Aménagement classe maternelle

Aménager sa classe

à l'école Maternelle

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Index

COMMENT PENSER ET MODÉLISER L'AMÉNAGEMENT DES ESPACES DE LA CLASSE ?

Modéliser sa classe avec ArchiLab

cOMMENT AMéNAGER ?

LES DIFFÉRENTS ESPACES

(+) des concepts du Monde entier

Comprendre ce qu'est aménager

Contraintes

Questions pratiques

Problématiques

Evolutivité

Définition

Repérage

Contraintes

• L'aménagement est au service de la mise en œuvre de situations pédagogiques
• 1 espace = 1 situation d'apprentissage
• La sécurité de l'élève doit toujours être assurée
• Respect des conditions d'hygiène
• On doit pouvoir circuler facilement dans la classe
• Chaque espace doit évoluer
• Chaque espace doit être facilement repérable et identifiable
• Aspect accueillant et attractif

BO 2020

Définition

“Un aménagement et une utilisation de l’espace adéquats peuvent transformer l’espace scolaire en un environnement coopératif, qui favorise le dialogue et la collaboration, respectivement en tant que formes privilégiées de la communication et de l’interaction en classe. Ainsi, le rapport de l’enfant à l’espace acquiert une dimension supplémentaire, la dimension pédagogique, qui fait que les caractéristiques de l’aménagement et de l’utilisation de l’espace s’associent au processus éducatif.”

D. Germanos, architecte et psycho-sociologue, Université de Thessaloniki en Grèce.

“Action d’aménager les ressources d’un lieu afin de les rendre exploitables ou plus productives.” (CNRTL)

➡ S'approprier et repenser les espaces de la classe afin de construire un environnement pédagogique convenant aux besoins éducatifs des élèves.

ESPACES

BESOINS DES ELEVES

APPRENTISSAGES VISÉS ET OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

Les apports d'un aménagement d'espaces adaptés

Apports

• Enrichir sa pédagogie en proposant des situations d’apprentissage variées
• Travail en petits groupes : facilite la prise en compte de l’hétérogénéité
• Travail en groupe : favorise la collaboration et conscience d'autrui
• Favorise les échanges verbaux
• Développe l’autonomie : l’élève fait des choix et agit seul
• Élève directement acteur de son apprentissage : dynamisme
• Bien-être et confort de travail : variation de postures
• Amélioration du climat scolaire en général
• Propice à la construction et affirmation de personnalités

Evolutivité des espaces

• Évolutivité à penser au cours de l’année/cycle
• Les livres de la bibliothèque doivent changer
• Le temps de simple mise à disposition doit être suffisant pour que l’élève ait eu le temps de découvrir et s’approprier le matériel pour renforcer ses compétences
• Certains coins jeux ont un mobilier qui n’est pas facilement déplaçable
• Faire tout de même évoluer l’usage du matériel.
• Coopération nécessaire : partage de matériel avec les autres classes !

TROIS PHASES D'ÉVOLUTION

Problématiques auxquelles penser

• Manque de place
• Chercher comment optimiser la surface de la classe en adaptant des ateliers/renforçant la mobilité de ceux-ci.
• Tenter de se créer plus d'espace : couloir (déambulatoire), salle de motricité.
• Manque de matériel
• Faire l'inventaire des moyens déjà présents
• Chercher comment détourner l'usage du matériel : un banc peut servir de table, récupération d'objets du quotidien.
• Prêt entre classes.
• Manque de moyens financiers
• Importance de la communication : connaître le budget alloué, se prêter du matériel entre classes, débloquer des nouveaux fonds grâce au directeur/association de parents d'élèves dans le cadre d'un projet, coopération avec le service rectorat, la municipalité et les collectivités locales et territoriales

Questions pratiques

• Quelle situation pédagogique est-ce que je souhaite mettre en place ?
• Inventaire du matériel disponible : de quoi vais-je avoir besoin ? Que dois-je commander ?
• Que puis-je réutiliser ? Quels usages détournés puis-je faire du matériel que je possède déjà ?
• Quelles postures vais-je attendre des élèves ?
• Quelle modalité de l'activité : individuel/groupé ?
• Comment contrôler le flux d'élèves dans un espace ?
• Quel accès ?
• Comment pourrai-je le faire évoluer plus tard ?

Repérage des espaces

• Chaque espace doit être très facilement identifiable pour des non-lecteurs.
• La classe ne doit pas être encombrée ! Les espaces doivent être ouverts et faciles d'accès
• Il doit impérativement y avoir une bonne circulation
• Tous les espaces (même ceux hors-classe) peuvent être utilisés : d'où l'importance d'une signalétique et de consignes claires
• Importance d'expliciter les consignes spécifiques à chaque espace
• Ne pas négliger les consignes de rangement de matériel ➡ Toute cette signalétique peut être co-construite avec la classe.

Atouts d'une bonne signalétique

Les différents espaces d'apprentissage

espace ou coin ?

