Resumen Analítico Eespecializado
Dossier de Relatos de Experiencias Pedagógicas de Nivel Inicial
Celia Alejandra Díaz Gonzalez, Dayan Stefhany Gómez Valero
Autores
Maria Beatriz Carrizo, Mariana Castro, Mónica Beatrz Fernández y Monserrat Camarasa Figuerola.
Edición
Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires. Grupo Memoria Docentes y Documentación Pedagógica.
Palabras Clave
MaestrasEscuela Proyecto
Niños y niñas AUTONOMIA
QUEHACER PEDAGÓGICO Y DOCENTE
DIALOGO COMPOMISO
CREATIVIDAdContrato encuadre
Familias Y SUS RELACIONES
Resumen Analítico
Matías me tiró de la manga y me preguntó: "Seño, ¿Yo soy el resto?"
Esta historia está basada en una experiencia relatada por María Beatriz Carrizo ¨Betty¨, una docente con aproximadamente 30 años de experiencia y exactamente 22 en un jardín de infantes, debido a que le solicitan dar una anécdota o contar algo interesante de su trayectoria como docente para ayudar de cierta manera a la educación de ¨Nivel Inicial. Así que ella decide contar una experiencia que tuvo con un grupo de alumnos a principios de su trayectoria. Cuenta Betty que al iniciar clases recibió como todos los años a un grupo de estudiantes a los cuales ayudaría en su formación. Se le ocurrió la idea de crear una actividad a la que llamó ¨Juguemos a ser pintores¨, lúdica en la que buscaba que los niños experimentaran nuevas experiencias, para ello primero les presentó una serie de cuadros o pinturas de personajes reconocidos y les pidió su opinión acerca de éstos; un rato después de que los niños opinaran, les preguntó si querían hacer el juego de ser pintores, a lo que ellos dijeron que sí.
Matías me tiró de la manga y me preguntó: "Seño, ¿Yo soy el resto?"
Betty al final tuvo muy buenos resultados, escuchó comentarios de los niños acerca de las texturas, colores, formas y además de ello se vio la convivencia e integración entre todos los estudiantes, ahora el niño solitario y al que todos llamaban el malo de la clase, hablaba con más compañeritos, se reía más, era un poco más sociable, pudo vivir algo diferente y de gran ayuda para su aprendizaje, además de esto sus compañeras de trabajo como docentes estaban de acuerdo con la dinámica y pensaban en implementarla más seguido.
Un Oasis Patagónico. Enseñando Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
Esta es una anécdota relatada por Mariana Castro, una docente de primera infancia, que buscaba que los niños conocieran un poco más sobre ciencias sociales, sobre el origen de los alimentos, sobre la naturaleza y sus raíces; aunque ella sabía que sería difícil hacer que los niños entendieran todo esto se propuso a enseñarles de una forma muy didáctica. Basada en la frase ¨La naturaleza siempre fue la despensa del hombre¨, planteó una actividad que consistía llevar a los niños a el oasis, un supermercado donde encontrarían gran variedad de frutas y verduras, donde buscaba saber cuánto conocimiento tenían los niños acerca de estas frutas, si sabían de su origen, de su naturaleza, entre otros.
Un Oasis Patagónico. Enseñando Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
Se le ocurrió la idea de crear un juego donde los niños tuvieran que averiguar cosas generales de la verdulería, entre ellas: dónde conseguían sus frutas y verduras, cuántas personas trabajaban, cuánto cobra un cajero, entre otras.A los niños cada vez más les surgían dudas, preguntaban cómo había iniciado su trayectoria en el mercado, hace cuántos años y una que otra más que el señor fue aclarando muy amablemente, luego de ello los niños llegaron muy entusiasmados a su salón de clases, se propusieron hacer un mini supermercado, llevaban frutas y algunas verduras, asignaron a una persona para que fuera el encargado del proceso de frutas y otro de la venta, los niños se divirtieron mucho realizan esa actividad y aprendieron bastante sobre el origen y el tratamiento de estos alimentos, además de ello, la profesora quedó muy contenta con el resultado de esta actividad y le gustó haber cumplido su propósito.
