Enfoques de la pedagogía a través del tiempo
Siglo xix
Escuela Nueva
Dewey (1859 – 1952) en EUA
SIGLO XX
Su método se basa en el interés del niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje
Constructivismo
Jean Piaget (1896-1980)
El constructivismo piagetiano argumenta que el aprendizaje es un proceso interno, que
se realiza a través de la interacción con el medio. Postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática.
Maria Montessori (1870-1952) en Italia
La "Escuela Nueva" consiste en la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia de la cual se pretende que el hombre se vaya auto formando en un a conciencia crítica y en la que desarrolle el carácter científico y la autodisciplina
1920-1930
Década de 1950-60
Enfoque histórico cultural
Lev Vygotski (1896-1934)
Cognoscitivismo
Concibe el desarrollo personal como una construcción cultural se realiza a través de la interacción con otras personas de una determinada cultura mediante la realización de actividades sociales compartidas, propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
Ulric Neisser (1928-2012)
La psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos por los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados.
década de 1960
Pedagogía liberadora
Paulo Freire (1921-1997) en Brasil
Su propuesta se basó en tomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve el sujeto, así como para luchar y liberarse. El individuo tiene que hacer un análisis crítico en el que se comprenda y analice el contenido para dejar de lado la relación monótona a la educación integral de ambos.
Enfoques de la pedagogía a través del tiempo
nataliaperezh07
Created on February 27, 2021
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Enfoques de la pedagogía a través del tiempo
Siglo xix
Escuela Nueva
Dewey (1859 – 1952) en EUA
SIGLO XX
Su método se basa en el interés del niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje
Constructivismo
Jean Piaget (1896-1980)
El constructivismo piagetiano argumenta que el aprendizaje es un proceso interno, que se realiza a través de la interacción con el medio. Postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática.
Maria Montessori (1870-1952) en Italia
La "Escuela Nueva" consiste en la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia de la cual se pretende que el hombre se vaya auto formando en un a conciencia crítica y en la que desarrolle el carácter científico y la autodisciplina
1920-1930
Década de 1950-60
Enfoque histórico cultural
Lev Vygotski (1896-1934)
Cognoscitivismo
Concibe el desarrollo personal como una construcción cultural se realiza a través de la interacción con otras personas de una determinada cultura mediante la realización de actividades sociales compartidas, propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.
Ulric Neisser (1928-2012)
La psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos por los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados.
década de 1960
Pedagogía liberadora
Paulo Freire (1921-1997) en Brasil
Su propuesta se basó en tomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve el sujeto, así como para luchar y liberarse. El individuo tiene que hacer un análisis crítico en el que se comprenda y analice el contenido para dejar de lado la relación monótona a la educación integral de ambos.