El texto 1bach (2020/2021)

El texto

Índice

1. ¿Qué es un texto?

4. Las propiedades textuales

2. El enunciado

3. La secuencia

SECUENCIA NARRATIVA

SECUENCIA DESCRIPTIVA

Coherencia

Cohesión

Adecuación

SECUENCIA EXPOSITIVA

SECUENCIA ARGUMENTATIVA

SECUENCIA DIALÓGICA

5. Las variedades del discurso

EL DISCURSO ESCRITO

• EL TEXTO EXPOSITIVO

• EL TEXTO ARGUMENTATIVO

• EL TEXTO NARRATIVO

• EL TEXTO DESCRIPTIVO

EL DISCURSO ORAL

¿Qué es un texto?

Cuando nos comunicamos, habitualmente lo hacemos mediante textos orales y escritos. Estos pueden estar formados por un único enunciado (Cuidado) o bien por un conjunto de ellos (Cuidado. El suelo está mojado), capaces de alcanzar incluso la extensión de una novela. Según esta caracterización, el texto es la unidad máxima de comunicación, en tanto que el enunciado es la unidad mínima.

Sin embargo, entre el texto (la totalidad comunicativa) y el enunciado (la unidad comunicativa) esfrecuente reconocer otra unidad lingüística: la secuencia discursiva. Una secuencia es un conjunto de enunciados que cumple una función comunicativa específica, tiene organización interna propia y presenta rasgos lingüísticos característicos.

El enunciado

Como acabamos de indicar, el enunciado es la unidad mínima de comunicación y se caracteriza por presentar los siguientes rasgos: − Valor comunicativo: tiene sentido propio y puede constituir por sí solo un mensaje.− Entonación: posee independencia fónica al estar delimitado por pausas fuertes y dispone de melodía o entonación propia.− Autonomía sintáctica: no tiene conexión sintáctica con otros enunciados (aunque sí semántica).− Dos componentes: el modus o modalidad y el dictum o estructura.

La secuencia

La secuencia discursiva es una unidad de composición textual. Podemos definirla como una serie de enunciados dotados de organización interna propia y de rasgos lingüísticos específicos. Lo más habitual es que en un texto se combinen varias secuencias discursivas. Estas pueden ser de cinco tipos:

• Narrativa
• Descriptiva
• Expositiva
• Argumentativa
• Dialógica

Lee el siguiente texto y fíjate en los diferentes colores con los que hemos delimitado sus secuencias discursivas: Seguro que lo vieron: Maluma, el famoso cantante colombiano, rompió a llorar, emocionadísimo, al recibir su primer avión privado, y la noticia dio la vuelta al mundo. Por cierto, todos decían lo mismo: su “primer” avión privado, como si de ahora en adelante fuera a ir atesorando una flota completa. Vaya imbécil, pensé cuando lo leí. Y luego, también, qué ingenuo, porque fue él mismo quien publicó las imágenes en sus redes, alardeando de pajarraco y de lágrimas sin darse cuenta de la penosa impresión que producía. Este chico es el mismo que tuvo problemas por sus letras machistas; quiero decir que muy dotado de cacumen no parece que esté. Y, en efecto, le atizaron bastante en todas partes, sobre todo, y con razón, por ese exhibicionismo económico en un mundo tan lleno de desigualdades, carencias e infortunio.