Antón, Antón Pirulero. Maestras y Familias, atienden el mismo juego
El trabajo por parte de los maestros y maestras en escuelas públicas forma parte de un desafío relacionado directamente con la realidad en la que se encuentran. Es de esta manera como las familias entran a ser parte de la educación de los niños y niñas además de generar aquel establecimiento de vínculos entre padres, maestras, escuela y por supuestos los alumnos. Siendo así el medio por el cual la maestra se integra un poco más a las relaciones familiares con las que tiene contacto e niño o niña. Es de este modo como entran a ser parte dos palabras fundamentales como lo son primero el contrato como representación de un resultado de acuerdo con lo que surge y se encuentra de una discusión, no sin dejar a un lado el dialogo, ahora, como segundo más importante el encuadre, el cual hace referencia a aquello que no es posible negociar, es decir no dar paso a una discusión. Siendo así necesario en las escuelas el dialogo, donde se le permita al estudiante interactuar o relacionarse con toda la comunidad educativa, permitiendo tanto a la escuela como a los estudiantes birndar sus opiniones y sugerencias que pueden llegar a favorecer distintos ámbitos escolares. Lo que busca este proyecto es tener en cuenta la realidad de un docente, con todas aquellas situaciones que afronta y que vive no solo a nivel escolar sino tambien con cada una de las familias.
El Jardín donde florecieron las Computadoras para Todos
El trabajo por parte de los maestros y maestras en escuelas públicas forma parte de un desafío Es de este modo como se da inicio entre 1994 y 1997 al proyecto de estas maestras en donde se realizaban donaciones de computadores, mientras como recompensa se comparte y envía una foto de los niños y niñas quienes los usan y pueden acceder a sus trabajos, información y en sí mismo a su escuela, esto haciendo parte de un sistema de redes comunitarias. En la vida diaria de las escuelas, se encuentran con diversidad de proyectos en los que se promueven redes sociales, de convivencia, impulso, orgullo entre otros, siendo esto lo que mantiene vivo el respectivo entorno escolar. Además de integrar a las familias, conllevarlas a nuevos aprendizajes, poco a poco iba avanzando este proyecto en cada una de sus etapas, buscando nuevas ideas que, por parte de maestros, pero también de familias que se integran a este proyecto que los convoca a trabajar, aprender, pero a su vez innovar y proponer. Hasta llegar al punto en el que ya se encontraban niños y niñas graduados y por supuesto egresados, siendo así el medio de búsqueda por parte de las maestras, en donde se vela por ciertas necesidades que pueden y llegan a ser cubiertas con cierta ayuda, pero también con medios de cooperación.
Citas Textuales
"¡Qué difícil es elegir sobre qué escribir!, sobre qué contar cuando se entremezclan experiencias, ideas, miedos, preguntas, dudas, fracasos y muchas ganas de hacer algo que sea enriquecedor “Pág. 3
"La naturaleza siempre fue la despensa del hombre”. Milton Santos. Pág. 7
“Cada docente sabe que puede proponer y hacer desde el nivel de sus conocimientos y es esa circulación de saberes es lo que nos hace crecer” Pág. 20
“Las respuestas aparecen cuando buscamos en los lugares donde están escondidas o guardadas” Pág. 19
Conclusiones
Con este documento la conclusión que se tiene en torno al relato para el quehacer pedagógico y docente en cada uno de sus ámbitos, desde conocer las situaciones de cada uno de sus estudiantes como las realidades que se encuentran en cada familia, acudiendo a ellos además de poder brindar una solución de acuerdo a sus condiciones o situaciones que se encuentran viviendo, además de estas posibilidades, oportunidades de acceso a los medios que lo necesitan. A su vez distintas acciones que se van fomentando e integrando para las familias, niños y niñas que requieren y forman parte de esta comunidad educativa.
Conclusiones
Además de esto es necesario resaltar la importancia de que los niños y niñas desde su primera infancia empiecen a cuestionarse sobre lo que los rodea y más que ello, que se tenga la disposición para enseñárselo y motivarlos a seguir aprendiendo, en este caso fue sobre el origen de los alimentos, pero más adelante será sobre situaciones mucho más complejas donde no podemos dejar que se pierda el interés por cada una de ellas, sino al contrario que cada vez lo hagan de manera más voluntarios y con mucha más autonomía.
Conclusiones
De este modo podemos deducir que un niño o niña al iniciar su vida académica se ha formado en todos los campos de la vida, no solo estar sentado en una mesa repitiendo lo que escucha y aprendérselo de memoria, sino permitir que tenga interacción con otras cosas, entre ellas la naturaleza, la música, el arte, el deporte, un ambiente afectivo y amoroso, una vida social activa etc. Permitiendo así el buen desarrollo tanto mental como físico, intelectual, afectivo, y social del niño.
Fuentes y Metodología
Documento se extrae en Pdf. Dossier Relatos de Experiencias Pedagógicas de Nivel Inicial
Dossier Relatos de experiencias pedagógicas de nivel inicial
Relatos de Experiencias Pedagógicas por medio de narraciones ligadas a la innovación pedagógica entre investigación, formación y acción entre docentes.
