Aménagements en Espagnol

Mise en situation professionnelle Accompagnement du stage

Eleves à besoins Particuliers Ecole inclusive

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Présentations

Irene Giordanengo Lydia Navarro Professeures d'espagnol au collège Raoul Dufy , Nice.

Video

La dyspraxie

"ah non, lui mettre une bonne note ça fausserait ma moyenne!"

"et pourquoi lui il a le droit à une copie plus facile?"

"C'est pas juste, vous l'aidez!"

"On a trop d'élèves, entre les pénibles , les ULIS, les dyslexiques, les allergiques, ça va!"

"allez je lui mets 12, ça me fait de la peine, mais elle n'a rien fait"

"il doit avoir un classeur comme tout le monde"

"TDAH, c'est ça, il est juste chiant!"

"Des aménagements, moi je veux bien mais au brevet il devra faire comme tout le monde" "puis dans le monde du travail on lui fera pas des cadeaux"

"mais... elle ne peut pas avoir une meilleure note que ceux qui ont tout appris"

INDEX

Les protocoles et dispositifs: s'y retrouver

La différenciation en classe

Le travail maison

Les évaluations aménagées

Mise en pratique

Annexes

1.Les protocoles

PAI

PPS

Projet personnalisé de scolarisation(Handicap)

PROJET D'ACCUEIL INDIVIDUALISE(raisons médicales)

PAP

PPRE

projet d'accueil personnalise (Tout type de troubles d'apprentissage)

PROgramme personnalise de reussite educative (Ecole primaire)

Dispositifs: l'A.E.S.H.

PAS FACILE D'ETRE AESH!- L'acceptation des professeurs > un adulte dans leurs classes > les interactions avec l'élève > la place- L'acceptation par l'élève lui-même > la stigmatisation > suivre les conseils donnés > l'acceptation du handicap - Conditions de travail très difficiles > Plusieurs élèves à gérer > Répartir leur service entre chaque élève > Salaire bas: 30h= 970 euros > Rapport avec les familles

• Les Accompagnants d’Elèves en Situation de Handicap (AESH) sont des personnels chargés de l’aide humaine. Ils ont pour mission de favoriser l’autonomie de l’élève en situation de handicap, qu’ils interviennent au titre de l’aide humaine individuelle, de l’aide humaine mutualisée ou de l’accompagnement collectif.

Ils sont des acteurs-clés qui contribuent à la mise en place d’une École pleinement inclusive, pour offrir à chaque élève, de la maternelle au lycée, une scolarité adaptée à ses besoins. Les AESH sont des personnels sous contrat de droit public, recrutés sur critères de qualification professionnelle (ou par transformation d’un contrat aidé).

A nous d'entamer le dialogue !

-Les classes ULIS : un dispositif d'intégration

RAPR : Réseau académique de professeurs ressources

Qui ? Des enseignants, en poste dans le 2nd degré, spécialisés, titulaires du CAPPEI ou 2 CA-SH Comment? L’enseignant ou l’équipe sollicite le professeur ressource de son réseau ou le coordinateur. Présentation des missions aux personnels de direction, aux inspecteurs, au conseil de réseau. Communiquer. Mise en oeuvre des PPS, des PAP : aide méthodologique et pédagogique. Adaptations et aménagements pédagogiques. Numérique inclusif. Accompagner. Mutualisation des pratiques. Communauté d’apprentissage au sein des établissements.

comission ESS

En présence des parents, de l'enfant, du professeur principal, de l'infirmière scolaire, de l'enseignant référent handicap du rectorat et biensûr de l'adjoint ou chef d'établissement (cela peut être aussi un CPE) pour mettre en place le PPS et les aménagements nécessaires.

GEVA-sco

Guide d'Evaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation

Voici un exemple:

Suite au GEVA-sco, le principal adjoint rédige pour les enseignants les aménagements à prendre en compte. Dans notre Collège, sur Pronote, il y a une icone à côté du nom de l'élève quand nous faisons l'appel. Quand on clique, on a le document suivant. Et chez vous, comment se présente le doument?

Mme Ortho Pauline

2. La différenciation: Aménagements = bienveillance + flexibilité

L'équité c'est prendre en compte la différence de chacun

Répérer un élève non diagnostiqué

Evaluer en fonction des protocoles

Communiquer avec la famille

EXPLIQUER

Mettre en place des stratrégies pédagogiques pour rendre nos cours accessibles

Photocopier

• Police : comic sans ms/ arial 12 (voire 14) : espacer les interlignes (1,5/ double)il existe une police spéciale dys : opendyshttps://www.bloghoptoys.fr/la-police-dyslexie-liens-et-nouveautes-2
• Dyslexique/troubles visuels :Agrandir les photocopies (A 4) éviter les petites photocopies pour économiser le papier oui ! mais ça ne marche pas pour les dysPour les troubles visuels (A3) : d'un format A4 : faites un exemplaire en A3
• Couleurs, s'appuyer sur l'image pour aider à la compréhension.
• s'ils n'ont pas fini de recopier le tableau : les laisser prendre une photoles laisser prendre en photo les documents (scans), le tableau, le cahier d'un camarade.

1. Faites simple : une ou deux consignes par exercice ou production, qui seront fractionnées. 2.Oralisation des consignes : même si c'est écrit, on la dit à l'oral ou on la fait dire. 3. Une seule à la fois !!! Distribuer un document, faire coller, faire lire, puis ensuite oraliser la consigne : si on fait ces choses en même temps, l'élève TDA : n'a rien écouté !! (les autres non plus) 4. Projeter le document/ la consigne et la répéter, la reformuler, la faire reformuler.5. Proposer moins en ciblant l'essentiel. 6. Travail en autonomie: passer voir l'élève pour vérifier l'application de la consigne. 7. Individualiser la consigne: lui dire personnellement. 8. Dire l'évidence, ne rien sous-entendre.

