης, κριτικής επεξεργασίας και σύνθεσης μιας εργασίας. 3. η επάρκεια των στόχων που έπρεπε να επιτευχθούν. 4. η ολοκλήρωση των εργασιών. 5. η δεξιότητα αυτοαξιολόγησής του/της (τι επιλέγει να βάλει στον φάκελο) 6. η πορεία του μαθητή ή της μαθήτριας στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων

.04

Παραδείγματα φύλλων για τον ατομικό φάκελο

για το Νηπιαγωγείο

για το Δημοτικό - Γυμνάσιο

.04

Παραδείγματα εφαρμογής του ατομικού φακέλου μαθητή/τριας

για το Γυμνάσιο

για το Νηπιαγωγείο

για το Δημοτικό

.04

Τι αξιολογώ στα εργαστήρια δεξιοτήτων;

Τι αξιολογώ; Την αποτελεσματικότητα / αντίχτυπο κάθε δραστηριότητας. και το βαθμό καλλιέργειας δεξιοτήτων ζωής, νου, μάθησης, επιστήμης και τεχνολογίας - Πώς εξελίσσονται οι δεξιότητες των μαθητών. Πότε ή κάθε πότε; Με την ολοκλήρωση της κάθε δραστηριότητας/ της δράσης / στο τέλος του έτους Ποιες πληροφορίες θα χρειαστεί να συλλέξω;Ποιο είναι το υλικό που θα μου δώσει πληροφορίες;Τα Portfolio, συζητήσεις, ομαδικά έργα, σημειώσεις Ποια μέθοδος αξιολόγησης είναι η πιο κατάλληλη για να συλλέξω τις πληροφορίες που χρειάζομαι;Περιγραφική: αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση, ο φάκελος μαθητή/-ήτριας (portfolio), παρατήρηση, συζητήσεις.

Πηγή: παρουσίαση Μαρία Δημοπούλου, Καλλιόπη Κύρδη, Γεωργία Σταματοπούλου για το Δημοτικό Σχολείο)

Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας και τη συνεργασία