Ahora bien, se diría que a la mayoría de sus fans les encantó el mensaje. Solo en Instagram tiene millones de seguidores. Este descerebrado es modelo de vida para muchos jóvenes, es una figura aspiracional con la que medirse. Si no consigues tu propio avión privado antes de los 30 años, tío (el cantante tiene 25), eres un pringado. Pero lo peor es que el pobre Maluma tan solo está llevando hasta un extremo caricaturesco la realidad en la que todos vivimos. Creo que no sabemos desear. La sociedad de consumo, que está cada día más acelerada, se alimenta de nuestros deseos: los parasita, los secuestra, los convierte en una compulsión tan resonante y vacía como una campana. Rosa montero, “Desear es malo”, El País Semanal, 29/09/19 (texto adaptado)

Las secuencias mantienen diferente relación en la estructura de la composición del texto. Se llama secuencia dominante a la que ejerce el control del texto, por ser la que recoge la intención comunicativa del autor. Por esta misma razón, es la secuencia que nos permite clasificar el texto. Las demás secuencias, por su parte, cumplen un papel complementario dentro del plan textual y se denominan secundarias o incrustadas. En el texto que hemos tomado como ejemplo, la secuencia dominante es la argumentativa, ya que la intención de Rosa montero es criticar la sociedad de consumo, y no que conozcamos los detalles de la anécdota del avión privado de maluma o que sepamos quién es este cantante. como se ve, la figura de maluma es el ejemplo que utiliza la autora para exponer su punto de vista sobre la absur- da sociedad de consumo de nuestro tiempo.

sEcUENcIA NArrAtIvA

Relata hechos, acciones o sucesos que se desarrollan en el tiempo. Si la secuencia se realiza de un modo prototípico, es posible reconocer los siguientes elementos estructurales: planteamiento,complicación, reacción, desenlace y moralidad. No obstante, estos elementos no se dan en todas las narraciones e incluso el orden puede sufrir alteraciones. suelen aparecer formas verbales delpretérito, verbos de acción y expresiones temporales para ordenar el desarrollo de los hechos.

sEcUENcIA DEscrIptIvA

Presenta los rasgos y propiedades de personas, objetos, animales, lugares, situaciones, épocas. Como elementos estructurales, podemos reconocer los siguientes: anclaje (que fija el tema), divi-sión en partes, diferentes operaciones de calificación y una puesta en relación contextual. Se prefiere el tiempo presente, suelen usarse verbos de baja carga semántica como ser y tener, así comomarcadores discursivos que organizan el contenido descrito.

sEcUENcIA EXPOSITIVA

Tiene un carácter informativo y explicativo. Su objetivo es ayudar a entender asuntos que puedan entrañar algún tipo de dificultad. Es frecuente reconocer dos partes principales: el planteamiento de un asunto complejo y el análisis con las claves explicativas; estas partes pueden ir acompañadas de una conclusión. se da en tiempo presente y emplea un vocabulario objetivo, la tercera persona y oraciones subordinadas para desarrollar la explicación.

sEcUENcIA ArgUmENtAtIvA

Presenta la defensa de un punto de vista sobre un asunto más o menos controvertido. El planteamiento es subjetivo. Habitualmente, encontramos los siguientes elementos: introducción (fijación del tema), tesis o planteamiento personal, cuerpo argumentativo y conclusión. se sitúa en tiempo presente, recurre a un vocabulario valorativo, suele usar la primera persona y prefiere las oracionales causales y las relacionadas con la contraargumentación (adversativas y concesivas).

sEcUENcIA DIAlógIcA

Reproduce la interacción que se da entre dos o más interlocutores. Es posible reconocer dos partes: las intervenciones fáticas, que establecen el contacto (como los saludos), y las intervenciones transaccionales, en las que se intercambia información. Estas intervenciones, a su vez, suelen desarrollarse formando encadenamientos de réplicas y contrarréplicas del tipo ofrecimiento/aceptación, ofrecimiento/rechazo, pregunta/respuesta,reproche/defensa, etc. Existen abundantes marcas de primera y segunda persona, las formas verbales se dan en tiempo presente y hay referencias al tiempo y lugar compartidos.

Las propiedades textuales

Son los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para poder considerarse un texto y, por lo tanto, poder ser instrumento de transmisión de un mensaje en un proceso de comunicación.

La Coherencia

La coherencia es la propiedad por la cual el texto se nos muestra como una unidad semántica con significado global. Se manifiesta a través del contenido del texto, del tema o temas que trata, y de la organización de la información en una determinada estructura.