La consigne de réalisation

CE: Leur faire utiliser un code couleur, par exemple surligner les personnages en bleu, la date en rouge, le lieu en vert. Utiliser toujours le même pour que cela devienne rituel. Plutôt que de copier une citation pour justifier leur faire souligner avec un code couleur.Si c'est possible, reduire la longueur du texte (fatigabilité, concentration).Privilégier la carte mentale pour le lexique (facilite la mémorisation).framindmap :https://framindmap.org/c/loginmindmeister : https://www.mindmeister.com/fr Coggle: https://coggle.it/diagram/WiZYlaCQTwABU5-3/t/cartes-mentales EO: A privilégier pour les élèves dyslexiques. On s'appuie sur l'oral pour compenser, on valorise, on fixe les connaissances. A temporiser pour les dysphasiques, selon leur enthousiasme.

travail en cours

Le cartable numérique : On autorise l'élève à se doter d'un ordinateur. Il peut être prêté par le rectorat pour un PPS. Il semblerait que les ordinateurs avec écran tactile soient plus faciles d'utilisation pour les élèves : surtout pour les maths ! Il est utile de leur faire télécharger la barre avec les accents : lexibar :https://www.lexicool.com/lexibar_spanish_special_keyboard_characters.asp?IL=1

3. Travail à la maison

Apprendre la moitié des mots de vocabulaire

Alléger, fractionner le travail, accompagner, leur accorder des délais.

Ecrire une phrase au lieu de 3

Restituer la présentation du document seulement.

Réciter une strophe du poème au lieu du poème en entier.

4. LES EVALUATIONS AMENAGEES

ADAPTER LA NOTATION

ADAPTER LES CONSIGNES D'EVALUATION

ADAPTER LES CONSIGNES DE REVISION

SIMPLIFIER

FLEXIBILITE

ALLEGER

PRONOTE

Visualiser les projets d'accompagnement

Personnaliser les devoirs maison

Personnaliser les notes

Concrètement

Visualiser leur charge de travail

La classe flexible

Info

6- S'enrichir les uns des autres: annexes

les sites internet pour y voir plus clair:

https://www.ffdys.com/troubles-dysassociation pour les dysléxiques

Une fois qu'on aménage nos cours pour certains élèves

https://www.dys-positif.fr/ association dys-positif

-https://fantadys.com/category/espagnol/

on se rend compte que d'autres peuvent en profiter et que chacun est unique

Association Nationale Pour les Enfants Intellectuellement Précoces (ANPEIP) : http://www.anpeip.org

https://hispadys.blogspot.com/ site collaboratif : envoyez vos documents à: hispadys@gmail.com

http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/lettres/Dossier_dyslexie_2/Intro_disc_francais_v3.pdf

Objectif: l'autonomie

être heureux d'apprendre l'espagnol

Exemple

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Contrôle de mémorisation 4e et version dys

CE évaluée 3e et version dys

2 adaptations de l'évaluation pour 2 dys différents: le barême change

La question 1 n'est pas à faire, je l'évaluerai à l'oral à un autre moment.

Videos pour comprendre certains profils d'eleve

Hyperactivité

Video

Dyslexie

Video

Dyslexie

Video

Dysphasie

Un parcours m@gistère national en auto-inscription sur la thématique Élèves à Haut Potentiel (EHP) vient d'ouvrir. Ce parcours permet d'aborder à la fois les aspects cognitifs liés à ce profil mais présente également des outils pédagogiques à mettre en oeuvre au sein de la classe ou de l'établissement. Il a été réalisé par le groupe de formateurs de région académique PACA qui rassemble des psychologues et des enseignants, mettant en oeuvre ces outils au sein de leurs classes. Ce parcours est dense mais contient de nombreuses vidéos d'une dizaine de minutes, facilitant l'acquisition des éléments présentés. Il est préférable de prendre d'abord connaissance de la partie psychologique. Pour la partie pédagogique, les 5 sous-parties répondent à un besoin particulier et peuvent être parcourues dans n'importe quel ordre. Chaque partie présente des outils dits "essentiels" et d'autres qui permettent un approfondissement. Il est également possible de dialoguer avec un formateur via le forum. Le parcours est disponible à: https://magistere.education.fr/ac-aix-marseille/course/view.php?id=8875 En vous souhaitant une excellente formation. C. TRAN référente EHP de région académique PACA

Bibliographie

-"Vive les Zatypiques", Audrey Akoun et Isabelle Pailleau, Leduc.s éditions,192 p., 2017. -"Apprendre autrement avec la pédagogie positive", Audrey Akoun et Isabelle Pailleau,Groupe Eyrolles,192 p.,2013. -"La dyslexie", Annie Dumont,Le cavalier bleu,127 p.,2008. -"100 idées pour accompagner un élève dys équipé d'un cartable numérique", Noël Diamant-Berger, Editions Tom Pousse, 232 p., 2018. -"L'autorité au collège, mode d'emploi", Guillaume Caillaud, ESF éditeurs, 320 p.,2013. -"Une année pour tout changer et permettre à l'enfant de se révéler", Céline Alvarez, Les Arènes, 253 p., 2019. - Les enfants surdoués ou la précocité embarrassante, Jean-Jacques Terrassier. -

voir les associations dys

Des logiciels spécialisés

Quiz

https://quizlet.com/_b1m75d?x=1qqt&i=111v13

Patience

Ecoute

Temps

gracias

Bon sens

Bienveillance