Gracias
Autoras del rae: Celia alejandra Diaz gonzalez y dayan stefhanygómez valero
RAE: DOSSIER DE RELATOS DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS DE NIVEL INICIAL
dayan.gomez
Created on February 21, 2021
dayan.gomez@unicafam.edu.co
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Resumen Analítico Eespecializado
Dossier de Relatos de Experiencias Pedagógicas de Nivel Inicial
Celia Alejandra Díaz Gonzalez, Dayan Stefhany Gómez Valero
Autores
Maria Beatriz Carrizo, Mariana Castro, Mónica Beatrz Fernández y Monserrat Camarasa Figuerola.
Edición
Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires. Grupo Memoria Docentes y Documentación Pedagógica.
Palabras Clave
MaestrasEscuela Proyecto
Niños y niñas AUTONOMIA
QUEHACER PEDAGÓGICO Y DOCENTE
DIALOGO COMPOMISO
CREATIVIDAdContrato encuadre
Familias Y SUS RELACIONES
Resumen Analítico
Matías me tiró de la manga y me preguntó: "Seño, ¿Yo soy el resto?"
Esta historia está basada en una experiencia relatada por María Beatriz Carrizo ¨Betty¨, una docente con aproximadamente 30 años de experiencia y exactamente 22 en un jardín de infantes, debido a que le solicitan dar una anécdota o contar algo interesante de su trayectoria como docente para ayudar de cierta manera a la educación de ¨Nivel Inicial. Así que ella decide contar una experiencia que tuvo con un grupo de alumnos a principios de su trayectoria. Cuenta Betty que al iniciar clases recibió como todos los años a un grupo de estudiantes a los cuales ayudaría en su formación. Se le ocurrió la idea de crear una actividad a la que llamó ¨Juguemos a ser pintores¨, lúdica en la que buscaba que los niños experimentaran nuevas experiencias, para ello primero les presentó una serie de cuadros o pinturas de personajes reconocidos y les pidió su opinión acerca de éstos; un rato después de que los niños opinaran, les preguntó si querían hacer el juego de ser pintores, a lo que ellos dijeron que sí.
Matías me tiró de la manga y me preguntó: "Seño, ¿Yo soy el resto?"
Betty al final tuvo muy buenos resultados, escuchó comentarios de los niños acerca de las texturas, colores, formas y además de ello se vio la convivencia e integración entre todos los estudiantes, ahora el niño solitario y al que todos llamaban el malo de la clase, hablaba con más compañeritos, se reía más, era un poco más sociable, pudo vivir algo diferente y de gran ayuda para su aprendizaje, además de esto sus compañeras de trabajo como docentes estaban de acuerdo con la dinámica y pensaban en implementarla más seguido.
Un Oasis Patagónico. Enseñando Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
Esta es una anécdota relatada por Mariana Castro, una docente de primera infancia, que buscaba que los niños conocieran un poco más sobre ciencias sociales, sobre el origen de los alimentos, sobre la naturaleza y sus raíces; aunque ella sabía que sería difícil hacer que los niños entendieran todo esto se propuso a enseñarles de una forma muy didáctica. Basada en la frase ¨La naturaleza siempre fue la despensa del hombre¨, planteó una actividad que consistía llevar a los niños a el oasis, un supermercado donde encontrarían gran variedad de frutas y verduras, donde buscaba saber cuánto conocimiento tenían los niños acerca de estas frutas, si sabían de su origen, de su naturaleza, entre otros.
Un Oasis Patagónico. Enseñando Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
Se le ocurrió la idea de crear un juego donde los niños tuvieran que averiguar cosas generales de la verdulería, entre ellas: dónde conseguían sus frutas y verduras, cuántas personas trabajaban, cuánto cobra un cajero, entre otras.A los niños cada vez más les surgían dudas, preguntaban cómo había iniciado su trayectoria en el mercado, hace cuántos años y una que otra más que el señor fue aclarando muy amablemente, luego de ello los niños llegaron muy entusiasmados a su salón de clases, se propusieron hacer un mini supermercado, llevaban frutas y algunas verduras, asignaron a una persona para que fuera el encargado del proceso de frutas y otro de la venta, los niños se divirtieron mucho realizan esa actividad y aprendieron bastante sobre el origen y el tratamiento de estos alimentos, además de ello, la profesora quedó muy contenta con el resultado de esta actividad y le gustó haber cumplido su propósito.