Desde una visión dinámica de la comunicación, la coherencia nace del intento de dotar de sentido un discurso en un intercambio comunicativo. El emisor tiene una necesidad comunicativa y realiza el esfuerzo de traducir en palabras y en relaciones de tipo sintagmático (sintaxis, cohesión) las ideas que aparecen en su mente. Por su parte, el destinatario recorre el camino contrario en la interpretación del texto: a partir de la forma lingüística de los enunciados que recibe, intenta encontrar sentido al contenido que se codifica en estos y, con ello, reconocer la intención del emisor. Y para esta tarea, aplica sus conocimientos previos y diferentes habilidades interpretativas.De ahí que algunos autores señalen que la coherencia se encuentra también en la mente de los destinatarios.

Para comprender, interpretar y plasmar el análisis del contenido de un texto, es decir, para encontrar la coherencia en un texto determinado, se pueden seguir los siguientes pasos:

Lectura comprensiva.

Fases: observación de los elementos paratextuales, lectura atenta, búsqueda de vocabulario yselección de palabras clave

Subrayado de las ideas principales y secundarias de cada una de las secuencias o párrafos.

Esquema de las ideas principales y secundarias.

Hay varias formas de presentarlo, lo importante es saber distinguir lo principal de lo secundario y realizar una jerarquización de ideas a través de la cual una persona que no haya leído el texto pueda entender el contenido

Aplicación: 1. El ritmo de actividad del caballo se flexibiliza en función del entorno y la situación 1.1. Pace en el horario de menos calor dependiendo de la región y estación 1.2. Acude a abrevar con mayor o menor frecuencia según la proximidad del agua

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Explicación de la organización del texto.

Se trata de justificar qué lugar ocupa la idea principal y cómo progresan las ideas.

Aplicación: La idea principal del texto se localiza al comienzo; concretamente se desarrolla entre el primer párrafo, donde se presenta la flexibilidad de los hábitos del caballo, y el primer enunciado del segundo párrafo, en el que se indican los factores de los que depende su adapta- ción. El resto del texto recoge las condiciones específicas que determinan la capacidad adaptativa: las estaciones y la cercanía del agua.

Estructura del texto y relación con el ámbito, género y tipo textual.

Consiste en relacionar la organización del texto con una estructura convencional propia de un determinado tipo de texto o modelo. Esto nos ayudará a adscribirlo a un tipo, a un género y a un ámbito concreto

Aplicación: Se trata de un texto expositivo publicado en un ámbito académico y dirigido a un amplio público (enciclopedia). se pretende no solo informar sino también explicar; por ello, la idea principal aparece al principio y luego se aportan los datos, especialmente con ejemplos, que nos ayudan a comprender el comportamiento del caballo. El texto, por tanto, sigue un modelo organizativo deductivo o analizante.

Resumen del texto.

Sin ser una norma, la síntesis suele representar un 20 o 25% de la extensión del texto

Aplicación: El ritmo de vida del caballo puede flexibilizarse en función del entorno y la situación. Así, los horarios y la frecuencia de sus actividades dependen de la región y la estación del año.

Establecimiento del tema

Se trata de redactar una frase que sintetice el asunto central. El tema suele incluir las palabras clave o alguna de las más repetidas del texto y puede guardar relación con el título

Aplicación: La capacidad del caballo para adaptar sus hábitos.

Reconocimiento de la intención.

Consiste en identificar el propósito comunicativo del autor. Ayuda seguir esta secuencia: “verbo (defender, criticar, concienciar, explicar, demandar...) + tema del texto”

Aplicación: La intención del autor es explicar la capacidad del caballo de adaptar el ritmo de sus actividades a las condiciones externas.

