Thème A
Thème B
SVT 3ème
Thème C
M. Giudice - Collège St Laurent
Chapitre 1
L'origine de la vie et les changements climatiques
Activité 2
Les grandes crises biologiques
Activité 3
Dans la peau d'un paléontologue
Activité 1
La Terre : une planète unique
Méthode
Méthode
Activité 4
Les climats du passé
Chapitre 1 - L'origine de la vie et les changements climatiques
Thème A
La planète Terre et l'environnement
Activité 1 La Terre : une planète unique
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez quand et comment s’est formée la planète Terre. * Expliquez également pourquoi les caractéristiques de la Terre font d’elle une planète unique du système solaire.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Travail maison : Les premières formes de vie sur Terre
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez comment les premiers êtres vivants apparus sur Terre ont modifié la composition de l’atmosphère et ont permis le développement de la vie.
Compétences : lire et exploiter des documents
Activité 2 Les grandes crises biologiques
Au cours des temps géologiques, les groupes, et les espèces qui les composent, se renouvellent. Il existe des périodes très brèves (quelques milliers d'années), où le nombre d'espèces et de groupes diminuent de façon spectaculaire. On parle de crise biologique ! Questions (Justifier les réponses) : * Indique les dates de chaque crise biologique que tu peux repérer dans le document 1. * Qu'observes-tu pendant les crises biologiques ? et après chacune ? * Quels sont les trois groupes de vertébrés qui ont le mieux survécu à la crise biologique de – 65 Ma ? * Quels sont les groupes de vertébrés qui se sont le plus développés après la crise de – 65 Ma ? * Comment expliques-tu que ces groupes se soient autant diversifiés ? Propose une ou des hypothèses.
Compétences : lire et exploiter des documents (graphique)
Travail maison La formation des fossiles
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez comment se forment les fossiles et comment ils peuvent aider les scientifiques à reconstituer des paysages anciens.
Compétences : lire et exploiter des documents
Activité 3 Dans la peau d'un paléontologue
Sur le gisement de Paris Canyon, vous découvrez une quantité importante de fossiles (cliquer sur la loupe). Questions : * Identifiez les fossiles Aa, I et L. Que pouvez-vous en déduire quant au milieu de vie présent au niveau de Paris Canyon il y a 250 millions d'années ? * Les fossiles en photo ont été découverts sur le même gisement. Quelle conclusion peut-on tirer de cette information ? * Les éponges As et B appartiennent à un groupe énigmatique disparu depuis longtemps, les leptomitides. Ce groupe est censé avoir vécu au début de l’ère primaire (Cambrien et Ordovicien, entre 520 et 460 Ma). Quelle conclusion concernant la période de vie de ces éponges peut-on tirer de leur présence dans le gisement de Paris Canyon ?
Avant de partir sur le gisement paléontologique de Paris Canyon aux Etats-Unis(ci-dessous), il faut vous entraîner en identifiant les fossiles à votre disposition sur la paillasse. Pour cela répondez aux questions suivantes, en utilisant la clé d'identification : Qui sont ces êtres vivants ? Quand ont-ils vécu ? Dans quel milieu vivaient-ils ? Existent-ils toujours ? En compagnie de quels êtres vivants vivaient-ils ?
Compétences : Interpréter un résultat et conclure
En SAVOIR +
Renseignez-vous sur la grotte Chauvet en cliquant sur le lien ci-dessous et répondez aux questions.