ESPACE IMITATIONS SYMBOLIQUES

ESPACEDECOUVERTES

ESPACE EXPLORATION GRAPHIQUE

ESPACE ARTS PLASTIQUEs

ESPACES EXTERIEURS

ESPACE LECTURE

ESPACE MANIPULATION

ESPACE JEUX A REGLES

ESPACE NUMERIQUE

ESPACE REGROUPEMENT

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceArts Plastiques

Idées de fonctionnement

Définition

Les arts plastiques sont un "ensemble d'oeuvres travaillant les formes afin de leur donner un esthétisme" (L'internaute)

➡ La présence de l'enseignant ou d'un adulte est nécessaire pour guider et superviser les ateliers. De plus, l'instauration de plusieurs règles strictes concernant la conduite à adopter et le bon usage du matériel est essentielle.

C’est un lieu où les élèves vont mettre en place plusieurs apprentissages communs, notamment la motricité fine et les apprentissages langagiers. Il peut être utilisé à la fois comme espace de peinture, mais aussi comme espace de coloriage, de dessin, de collage, d'assemblage... L'art se décline sous bien des formes !

Apports

BO 2020

Cet espace mobilise plusieurs domaines d’apprentissages : “Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques”, “Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”, “Construire les premiers outils pour structurer sa pensée” et bien entendu “Explorer le monde des objets et de la matière”

Les principaux objectifs pédagogiques sont de “Découvrir et Savoir utiliser les qualités de la matière” “Ajuster le geste au support/outil” et “Acquérir des savoir-faire, s’exprimer”. L'élève développe sa motricité fine et ses capacités d'expression artistique. Il développe son goût pour les pratiques artistiques, tout en découvrant ses différentes formes. Le travail autour des émotions est également très important.

Mobilier

Cet espace doit de préférence être près d’un coin d’eau pour faciliter le nettoyage. Il doit être suffisamment spacieux pour que les élèves aient assez place pour s'exprimer. Il doit également être pourvu d'un plan vertical et/ou oblique, plan horizontal, sol lavable ou protégé et de chariots pour les outils et ustensiles.

Matériel

Tabliers

Pinceaux

Eponges

Pâte à modeler

Peinture

Idées de fonctionnement

Dessiner, peindre, colorier, modeler, coller, couper : les possibilités d'activités artistiques sont nombreuses et se conceptualisent à partir des besoins des élèves (travailler la motricité fine), de leurs envies (peindre à la manière d'un album lu en classe) et du matériel disponible (d'où l'importance de recycler un maximum !) Si la peinture et le modelage nécessitent une surveillance accrue, du matériel (crayons de couleur, feutres) peut être laissé librement à la disposition des élèves lors du temps d'accueil par exemple. Exemple d'activité libre : Mise en place d'un coloriage géant collaboratif : les élèves se mettent d'accord sur les couleurs (et techniques) utilisées et travaillent dessus ensemble.

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceDécouvertes

Idées de fonctionnement

Définition

La découverte est l'action de découvrir quelque chose: c'est trouver, mettre à jour ce qui était caché ou ignoré ou inconnu (L'internaute)

➡ L’espace découverte permet l'utilisation des 5 sens (notamment avec l'espace sensoriel), mais aussi d'expérimenter de nouvelles choses.

C’est un lieu où les élèves vont faire :

• Des découvertes sensorielles
• Des découvertes sur le monde vivant
• Des découvertes sur le monde des objets
• Une exploration du monde de la matière et des objets

➡ Ces différents domaines seront abordés selon les cycles, la période et le projet de l’école

Apports

BO 2015

Cet espace mobilise plusieurs domaines d’apprentissages : “mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”, “construire les premiers outils pour structurer sa pensée” et “explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.”

Les principaux objectifs pédagogiques sont de “découvrir le monde du vivant” (reconnaître les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal), “explorer la matière”, “utiliser, fabriquer et manipuler des objets” (choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques). Enfin, il permet de « développer les aptitudes sensorielles, les perceptions » et de « Faire des expérimentations variées ».

Mobilier

Cet espace évolue au long de l'année en fonction des objectifs : Ce dernier peut alors être pourvu : - Pour l'espace découverte du monde de la matière de tables protégées par des toiles, des plaques de bois, éviers, vasques, lavabos, bassins… - Pour l'espace découverte du monde vivant de grandes tables ou étagères, bord de fenêtres, panneaux d’affichage - Pour l'espace sensoriel de tables, étagères, cloisonnements, casiers…

Matériel

Aliments

Matériaux naturels

Animaux

Outils jardinage

Idée de fonctionnement

Espace sensoriel

Espace explorer le monde vivant

Espace explorer le monde

Espace explorer le monde de la matière

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceExploration Graphique

Idées de fonctionnement

Définition

"Fait d’exécuter une trace à l’aide d’un outil, un crayon ou tout autre outil scripteur. Cela suppose d’intégrer dans un geste efficace les propriétés de l’outil, dont la nature peut faciliter ou non la réalisation des tracés. La maîtrise de la trace s’appuie sur le travail indispensable d’observation et d’analyse des formes découvertes ou proposées, situations où la verbalisation joue un rôle fondamental." (Eduscol) Pour faire ce travail et se former ainsi à l'écrit, l'élève utilise sa perception visuelle (guidage, prise d'indices), le geste et le contrôle kinesthésique ainsi que des notions d'anticipation, de latéralité, et de maturations neuro-motrice et psychologique.

Apports

BO 2020

Cet espace mobilise plusieurs domaines d’apprentissages : "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions", "Construire les premiers outils pour structurer sa pensée" et "Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques".