La cohesión es una de las propiedades que, junto a la coherencia y la adecuación, debe tener un texto. La cohesión facilita que los elementos que conforman el texto puedan relacionarse entre sí y que este adquiera un sentido completo.

Para conseguir esa unidad interna, utilizamos distintos mecanismos de cohesión textual. En función del papel que cumplen, podemos distinguir dos grupos:

Mantenimiento del referente

Cuando hablamos, lo hacemos de algo o de alguien. Es lo que constituye el tema o el referente de nuestros enunciados. si perdemos de vista ese referente, es muy probable que nuestro interlocutor no entienda nuestro mensaje.

Para tener éxito en nuestro propósito comunicativo, necesitamos, pues, mantener el referente o el tema sobre el que centramos nuestra atención a través de diversos procedimientos.

Los mecanismos de cohesión que empleamos para mantener el referente son de dos tipos: léxico-semánticos y gramaticales.

Mecanismos de cohesión léxico-semánticos

Los mecanismos de cohesión léxico-semánticos son aquellas expresiones lingüísticas con significado propio (palabras, grupo de pa- labras, etc.) que aluden al tema o al referente del que se habla o escribe. Con este objetivo, podemos distinguir varios procedimientos según se basen en la repetición de la palabra o su familia léxica, en la sustitución de esa palabra por otra que permite reconocer el referente o en su asociación con otras palabras mediante diversas formas.

Mecanismos de cohesión gramaticales

Para evitar repeticiones innecesarias y aludir al referente o al tema del que hablamos o escribimos, resulta fundamental atender a los procedimientos de cohesión gramaticales. Estos mecanismos se caracterizan por no aportar nuevos matices semánticos.

Los principales mecanismos gramaticales se dividen en dos grupos: − Deixis textual: se señala a un elemento del texto. Dentro de la misma hay que distinguir dos tipos: • Anáfora: el elemento al que se alude, esto es, su antecedente, aparece previamente. • Catáfora: el elemento al que se alude aparece posteriormente. − Elipsis: se omite una palabra, grupo de palabras u oración al sobreentenderse.

Articulación del discurso

En este grupo podemos distinguir los conectores y los marcadores. Estos mecanismos se utilizan para articular el discurso, es decir, para relacionar las ideas que queremos expresar. Generalmente, aparecen al comienzo del enunciado y muchos de ellos van entre pausas, aunque no todos. Gracias a estos procedimientos podemos matizar con mayor exactitud aquello sobre lo que hablamos o escribimos, de ahí que sean un recurso necesario para cumplir con éxito nuestras necesidades comunicativas.

Conectores

Se distinguen dos tipos de conectores:− Organizadores: permiten ordenar las distintas partes del texto.− Lógicos: facilitan la relación de ideas mediante diversos grados de implicación.

marcadores

Ayudan a expresar la intención comunicativa del hablante, ya sea esta retomar un tema anterior, añadir una aclaración o ejemplo, expresar nuestra perspectiva o una mayor o menor convicción.

La adecuación

Determina que un texto sea apropiado a una situación comunicativa concreta. Un texto es adecuado si el registro lingüístico y todas las decisiones discursivas que se tomen (tipo textual y combinación de secuencias, principalmente) resultan apropiados a las características de la situación comunicativa y la intención del emisor.

Más concretamente, podemos afirmar que la adecuación del texto depende de su grado de ajuste a los siguientesfactores:

1. Ámbito de uso

2. Destinatario

3. Intención

4. Tema

5. Canal

Las variedades del discurso

La tipología del discurso responde a dos factores muy concretos:

• La intención comunicativa del emisor (exponer una información, argumentar opiniones, intercambiar ideas, conversar sobre un tema de interés común, etc.)
• La situación en que este se encuentre.

Además, la situación, como ya hemos visto, tiene una influencia decisiva en el acto de comunicación y da lugar a dos grandes grupos bien diferenciados: los textos escritos y los textos orales.

