Clase 1: La participación infantil

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¡¡Ahora sí empezamos!!

Núcleo temático 1: La participación Infantil

Clase 1

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar, comprender y construir una visión conjunta sobre cómo pensamos espacios que faciliten una participación infantil real.

contenidos de la clase

La participación infantil como derecho

Superando el “adultocentrismo”

Ascendiendo la escalera de la participación

¿Qué es y qué no es participación? Principios, tipos y requisitos básicos para la participación.

actividades

Espacios de participación infantil

La participación

¿Qué es participar?

Antes de continuar con la clase vamos a realizar una actividad colaborativa.

www.menti.com

CÓDIGO: 79 60 487

La participación infantil como derecho

Artículo 12 1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.

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Superando el “adultocentrismo”

¿Cómo deconstruir todas estas concepciones que dejan en clara desventaja a los NNA? Para eliminar toda forma de violencia contra los NNA es necesario que las personas adultas cambien la concepción que tienen de ellos “y se sumen a la tarea de acompañar a los adolescentes, niñas y niños en su proceso de autonomía y ejercicio de su participación” Mónica Rojas "El Adultocentrismo violenta a todos los niños, niñas y adolescentes"

“El ejercicio de la participación implica el reconocimiento de los niños como actores sociales válidos” Roger Hart

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Ascendiendo la escalera de la participación de Roger Hart

Espacios de participación infantil

Nivel escolar

Nivel Comunitario

Nivel familiar

Es el segundo espacio fundamental para potenciar la participación en los niños y jóvenes. Sin embargo, a pesar de este hecho, algunas prácticas educativas tradicionales se han opuesto a que en la escuela se adopten y desarrollen experiencias de participación infantil real. Los objetivos formativos de las instituciones educativas, principales agentes socializadores del Estado, se centran fundamentalmente en torno a unos valores de estabilidad y defensa de la democracia. Además, en el ámbito escolar se puede decir que el desarrollo de experiencias prácticas de participación infantil no sólo cuestiona los miedos a un sistema educativo sin reglas ni control, sino que resulta determinante en el aprendizaje de los derechos y responsabilidades tanto individuales como colectivos.

Es la primera instancia de socialización para el desarrollo de la participación infantil. Parte de su importante papel en este proceso radica en la forma de potenciar en la infancia y la adolescencia las capacidades de acciones participativas y el sentido de responsabilidad social, aunque, por otra parte, el ámbito de la familia es un lugar al cual resulta complejo llegar de forma directa. Por lo tanto, puede resultar favorable que los padres y madres intervengan o, al menos, presencien experiencias de participación infantil real en otros escenarios como la escuela y la comunidad.

Es el tercer campo para la participación infantil. El municipio es el espacio de participación ciudadana, incluyendo a la infancia, más importante en el proceso de consolidación de una democracia. El ámbito local es la esfera donde las personas desarrollan gran parte de su vida social y afectiva y donde ésta se articula con la de los demás. En este sentido, la solución al problema de la falta de participación infantil, exige más acciones efectivas en los contextos locales.

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¿Qué es y qué no es participación? Principios, tipos y requisitos básicos para la participación.

HOJA DE TRABAJO LOS CAMINOS HACIA LA PARTICIPACIÓN INFANTIL

LO QUE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DICEN QUE NO DEBEMOS VOLVER A HACER

TIPOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL

REQUISITOS BÁSICOS PARA LA PARTICIPACIÓN INFANTIL REAL

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ACTIVIDAD

Participación en el foro de la clase, compartiendo de manera concreta sus reflexiones sobre la consigna:

Foro de discusión: Basándote en las lecturas realizadas en la clase y en la “escalera de la participación” ¿cómo definirías los espacios de participación en los que actualmente se encuentran los niños, niñas y adolescentes en el contexto en el que te encuentras?