Dans cet espace, l'élève travaille sa précision et sa motricité fine : il crée des formes et des traces. Via l'utilisation d'outils scripteurs et de supports variés, il expérimente. Il apprend également à repérer des signes graphiques dans un document proposé afin de l'imiter et le reproduire par exemple. Le geste s'affermit petit à petit, d'abord spontané, l'élève l'entraîne de manière volontaire jusqu'à sa maîtrise. Ainsi, la production de formes la évolue, se diversifie et s’enrichit petit à petit !

Mobilier

Cet espace peut tout aussi bien se trouver en classe qu'à l'extérieur (sol de la cour d'école) ou dans le couloir pour permettre une meilleure mobilité. Il doit permettre de travailler sur des plans verticaux et horizontaux, pour cela : tableau blanc effaçable, tableau noir à la hauteur des enfants, tables, chevalets, panneau de plexiglas sur pied, bac spacieux et peu profonds... Le geste graphique engage tout le corps, il faut donc veiller à varier un maximum les outils et supports proposés ! Il faut également penser au meuble de rangement proposant ceux-ci.

Matériel

Objets laissant des traces

Outils scripteurs traditionnels

Supports variés (plans horizontaux et verticaux)

Idée de fonctionnement

Proposer des fiches de graphisme (motifs plastifiés) et feutres effaçables en libre-service : l'élève s'entraîne ainsi sa gestuelle en totale autonomie. Proposer également des corbeilles à référents (spirales, étoiles, vagues) de tailles différentes : l'élève choisit les modèles qui lui plaisent et il les recopie. Ne pas oublier d'exposer les trouvailles : sur un fil, dans un classeur, sur un mur, etc. Ils doivent être à la vue de tous afin que les élèves puissent s'inspirer les uns les autres.

Définition

Matériel

Apports

EspacesExtérieurs

Idées de fonctionnement

Définition

Enseigner dehors désigne une pratique d'enseignement qui se fait de manière régulière dans l'espace naturel et culturel proche de la salle de classe (dans la cour ou dans un coin nature (parc...)). 5 raisons pour enseigner dehors depuis le confinement :

• C'est bon pour la santé,
• Permet d'acquérir des compétences clés de réussite du XXIᵉ siècle,
• Permet une meilleure réussite scolaire,
• Renforce l'estime de soi et aide à faire face au stress,
• Reconnecte les élèves au réel et à l'environnement proche"

➡ Permet de travailler de manière interdisciplinaire tout en travaillant les objectifs disciplinaires et transversaux du programme scolaire.

CE QUE Représentent les espaces extérieurs

Apports

Cet espace permet de mobiliser plusieurs domaines d’apprentissages : "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions", "Explorer le monde de la matière", "Explorer le monde du vivant" mais aussi "Agir s'exprimer et comprendre à travers une activité physique"

BO 2015

Les principaux objectifs pédagogiques sont “échanger et coopérer”, "développer le savoir-être, le savoir-faire et le savoir-vivre" mais aussi de "favoriser l'éveil" Les activités langagières sont nombreuses et permettent aux élèves "d'oser entrer en communication”, “d'apprendre et comprendre”, “d'échanger et réfléchir avec les autres”. En explorant le monde les élèves "vont mettre des mots pour décrire l'expérience vécue" (PS), "structurer davantage l'exploration à l'aide de traces pour conserver en mémoire les expériences vécues" (MS) mais aussi "faire des phases d'exploration ciblées qui vont permettre de réactive les acquis : situation problème" (GS)

Matériel

Livres

Matériels qui favorisent le transvasement de la terre et de l'eau (arrosoir, seau, pelle...)

Des outils pour observer (loupes, jumelles, miroirs)

Trousse de secours

Idée de fonctionnement

Jeu Kim (Kim-vue, Kim-odorat, kim-toucher)

Activité physique en extérieur

Jeu de collecte et de classement

Lecture d'un album

Définition

Déguisements

Epicerie

Bricolage

EspaceImitations Symboliques

Voitures

Cuisine et Poupées

Définition

Action d'imiter (un bruit, un comportement, une personne ou bien un animal en essayant de reproduire les attitudes, les façons de s'exprimer) (CNRTL) Contribue au développement de la personnalité chez l’enfant. C’est un moyen pour eux de nouer le dialogue avec les autres (forte mobilisation des fonctions langagières). Cela développe également leur capacité d'imagination et contribue à la notion de "vivre ensemble" avec le partage du matériel et la répartition des rôles.

➡ L'élève développe des capacités sociales et relationnelles via l'imitation des adultes qu'il observe : il partage et échange avec les autres pour créer une situation de jeu. Parce qu'il teste et manipule, il travaille aussi la logique mathématique.

Espace bricolage

Domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (échanger avec les autres, oser entrer en communication), agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (pratique des arts du spectacle vivant à travers le mime et le jeu d'imitation), explorer le monde (se repérer dans l'espace) Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer l'imaginaire via le jeu d'imitation, imiter pour grandir et pour apprendre, développer la communication verbale et non verbale entre pairs, développer l’habileté manuelle, explorer la matière et les techniques d’assemblage, et se familiariser avec les outils. En PS on imite et identifie, en MS on explore les techniques d'assemblage et on utilise de vrais outils en GS.