El discurso escrito

El discurso escrito se caracteriza por ser unilateral: el emisor elabora su mensaje sin que el receptor esté presente, es decir, la situación comunicativa del primero no es compartida por el segundo. Por otra parte, se trata de un discurso generalmente planificado, factor que influye en una mayor adaptación del texto a la norma lingüística.
 Sus modalidades son la exposición, la argumentación, la narración y la descripción.

El texto expositivo

El texto expositivo consiste en el desarrollo ordenado de los contenidos referidos a un tema concreto, con una finalidad informativa, didáctica o descriptiva.

En el texto expositivo predomina la función representativa del lenguaje.
 También es característica la preocupación por el orden y la claridad, que da lugar al uso de conectores metatextuales, especialmente los destinados a orientar al lector por el texto ( en primer lugar, en segundo lugar, por último, etc.), y a la presencia de ciertas marcas tipográficas, como la numeración de apartados, la diferenciación de epígrafes, subtítulos, subrayados, etc.

Además, debido al carácter informativo e incluso didáctico del discurso expositivo, es frecuente recurrir a los ejemplos, las enumeraciones, las aclaraciones (bien sea entre paréntesis o introduciendo oraciones explicativas) o las comparaciones, o a ilustraciones, gráficos y elementos de apoyo visual variados.

Estructura del texto expositivo
 Las ideas de una exposición pueden organizarse de diferentes formas:

El texto argumentativo

La argumentación es un acto comunicativo mediante el cual el emisor defiende una opinión (tesis) e intenta persuadir de ella al destinatario, sirviéndose de razonamientos.

Según la finalidad de la argumentación, diferenciamos dos tipos: la racional y la afectiva.
 • La argumentación racional se caracteriza por el predominio de la función representativa del lenguaje y por el tono objetivo con que se presentan los argumentos.
 • En la argumentación afectiva, el emisor expresa una visión personal acerca del tema. Su intención en estas ocasiones es influir en el receptor, intentando conseguir de él una respuesta o conducta determinada. El discurso, entonces, se caracteriza por las funciones expresiva y apelativa, y por el enfoque subjetivo.

Sea del tipo que sea, en una argumentación podemos destacar los siguientes rasgos:
 • Uso de verbos de opinión en primera persona si se trata de una argumentación afectiva o informal: creo, opino, me parece, pienso, etc. En los casos en los que existe un cierto grado de formalidad (sobre todo en los textos escritos) se suele preferir la primera persona del plural (entendemos, nos parece…)o incluso la tercera, en pasiva refleja ( se entiende, se considera, etcétera). 
 • Presencia de conectores dialécticos: además, no obstante, igualmente… Entre ellos son especialmente útiles los causales (dado que, puesto que, debido a…) y los consecutivos (por tanto, como consecuencia, así pues…).

• Utilización de recursos expresivos, entre los que son especialmente relevantes:
 – Los relacionados con la intención del emisor, como la interrogación retórica (¿Te parece bonito tu comportamiento?) o la ironía (Bonito comportamiento has tenido).
 – Los relacionados con la organización de las ideas, como la enumeración y la distribución (afirmación o negación de los elementos previamente enumerados: Queremos tener el prestigio de la modernidad, la cultura, la solidaridad, pero no estamos dispuestos a abandonar las costumbres más rancias, no leemos un solo libro, no buscamos la igualdad de oportunidades para todos…).

En cuanto al tipo de argumentos, estos pueden ser muy diversos. Con independencia del enfoque objetivo o subjetivo que escoja el emisor, destacan los siguientes:


• Datos concretos y objetivos (como fechas o estadísticas).

• Argumentos de autoridad (citas o alusiones a expertos o personajes que gozan de prestigio).

• Ejemplos, comparaciones, metáforas, analogías, etc.

• Silogismos (argumentos que se deducen, de forma lógica, a partir de dos premisas).

• Presentación de los posibles argumentos contrarios a la idea defendida y posterior refutación de estos.