Antón, Antón Pirulero. Maestras y Familias, atienden el mismo juego
El trabajo por parte de los maestros y maestras en escuelas públicas forma parte de un desafío relacionado directamente con la realidad en la que se encuentran. Es de esta manera como las familias entran a ser parte de la educación de los niños y niñas además de generar aquel establecimiento de vínculos entre padres, maestras, escuela y por supuestos los alumnos. Siendo así el medio por el cual la maestra se integra un poco más a las relaciones familiares con las que tiene contacto e niño o niña. Es de este modo como entran a ser parte dos palabras fundamentales como lo son primero el contrato como representación de un resultado de acuerdo con lo que surge y se encuentra de una discusión, no sin dejar a un lado el dialogo, ahora, como segundo más importante el encuadre, el cual hace referencia a aquello que no es posible negociar, es decir no dar paso a una discusión. Siendo así necesario en las escuelas el dialogo, donde se le permita al estudiante interactuar o relacionarse con toda la comunidad educativa, permitiendo tanto a la escuela como a los estudiantes birndar sus opiniones y sugerencias que pueden llegar a favorecer distintos ámbitos escolares. Lo que busca este proyecto es tener en cuenta la realidad de un docente, con todas aquellas situaciones que afronta y que vive no solo a nivel escolar sino tambien con cada una de las familias.
El Jardín donde florecieron las Computadoras para Todos
El trabajo por parte de los maestros y maestras en escuelas públicas forma parte de un desafío Es de este modo como se da inicio entre 1994 y 1997 al proyecto de estas maestras en donde se realizaban donaciones de computadores, mientras como recompensa se comparte y envía una foto de los niños y niñas quienes los usan y pueden acceder a sus trabajos, información y en sí mismo a su escuela, esto haciendo parte de un sistema de redes comunitarias. En la vida diaria de las escuelas, se encuentran con diversidad de proyectos en los que se promueven redes sociales, de convivencia, impulso, orgullo entre otros, siendo esto lo que mantiene vivo el respectivo entorno escolar. Además de integrar a las familias, conllevarlas a nuevos aprendizajes, poco a poco iba avanzando este proyecto en cada una de sus etapas, buscando nuevas ideas que, por parte de maestros, pero también de familias que se integran a este proyecto que los convoca a trabajar, aprender, pero a su vez innovar y proponer. Hasta llegar al punto en el que ya se encontraban niños y niñas graduados y por supuesto egresados, siendo así el medio de búsqueda por parte de las maestras, en donde se vela por ciertas necesidades que pueden y llegan a ser cubiertas con cierta ayuda, pero también con medios de cooperación.
Citas Textuales
"¡Qué difícil es elegir sobre qué escribir!, sobre qué contar cuando se entremezclan experiencias, ideas, miedos, preguntas, dudas, fracasos y muchas ganas de hacer algo que sea enriquecedor “Pág. 3
"La naturaleza siempre fue la despensa del hombre”. Milton Santos. Pág. 7
“Cada docente sabe que puede proponer y hacer desde el nivel de sus conocimientos y es esa circulación de saberes es lo que nos hace crecer” Pág. 20
“Las respuestas aparecen cuando buscamos en los lugares donde están escondidas o guardadas” Pág. 19
Conclusiones
Con este documento la conclusión que se tiene en torno al relato para el quehacer pedagógico y docente en cada uno de sus ámbitos, desde conocer las situaciones de cada uno de sus estudiantes como las realidades que se encuentran en cada familia, acudiendo a ellos además de poder brindar una solución de acuerdo a sus condiciones o situaciones que se encuentran viviendo, además de estas posibilidades, oportunidades de acceso a los medios que lo necesitan. A su vez distintas acciones que se van fomentando e integrando para las familias, niños y niñas que requieren y forman parte de esta comunidad educativa.
Conclusiones
Además de esto es necesario resaltar la importancia de que los niños y niñas desde su primera infancia empiecen a cuestionarse sobre lo que los rodea y más que ello, que se tenga la disposición para enseñárselo y motivarlos a seguir aprendiendo, en este caso fue sobre el origen de los alimentos, pero más adelante será sobre situaciones mucho más complejas donde no podemos dejar que se pierda el interés por cada una de ellas, sino al contrario que cada vez lo hagan de manera más voluntarios y con mucha más autonomía.
Conclusiones
De este modo podemos deducir que un niño o niña al iniciar su vida académica se ha formado en todos los campos de la vida, no solo estar sentado en una mesa repitiendo lo que escucha y aprendérselo de memoria, sino permitir que tenga interacción con otras cosas, entre ellas la naturaleza, la música, el arte, el deporte, un ambiente afectivo y amoroso, una vida social activa etc. Permitiendo así el buen desarrollo tanto mental como físico, intelectual, afectivo, y social del niño.
Fuentes y Metodología
Documento se extrae en Pdf. Dossier Relatos de Experiencias Pedagógicas de Nivel Inicial
Dossier Relatos de experiencias pedagógicas de nivel inicial
Relatos de Experiencias Pedagógicas por medio de narraciones ligadas a la innovación pedagógica entre investigación, formación y acción entre docentes.
Gracias
Autoras del rae: Celia alejandra Diaz gonzalez y dayan stefhanygómez valero