Matériel

Mobilier

Espace cuisine et poupées

Domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (échanger avec les autres, oser entrer en communication), agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (pratique des arts du spectacle vivant à travers le mime et le jeu d'imitation) et agir, s’exprimer, comprendre à travers l'activité physique (développer la motricité fine). Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer l'imaginaire via le jeu d'imitation, imiter pour grandir et pour apprendre, développer la communication verbale et non verbale entre pairs, développer l’habileté manuelle (motricité) et réinvestir un vocabulaire spécifique, grâce à des accessoires adaptés (mobilier maison, accessoires de cuisine, vêtements poupées). En PS, les élèves jouent avec les rôles familiaux. En MS, ils font des mises en scène avec les poupées. En GS, les élèves jouent leur propre rôle et des rôles sociaux variés.

Matériel

Mobilier

Espace déguisements

Domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (échanger avec les autres, oser entrer en communication), agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (pratique des arts du spectacle vivant à travers le mime et le jeu d'imitation) et agir, s’exprimer, comprendre à travers l'activité physique (développer la motricité fine). Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer l'imaginaire via le jeu d'imitation, imiter pour grandir et pour apprendre, développer la communication verbale et non verbale entre pairs, En PS, l'élève peut s'identifier aux autres. En MS, il peut s'identifier à des personnages connus et en GS, créer des histoires et de vraies mises en scène.

Matériel

Mobilier

Espace épicerie

Domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (échanger avec les autres, oser entrer en communication), agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (pratique des arts du spectacle vivant à travers le mime et le jeu d'imitation), et agir, s’exprimer, comprendre à travers l'activité physique (développer la motricité fine). Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer l'imaginaire via le jeu d'imitation, imiter pour grandir et pour comprendre, développer la communication verbale et non verbale entre pairs, développer l’habileté manuelle, reconnaître les produits alimentaires, trier classer et ranger ainsi que manipuler le nombre réel (échanges, additions, monnaie). Cet espace permet notamment de développer les apprentissages langagiers liés aux formules de politesse, aux questions et au matériel spécifique.

Matériel

Mobilier

Espace voitures

Domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (échanger avec les autres, oser entrer en communication), agir, s'exprimer, explorer le monde (se repérer dans l'espace) et agir, s’exprimer, comprendre à travers l'activité physique (développer la motricité fine). Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer l'imaginaire, développer la communication verbale et non verbale entre pairs, développer la précision du geste moteur et structurer la représentation de l'espace. En PS, les élèves vocalisent et jouent seuls, en MS ils deviennent metteurs en scène et en GS, ils jouent des rôles sociaux différents au sein d'un groupe.

Matériel

Mobilier

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceJeux à Règles

Idées de fonctionnement

Définition

"Les jeux à règles sont divers et regroupent les jeux de coopération, de hasard, d’adresse et de compétition. Ils activent chez les joueurs des habiletés sensori-motrices (courses, billes, ...] ou cognitives (cartes, jeux de société divers...]." (Eduscol)

➡ Le jeu à règles est par définition l’activité ludique de l’être socialisé, où la règle remplace le symbole et encadre l’exercice dès lors que certaines relations sociales se constituent.

Quand les enfants jouent, ils développent différentes habiletés : ils réfléchissent, résolvent des problèmes, s’expriment, bougent, coopèrent, font appel à leurs impressions… C’est à peu près au moment où ils entrent à l’école, vers l’âge de 3 ans, que les enfants commencent à jouer à des jeux régis par des règles, auxquelles ils doivent se soumettre. Cela les incite à se servir de stratégies, de logique et de leur jugement moral, donc à perfectionner ces aspects importants dans leur développement

Apports

BO 2020

Cet espace permet de mobiliser plusieurs domaines d’apprentissage : “Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”, “Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique” (motricité fine) et “Se repérer dans l’espace”.

Les principaux objectifs pédagogiques sont de “comprendre la nécessité de la règle”, “respecter la règle”, “développer une stratégie de jeu” et “observer, mémoriser et identifier”. Ces jeux développent également la socialisation : des capacités d’empathie et de partage sont attendues afin d'adopter un rôle social constructif. Jouer plusieurs fois à des mêmes jeux est important, car cela permet aux élèves de développer des stratégies. Cela développe également l’autonomie : une fois les règles assimilées, la présence d’un adulte n’est plus forcément requise.

Mobilier

Cet espace peut être dans la classe, salle annexe, ou en extérieur. L’élève doit rester calme et cadré pour respecter les règles, mais il peut avoir une posture plus confortable. Pour cela, il peut travailler sur table ou bien par terre sur un tapis de jeux. Il ne faut pas oublier les étagères et meubles de rangement, qui doivent laisser apparaître les jeux pour que l’élève ait envie de s’y intéresser. Ils doivent être étiquetés pour faciliter le rangement.

Matériel

Règles du jeu

Jeux

Idées de fonctionnement

Jeux langagiers

Jeux sensoriels

Jeux coopératifs

Jeux de compétition

Jeux d'adresse

Jeux de mémoire

Jeux de réflexion

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceLecture

Idées de fonctionnement

Définition

La lecture qui est "le fait de lire" est avant tout être capable de "reconnaitre les signes graphiques d'une langue, former mentalement ou à voix haute les sons qui ces signes ou leurs combinaisons représentent et leur associer un sens" (Larousse) L'élève peut ainsi « s’initier au monde de l’écrit », « s’approprier l’objet livre », « développer un comportement de lecteur » mais aussi de « se construire une culture littéraire ». De plus, cela contribue au développement de l’imaginaire.