Estructura del texto argumentativo
 La presentación de un texto argumentativo puede darse de dos formas:
 • Mediante un planteamiento deductivo. En este caso, el emisor parte de la suposición de que los receptores comparten el punto de vista que se va a exponer y defender. La idea central se expone al comienzo, a modo de tesis, y será argumentada a continuación, en el desarrollo del texto.
 • Mediante un planteamiento inductivo. El texto parte de la propia argumentación, que se expone en primer lugar, y se deja la tesis o idea central para presentarla al final del texto, a modo de conclusión. En este caso, el emisor ha buscado, a través del análisis de los hechos, convencer al receptor de su punto de vista.

El texto narrativo

El texto narrativo es el relato de unos hechos (reales o ficticios) referidos a unos personajes determinados y ambientados en un tiempo y un espacio concretos. En un texto narrativo, el emisor de la narración (autor) crea a otro emisor (narrador) que, a su vez, tendrá su propio receptor (lector implícito).

Teniendo esto en cuenta, podemos delimitar los elementos que articulan este discurso:
 • El narrador o emisor textual, que define el enfoque que el autor ha escogido para el relato (objetivo y externo a la narración, o subjetivo e interno).
 • El lector implícito o receptor textual, imaginado o presupuesto por el narrador. • El argumento y los personajes, que protagonizan la acción y dan cuerpo a la trama. 
 • El espacio y el tiempo en que se desarrolla la trama; constituyen la situación.

En cuanto a los rasgos que lo caracterizan, podemos destacar los siguientes:
 • Utilización de verbos en pasado, especialmente el perfecto simple y el imperfecto.
 • Inclusión de otros tipos de discurso, como la descripción o el diálogo. Este último nos permite diferenciar estilo directo y estilo indirecto:


• En el estilo directo el narrador cede paso a los personajes, que se expresan por sí mismos. Entonces, el diálogo se marca ortográficamente con comillas o rayas.

• En el estilo indirecto el narrador reproduce en tercera persona las palabras o pensamientos de los personajes. En estos casos no hablamos, pues, de diálogo propiamente dicho, ya que continúa la secuencia narrativa.


• Presencia de referencias temporales y espaciales, mediante diversos procedimientos deícticos (adverbios, demostrativos y, en general, expresiones de tiempo y lugar).

La focalización y los tipos de narrador

El punto de vista o focalización de un relato está definido por el narrador. Puede tratarse de una focalización externa (el narrador se sitúa fuera de la historia) o interna (el narrador forma parte de la narración, es uno de sus personajes). Esto delimita los tipos de narrador:
 • Narrador omnisciente. • Narrador personaje. • Narrador objetivista. • Narrador en segunda persona.

El texto descriptivo

El tiempo narrativo

• Tiempo externo: se refiere a la época histórica en que tienen lugar los hechos relatados. El autor aporta referencias temporales explícitas o implícitas que sitúan la acción, aunque también puede ocurrir que desee que su acción tenga un alcance o validez universal y evite las referencias al tiempo externo.
• Tiempo interno:

1. Tiempo de la historia: sucesión cronológica de los acontecimientos y tiempo total que estos abarcan.
2. Tiempo de la narración: orden en que relata el narrador estos acontecimientos y lo que tarda en contarlos.

Alteraciones de la linealidad:

• Evocaciones retrospectivas (analepsis o flash-back): narran en un determinado punto de la acción hechos que sucedieron anteriormente.
• Anticipaciones prospectivas (prolepsis) : son saltos temporales hacia el futuro. El narrador hace referencia a acontecimientos que en el momento de la acción todavía no han sucedido.
• Narración de acciones simultáneas: la trama del relato puede obligar al autor a narrar dos acontecimientos distintos que están sucediendo al mismo tiempo. La linealidad del discurso hace que la forma habitual de llevarlo a cabo sea mediante dos episodios contiguos, pero diferenciados: las referencias temporales externas permiten entender al lector que ambas acciones son simultáneas.