➡ L’espace de lecture (coin regroupement ou bibliothèque) est primordial, car il permet de commencer l'acquisition des principes grapho-phonologiques.

Apports

BO 2020

Cet espace permet de mobiliser plusieurs domaines d’apprentissages : « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions », vis-à-vis de l'oral et de l'écrit, mais aussi « Explorer le monde » (des objets)

Les activités langagières nombreuses permettent de travailler “apprendre et comprendre”, “échanger et réfléchir avec les autres”. Le langage écrit est également travaillé puisqu'ils apprennent à “écouter et comprendre l'écrit” en "découvrant l'objet livre", "en se construisant une première culture littéraire", et "en développant un comportement de lecteur". De plus, cela permet de développer l’imaginaire et de découvrir le principe alphabétique.

Mobilier

Cet espace doit logiquement être pourvu d'au moins une bibliothèque et de présentoirs à livres, ainsi que de coussins, banquettes et autres assises confortables. Assurer ainsi une posture détendue des élèves permet de faciliter récupération et concentration. Tout doit être à la portée des élèves : on préférera ainsi une présentation basse et horizontale en TPS et PS. La bibliothèque ne doit pas présenter la même sélection toute l'année, il faut penser à la faire évoluer avec les saisons ou les thèmes abordés.

Matériel

Affiches des albums étudiésou en lien avec des sorties

Affiche ou Tableau des emprunts d'albums

Albums

Idées de fonctionnement

L'accès à ce coin est libre, les élèves peuvent s'y rendre dès qu'ils le souhaitent à condition qu'ils respectent certaines règles :

• Il s'agit d'un espace calme : on y est silencieux,
• L'accès est restreint : on fixe un nombre maximum d'élèves autorisés en même temps (à l'aide de colliers par exemple),
• On prend soin des livres : mains propres, on tourne les pages doucement et on le range toujours avant de partir !

Pour enrichir le catalogue, les élèves peuvent amener des livres de chez eux qui seront alors disposés sur une étagère à part : il s'agira des livres dont on prendra le plus grand soin !

Concernant les emprunts, ils peuvent durer une ou deux semaines.

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceManipulation

Idées de fonctionnement

Définition

La manipulation « est l’action de manipuler » c’est-à-dire l’action « de soumettre quelque chose (objet) à certaines opérations/traitements dans le cadre d'apprentissage ou de recherche" (Larousse) En plus de répondre aux besoins des jeunes enfants (malaxer, presser, appuyer, faire tourner, transvaser), cela suscite l'envie d'apprendre. L'élève s'initie au monde des matériaux et matières via l'expérience sensorielle : pour ce faire, il expérimente et manipule.

➡ L’espace de construction est un endroit où l’élève va développer son imagination. Il conçoit, construit et détruit.

Apports

BO 2020

Cet espace mobilise plusieurs domaines d’apprentissage : “Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”, “Construire les premiers outils pour structurer sa pensée” et “Explorer le Monde.”

Les principaux objectifs pédagogiques sont de développer la motricité fine, la perception, la créativité ainsi que les représentations de l'espace. À travers les activités logico-mathématiques, l'élève est amené à planifier des tâches, voire à utiliser le principe de numération pour reproduire, construire, analyser et décrire son projet. Les élèves "manipulent pour comprendre, pour construire, pour expérimenter" et "créer" et ils "exercent leur habileté manuelle" et "favorisent les représentations mentales liées à l’espace". Ils sont également amenés à "découvrir différents matériaux et leurs propriétés" et "Identifier des objets techniques et leurs fonctions".

Mobilier

L'espace doit être « au sol ou sur une table » et localisé près d'un point d'eau. Il est alors uniquement pourvu d’un tapis de sol (protège et amorti) ou d’une table pour délimiter l’espace. La présence d'un meuble de rangement est également nécessaire pour habituer les élèves à empiler et ranger ce qu'ils n'utilisent plus.

Matériel

Circuits

Sable

Jeux à emboiter

Kapla

Flacons

Pâte à modeler

Idées de fonctionnement

L'espace de construction peut servir de base aux activités scientifiques. Proposition de programmation en plusieurs phases :

• Découverte du matériel en Jeu Libre
• Réponse à un défi donné (Construire la tour la plus haute)
• Observation des productions de camarades
• Reproduire les constructions des camarades

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceNumérique

Idées de fonctionnement

Définition

Le numérique est un outil au service de l'enseignement qui est également un espace que les élèves doivent explorer et maîtriser => TICE (technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement) Au total ils doivent acquérir 16 compétences dans les 5 domaines suivants :

• Information et données,
• Communication et collaboration" avec le partage de contenus,
• Création de contenus,
• Protection et sécurité,
• Environnement numérique

➡ Les élèves doivent acquérir plusieurs compétences du cadre de référence de compétences et d'information (anciennement B2i) à la fin de l'école primaire.

Apports

Cet espace mobilise plusieurs domaines d’apprentissages : "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions" (transcription de mots, de phrases et de textes connus à la saisie sur ordinateur), "Agir, s’exprimer et comprendre à travers une activité artistique" (art du numérique), et "explorer le monde" (manipulation de la souris d’ordinateur, les tablettes,../)

BO 2015

Les principaux objectifs pédagogiques avec l'utilisation d'une tablette par exemple, sont de "découvrir l'écrit", "se préparer à apprendre à lire" (reconnaitre les lettres, syllabes), "se familiariser avec l’écrit" (apprendre gestes de l'écriture), "écouter, comprendre des histoires" (livres interactifs, histoires à écouter), "découvrir les formes et les grandeurs (puzzles), "percevoir, sentir, imaginer, créer des arts visuels" (dessiner, colorier, décorer, créer, prendre des photos et des vidéos, découvrir des œuvres plastiques), et cela développe également l'écoute (écouter des bruits, des sons, de la musique ; jouer avec sa voix, s’enregistrer, s’entendre ; jouer, créer de la musique ; découvrir les instruments)

Mobilier

Cet espace de travail évolue logiquement en fonction des activités proposées. Il peut alors être pourvu de tables et de chaises. C'est un endroit simple qui permet aux élèves de se concentrer sur l'outil numérique. On favorise souvent une posture détendue pour cela. Il peut éventuellement y voir un tableau afin de transmettre au mieux les consignes. Le stockage des outils numériques (jeux, tablettes), doit être mûrement réfléchi : ils doivent être en lieu sûr et non à la simple portée des élèves.

Matériel

Ordinateur/tablette

Tableau Interactif Numérique (TBI)

Vidéo projecteur

Idées de fonctionnement

Messagerie

Utilisation de jeux ludo-éducatifs

Pratiques artistiques via différents logiciels (paint...)

Écoute d’un livre numérique

Définition

Mobilier

Matériel

Apports

EspaceRegroupement

Idées de fonctionnement

Définition

Un regroupement est « l’action de regrouper » c’est-à-dire l’action de « rassembler des personnes ou des choses dispersées ». (Larousse)

➡ L’espace regroupement est donc l’endroit où les élèves mais aussi l’enseignant vont se réunir.

Cet espace est l’un des espaces les plus importants de la classe de maternelle. En effet, ce dernier en est l’élément central puisqu’il accueille l’ensemble des élèves pour différentes activités (espace multifonctionnel). C’est un lieu ouvert et permanent où les élèves vont mettre en place plusieurs apprentissages communs notamment des apprentissages langagiers.

Apports

BO 2020

Cet espace permet de mobiliser plusieurs domaines d’apprentissages : “Apprendre à vivre ensemble”, “Maîtriser le langage dans toutes ses dimensions” et “Eveil à la diversité linguistique”, à travers les différents rituels et activités.

Les principaux objectifs pédagogiques sont “échanger et coopérer”, “établir les bases de la construction d'une citoyenneté ”, “s'approprier les règles de vie” et “observer, mémoriser et identifier”. Les activités langagières nombreuses permettent de travailler “oser entrer en communication”, “apprendre et comprendre”, “échanger et réfléchir avec les autres”. Le langage écrit est également travaillé puisqu'ils apprennent à “écouter et comprendre l'écrit”, puis “découvrir ses fonctions” ainsi que “le principe alphabétique”. La mise en place d'un rituel en anglais par exemple permet aussi “d'acquérir et développer de la conscience phonologique”.

Mobilier

Les assises de regroupement : bancs, des poufs durs, des chaises, des galettes et des assises composables. ➡ Elles permettent de favoriser l’écoute collective et « renforce la cohésion du groupe ». Néanmoins, ces dernières ne sont pas toujours confortables et sont souvent très statiques.

Chaise en bois

Tableau

Banc

Poufs/galettes

Matériel

Affichage temps qui passe

Affichage Météo

Frise numérique

Idées de fonctionnement

Espace temps

Espace éveil musical

Espace théâtre

Espace météo

Modéliser sa classe avec ArchiLab

POUR LA PREMIère fois

Qu'est-ce qu'ArchiLab ?

Comprendre les symboles

Proposition de fonctionnement adapté aux jeunes enseignants

Mais qu'est-ce qu'ArchiLab ?

• ArchiLab est un outil d'aide à la co-conception d'aménagement des espaces pédagogiques, développé par ArchiClasse.
• La conceptualisation de l'espace se fait à partir d'un plateau de jeu sur lequel on dispose des pièces en bois (totems, jetons, meubles),
• C'est un jeu de coopération qui fait appel à l'équipe de l'école
• Prévoir plusieurs séances/jours pour faire évoluer la maquette !
• Comment se procurer le jeu :
• Fabrication grâce à une imprimante 3D
• Réseau canopé !

Comprendre les symboles

LES MEUBLES

LES FANIONS

LES TOTEMS

LES JETONS

Les Fanions

Les fanions représentent des lieux précis (noirs) ou des actions réalisées par les élèves (blancs).Certains drapeaux sont neutres : ils symbolisent l'action/le lieu choisi par les joueurs.

Notre conseil : Tous les drapeaux du jeu ne correspondent pas à l'aménagement d'une classe il faut donc procéder à un tri préliminaire afin de faciliter votre travail !

Les jetons

Equipements

Réseaux

Qualificatifs

Neutre

Environnement

Numérique

Restauration

Notre conseil : tous les jetons ne concernent pas l'aménagement d'une salle de classe... Il faut donc procéder à un nouveau tri au préalable !