• Ritmo: La relación entre el tiempo de la historia y el tiempo de la narración determina el ritmo (o tempo) del relato, es decir, la mayor rapidez o lentitud con que se narra la acción.

Alteraciones del ritmo:

1. Elipsis: sirve para seleccionar los acontecimientos prescindiendo de los que no resulten de interés para la acción, y acelerar así el ritmo de la narración. Puede ir marcada con referencias temporales explícitas (“Dos años después…”) o quedar implícita para que el lector lo deduzca.
2. Resumen de los acontecimientos: el autor resume brevemente lo sucedido en ese plazo de tiempo (“Los dos años siguientes fueron de penurias económicas y de agrias discusiones”).
3. Retardamientos: las digresiones y las descripciones de personajes o de ambiente sirven para ralentizar el ritmo.

El texto descriptivo presenta los rasgos que identifican a personas, objetos, lugares, etc. Se trata de un tipo de discurso que no suele darse de forma aislada, sino como parte de otros textos de diversa índole, pero tiene unas características propias, como el uso abundante de adjetivos y complementos del nombre, presentados frecuentemente en series bimembres y enumeraciones. Sin embargo, según el tipo de texto en el que se encuentre y la intención del emisor, podemos diferenciar distintas modalidades en la descripción, con rasgos particulares.

La descripción objetiva

Se caracteriza por rasgos como la utilización de verbos atributivos, la ordenación de los elementos de acuerdo con un criterio espacial, o el vocabulario denotativo y monosémico, que no presente ambigüedad al receptor.
 Como ejemplos de descripciones objetivas podemos citar un folleto informativo que explique las características de un aparato, un informe médico, la relación de los rasgos de un estilo o movimiento artístico, etc. A veces, las entradas de diccionarios o enciclopedias utilizan también este tipo de discurso.

La descripción subjetiva

Aunque puede darse en textos expositivos, es más frecuente en los literarios. Sus características más comunes son la presencia de recursos expresivos como el símil, la metáfora y, cuando se describen objetos, la personificación; es también habitual el uso de un vocabulario connotativo y, con frecuencia, polisémico, así como la introducción de adjetivos calificativos explicativos.

El discurso oral

El discurso oral se caracteriza por el hecho de que emisor y receptor comparten la situación comunicativa, es decir, están presentes en el proceso de comunicación.

A. El texto dialógico

El texto dialógico o diálogo es un intercambio comunicativo en el que los interlocutores se alternan en las funciones de emisor y receptor, y el discurso se desarrolla progresivamente: cada mensaje intercambiado adquiere sentido a partir del anterior. Los rasgos del texto dialógico son consecuencia directa del hecho de que el emisor y el receptor comparten la situación comunicativa.

Veámoslos a partir del siguiente ejemplo: Interlocutor A: Me encantaría acompañarte al teatro, pero…
 Interlocutor B: No me digas que no puedes.
 Interlocutor A: (Señalando su mesa de trabajo, llena de papeles). Mira eso…
 Interlocutor B: Pero tú dijiste…
Interlocutor A: No, no, no, no. Yo no prometí nada. Yo lo que te dije es que lo intentaría.

B. Modalidades del texto dialógico

El diálogo se da en muchas situaciones, que originan varias modalidades:
 • La conversación es un diálogo informal. Se caracteriza básicamente por la espontaneidad y la presencia de rasgos habituales de la oralidad (coloquialismos, indicadores de variación lingüística, importancia de la expresividad por encima de la norma…).
 • El debate y la tertulia son ejemplos de diálogo formal. En estos casos, el texto tiene cierto grado de planificación, por estar definidos de antemano los temas que van a abordarse y la finalidad del diálogo, lo cual permite a los interlocutores preparar sus intervenciones.