Environnement

Froid, gelé, réfrigéré, climatisé

Ensoleillé, lumineux

Visible, montré, observable

Travaux, modifications diverses

Plantes, végétation, pots

Dissimulé, caché, invisible

Sonorisé, bruyant, zone de dialogue

Sombre, obscur, occultant, tamisé

Spot directionnel, scénique

Silencieux, insonorisé, acoustique

Point lumineux, artificiel, idée

Transparent, faible, opacité

Equipements

Casiers, paniers, rangements

Equipement sportifs

Etagères, bibliothèques

Jeu de plateau, de société

Point d'eau

Bibliothèque, point presse

Tableau, craie, zone d'expression

Réemploi, appropriation

Qualificatifs

Loud, immobile, volumineux

Sécurisé, fermé, verrouillé

Léger, fragile, volatile, délicat

Empilable, multipliable

Modulable, emboitable

Moelleux, doux, confortable

Numérique

Capturesonore, micro

Ordinateur portable

Imprimante

Appareil photo

Imprimante 3D

Casque Audio

Casque de réalité virtuelle

Ecran, TV

Eclairage d'appoint

Tablette tactile

Vidéo-projecteur

Tableau blanc interactif, VNI

Caméra, caméra 3D

Téléphone portable

Restauration

Micro-onde, four, cuisson

Boissons, café, thé et jus

Collation, fruits, goûter

Snack, repas, sandwichs

Réseaux

Prise de courant

Prise RJ 45, connexion filaire

Wifi, connexion sans fil

Les meubles

Ces morceaux de bois représentent des meubles, ils ne représentent rien de plus précis.Les concepteurs de chaque projet sont libres de leur attribuer une valeur !

Notre conseil : procéder dès le départ, grâce à des gommettes colorées, à une légende attribuant à chaque tasseau et tourillon une valeur fixe. Voir exemple

Les totems

Feu de camp

Lieu d'apprentissage en petits groupes

Cet espace peut être utilisé pour :

• Lancer un processus ou faciliter le travail,
• Faire cours,
• Énoncer un programme de séquences pédagogiques,
• Lancer un exercice, un sujet,
• Espace de classe configuré autour de l'enseignant ou un (ou des) espace(s) réduit(s)

Grotte

Lieu DE CONCENTRATION ET PRATIQUE INDIVIDUELLE

Cet espace est :

• Isolé d'un environnement principal,
• Utilisé pour des recherches documentaires (livres, bases de données, internet),
• Utilisé pour des travaux personnels
• Lecture, exercices, préparation d'un travail de groupe, laboratoire de langue

Labo

ESPACE D'EXPérimentation et travaux pratiques

Cet espace peut être utilisé pour :

• Des manipulations et des rapports d'expériences,
• Un atelier de fabrication (Fab Lab) avec des machines numériques,
• Un atelier d'impression 2D : petite édition papier, dossiers élèves, documents d'exposition, journal d'école

Scène

ESPACE de présentation à un groupe

Cet espace est :

• Espace de communication et de présentation (présence de gradin possible),
• Utilisé pour les forums, les conférences, les briefings, les débats, les évènements (festifs), les chorales, le théâtre de l'école et les conseils d'élèves.

Sources

CENTRE DE RESSOURCES ET CONNAISSANCES

Cet espace peut être utilisé pour :

• BCD,
• Bibliothèque,
• Centre de documentation,
• Matériauthèque,
• CDI,
• Salle de rédaction (journal d'école, radio d'école, blog)

Oasis

LIEU DE RENCONTRES OCCASIONNELLES ET D'IMPULSION

Cet espace peut être :

• Un espace informel que l'on peut trouver à différents endroits dans les établissements scolaire propice à la discussion, l'échange ou la présentation de travaux,
• Un espace extérieur

Idée de fonctionnement simplifié

Démarche adaptée au réaménagement d'une classe de Maternelle, par un enseignant débutant ! Modalités : 4 étapes pour un total de 6h environ Joueurs : 3/8

Etape 1

Etape 3

Etape 4

Etape 2

Étape 1 : Débat ciblant les besoins

Temps : 1hJoueurs : L'équipe pédagogique entière sauf les élèves

Membres de l'équipe pédagogique :

• Enseignant.e.s : titulaire et stagiaire
• Directeur.ice
• Membre du conseil municipal
• Parents d'élèves
• Élèves (présence non obligatoire)
• ATSEM
• Si possible une personne chargée du numérique

• Choisir un maître du jeu
• Présentation du budget global de l'école et celui octroyé pour chaque classe
• Dresser l'inventaire du mobilier et du matériel déjà présents dans la classe

• Définir les objectifs pédagogiques visés (Pourquoi faire cet espace ? Qu'est-ce que cela apporte dans les apprentissages ?)
• Anticiper les futurs achats nécessaires à la réalisation des différents espaces
• Faire une fiche récapitulative

Étape 2 : Découverte d'ArchiLabet première maquette

Temps : 1h30Joueurs : Directrice, ATSEM, Enseignants

• Positionnement des totems sur la maquette de la classe
• Des espaces peuvent être mixtes et comportés plusieurs totems !
• Délimitation des espaces à l'aide des balises rouges
• Veiller à ce qu'on puisse toujours circuler librement

• Temps de familiarisation avec les totems proposés par ArchiLab
• Comprendre ce que représente chacun des lieux d'apprentissage : ses enjeux, ce que nécessite sa mise en place
• Présentation de la maquette représentant la classe (les murs y sont déjà positionnés).

• Temps de discussion autour de chaque lieu d'apprentissage
• Quels sont les objectifs visés, les compétences mobilisées ?
• De quoi aura-t-on besoin ?
• A quelles contraintes faut-il penser ?
• Prendre la maquette en photographie
• Remplir la fiche synthèse T1

Étape 3 : Discussion et matérialisation du projet

Temps : 1h30 Joueurs : Directrice, ATSEM, Enseignants, parents d'élèves

• Temps de discussion autour de chaque fanion et des apprentissages liés
• Estimation du montant total du nouveau mobilier
• Photographier la maquette
• Remplir la fiche synthèse T2

• Refaire la maquette de l'Étape 2 à partir des photographies
• Repositionner les totems et balises rouges
• Positionner les fanions

• Positionner le mobilier
• Tout d'abord, le matériel dont on est déjà pourvu (boîte)
• Positionner le reste en gardant le budget en tête.

• Temps de familiarisation avec les fanions
• Reprise de l'inventaire du mobilier déjà présent effectué lors de l'étape 1 : placer ledit mobilier matérialisé (à partir des monceaux de bois) dans une boîte

Étape 4 : Finalisation du projet

Temps : 2hJoueurs : Ensemble de l'équipe pédagogique + Membre conseil municipal

• Temps de discussion autour de chaque espace de classe, désormais totalement matérialisé
• Correspondent-ils à la pré-conceptualisation effectuée lors des étapes précédentes ?

• Familiarisation avec le système de jetons
• Refaire la maquette en repositionnant totems, balises rouges, fanions et meubles
• Positionner les jetons sur la maquette (au sol ou sur les meubles)

• Répondre ensemble aux différentes questions des cartes Mettre à l'épreuve
• Elles testent le projet et permettent ainsi de le valider ou non !
• En cas de non-validation : modifier la maquette
• Prendre la maquette en photo et remplir la fiche synthèse T3

Plusieurs jetons se combinent et s'empilent logiquement : ne pas oublier celui en dessous !

Les concepts du monde entier

Un modèle Américain

Steve Jobs School

Fuji Kindergarten

L'école ouverte du Japon

Le modèle Européen

Future Classroom Lab (FCL)

+ Autres concepts

Fuji Kindergarten

construite par l'architecte Takaharu Tezuka

L'objectif de cette école est de favoriser les apprentissages à travers un aménagement complétement différent de ce que nous avons l'habitude de voir : la classe ouverte Les principes de cette dernière sont :

• Pas de frontière entre intérieur et extérieur : aucun mur séparant les différents espaces d’enseignement et de vie de l’élève
• Engendre une grande liberté de mouvement et de circulation : les enfants font partie d’un tout, ils peuvent se lever et aller écouter la classe d’un autre instituteur lorsqu'ils le souhaitent
• Attention : ce n’est pas de la distraction puisque les élèves apprennent à choisir les informations, ils apprennent spontanément
• Architecture : outil pour connecter les humains à la nature et entre eux
• Cela permet de faire de la prévention ainsi ils voient l'importance de se blesser, de se couper etc
• Approche orientée vers le respect de la nature et de l’environnement
• Favorise la curiosité et créativité des élèves
• Privilégie le bien-être de l’élève pour lui permettre de « se réaliser »

Future Classroom Lab (FCL)

construite par la European SchoolNet

L'objectif est que les visiteurs soient amenés à repenser le rôle de la pédagogie, de la technologie et du design scolaire. La FCL se partage en six espaces différents :

• L'espace création : les élèves planifient et produisent leur propre travail. Cet espace favorise le travail d'équipe et d'évaluation.
• L'espace d'interactions : l'objectif principal de cet espace est de rendre tous les élèves impliqués dans les apprentissages. De ce fait, le numérique et la technologie vont y jouer un rôle important. Ces derniers peuvent être des tablettes, des téléphones, des TBI... Cet espace nécessite " à la fois l’engagement actif des enseignants et des élèves".
• L'espace présentation : Il sert à la fois pour présenter un travail et pour la remise de ce dernier. Cet espace encourage les interactions et les rétroactions.
• L'espace enquête : Cette zone d'investigation favorise le questionnement autour d'un projet spécifique (choisi par l'enseignant) et leur permet de développer leur esprit critique. Dans cet espace l’ameublement est flexible.
• L'espace échange : Plusieurs espaces favorisent l'échange puisqu'un travail d'équipe y est effectué (durant l’investigation, la création et la présentation). Aujourd'hui, l'échange peut aussi se faire de façon asynchrone.
• L'espace développement : C'est un espace pour l’apprentissage informel et l’auto-réflexion.

Steve Jobs School

construite par la O4NT (Education For a New Time)

• Il n'est pas question de cours traditionnels, mais de groupes de base,
• Il n'y a pas d'enseignants permanents, mais des entraîneurs et des spécialistes,
• Le temps d'instruction sont tous les jours de 10h30 à 12h, le reste du temps les élèves sont en jeu libre,
• Les plages horaires scolaires sont flexibles,
• Un enseignant s'occupe d'un élève (ou d'un petit groupe) pendant qu'un autre prend en charge un autre élève (ou un autre petit groupe),
• Très peu de meubles : chaque enseignant possède un studio avec des assises et un tableau
• L'apprentissage se fait avant tout sur support numérique : Tablette, Ipad, Ordinateur