La entrevista se desarrolla en el ámbito de los medios de comunicación. Sus interlocutores tienen funciones bien diferenciadas: el entrevistador efectúa una serie de preguntas o plantea ciertos temas que el entrevistado va respondiendo o comentando. El objetivo de la entrevista es que se difunda y, por tanto, en toda entrevista hay un segundo receptor (oyente o lector), que no interviene en el acto de comunicación. Por eso el entrevistador suele hacer aclaraciones sobre la situación comunicativa. Además, cuando esta forma de discurso oral se transcribe en la prensa, se traducen al lenguaje verbal los elementos no verbales (gestos, miradas, movimientos, etc.) o suprasegmentales (entonación).

El texto oral no dialogado

En ocasiones nos encontramos ante textos orales no dialogados: el receptor está presente en el proceso de comunicación, pero no hay un intercambio de información, sino un acto comunicativo unilateral en su mayor parte. Además, hay una cierta planificación en el discurso, pues suele utilizarse para exposiciones con finalidad didáctica o divulgativa.

El ejemplo más señalado de este tipo de discurso es la conferencia.
 La conferencia es una disertación sobre un tema científico, humanístico o social, que parte de un texto escrito, pero se expone oralmente ante un receptor colectivo. Al basarse en un texto escrito, la conferencia se adapta en buena medida a la norma lingüística. Pero al mismo tiempo es un acto de comunicación oral, lo cual supone que la situación es compartida por emisor y receptor.

Por otra parte, hay que tener en cuenta que puede tratarse de un texto expositivo o argumentativo, así que podremos encontrar en ella los rasgos propios de estos tipos de discurso. Además, es habitual que el conferenciante se acompañe de materiales complementarios, como gráficos, proyecciones audiovisuales o fotocopias.
 En cuanto a la organización de las ideas, suele adoptar la más común de los textos expositivos: la estructura lógica, articulada en presentación, desarrollo y conclusión. No obstante, es costumbre que al final de la conferencia se ofrezca participación al receptor, mediante un turno de preguntas que, a veces, puede originar una breve tertulia.

Amelia, muchas gracias por esta presentación que me obliga a procurar que mi discurso sea lo más interesante posible. Gracias a las que me han invitado y a todas las que habéis venido a escucharme. […]
 Me han pedido que hable del tema del velo en Francia, de la ley y de lo que quiere decir. Si me limitara a hablar de la ley, solo hablaría tres minutos, porque la ley en Francia sobre el velo tiene 4 o 5 líneas —es la ley más corta que se ha promulgado en Francia— y se limita a prohibir los signos religiosos ostensibles en el interior de los recintos educativos públicos. Punto final. Ese es el texto de la ley. Una vez dicho el contenido de la ley, para lo cual utilicé medio minuto, ahora vamos a hablar de otra cosa.
 Lo que voy a intentar analizar es, por una parte, el contexto en el que esta ley se promulgó; por otra, las razones que han hecho que se promulgara esta ley y, finalmente, el debate tan intenso que rodeó la promulgación de esta ley en Francia.
 Como dijo Amelia ayer en su conferencia, el problema del velo en Francia, el llamado velo islámico —ella explicó muy bien que no es un velo tradicional, que es un velo moderno; ya hablaremos más tarde de ello—, empezó a surgir a finales de los años 80, es decir, hace unos 12 o 13 años. […] En los años 80 y principios de los 90 hay dos posturas. Una se basa en que los alumnos que asisten a la escuela deben tener un comportamiento laico, por tanto hay que prohibir los signos ostentatorios1. La segunda postura es que no hay que plantear el problema así; es la institución la que tiene el deber de ser laica, no los que la frecuentan: la institución tiene la obligación absoluta de ser laica, pero los alumnos no tienen que serlo obligatoriamente. Hay pues dos interpretaciones del laicismo.
 Sophie Bessis: La polémica sobre el velo en Francia: contenido y consecuencias.