Activité 4 Les climats du passé
En Ardèche, la Grotte Chauvet-Pont d’Arc est classée au patrimoine mondial de l’UNESCO, grâce à la présence de nombreuses peintures rupestres sur ses parois. Ces peintures nous renseignent sur les conditions de vie d'il y a 36 000 ans, époque au cours de laquelle les artistes ont réalisé leurs peintures. Questions : * A partir du document ci-dessous, déterminez dans quelle période climatique nous nous situons actuellement. * Dans quelle période climatique nous trouvions-nous il y a 36 000 ans ? Justifiez
Questions : * Décrivez sous quelles conditions climatiques les êtres humains vivaient il y a 36 000 ans à Vallon Pont-d’Arc.* Retrouvez la végétation dans la région de l’Ardèche il y a 36 000 ans.* Quels sont les espèces qui sont aujourd’hui éteintes ? Lesquelles ?* Dans quel milieu de vie vivent les espèces peintes qui sont encore présentes aujourd'hui ? Donnez des exemples.
Compétences : lire et exploiter des documents (graphique)
Chapitre 1 - Les liens de parenté entre les êtres vivants
Thème B
Chapitre 2 - L'hérédité : une histoire de gènes
Le vivant et son évolution
Chapitre 3 - Génétique et évolution des espèces
Chapitre 1
Les liens de parenté entre les êtres vivants
Activité 3
La place de l'Homme dans l'évolution
Activité 2
Les liens de parenté
Activité 1
Histoire des sciences
Méthode 1
Pour réviser
Exercices
Méthode 2
Exercices d'entraînement
Questions : *Dans l'arbre phylogénétique ci-contre : -> Indiquez à l'aide d'une flèche bleue le dernier ancêtre commun à l’australopithèque et à l’être humain. -> Indiquez à l'aide d'une flèche rouge le dernier ancêtre commun à Homo habilis et Homo erectus. -> Entourez en bleu l'espèce avec laquelle nous partageons le plus de caractères communs. -> Entourez en rouge l'espèce avec laquelle nous partageons le moins de caractères communs.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 2 Les liens de parenté
Questions : * Indiquez les points communs et différences entre les membres antérieurs de l'Homme, de l'otarie, du pigeon et de la chauve-souris. * Formulez une hypothèse permettant d’expliquer les points communs existant entre ces 4 vertébrés. * A l'aide des informations ci-contre, complétez la matrice de caractères sur le document réponse. * A partir de la matrice de caractères, réalisez la classification en groupes emboîtés sur le document réponse. * A l'aide des groupes emboîtés, indiquez l'apparition des nouveaux caractères sur l'arbre phylogénétique (document réponse). Respectez la légende.
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Exercices d'entraînement 2
Questions : 1) A partir du tableau de caractère ci-contre, classez les 4 espèces de Primates dans des groupes emboîtés (à faire sur une feuille de classeur) en respectant les consignes suivantes :• Les boîtes sont tracées à la règle et au crayon de bois • Les titres des boîtes (caractères) sont écrits en rouge • Les noms des animaux sont écrits en bleu. 2) Construisez l’arbre de parenté des Primates en utilisant le tableau de caractères et les groupes emboités (construire l’arbre au crayon de bois et indiquer par une flèche les innovations évolutives entre les nœuds)
SUITE
Compétence : Représenter
Exercices d'entraînement 3
Questions : Entoureza. L’ancêtre commun au lézard et à l’Homme. b. L’ancêtre commun à l’aigle et à la grenouille. Quels sont les caractères communs ? a. Au babouin et à l’aigle. b. A la lamproie et au crocodile. Vrai ou faux : a. Le lézard possède des poumons.b. L’aigle possède un placenta. c. La lamproie possède une mâchoire. d. L’Homme, le babouin et le chat sont les seuls individus de l’arbre à posséder un amnios. e. L’ancêtre commun au crocodile et à l’aigle possédait des mâchoires, une fenêtre mandibulaire et un placenta. Qui est le plus proche parent de … ? a. La grenouille. b. Du chat sauvage
La place de l'Homme parmi les vertébrés
Activité 3 - La place de l'Homme dans l'évolution
Lorsque l'on recherche des images sur l'évolution de l'Homme sur internet, on trouve plusieurs images, ressemblant à celle ci-dessus, qui laisse penser que l'Homme descend du singe. Or cela est scientifiquement faux.Au cours de cette activité, vous allez essayer d'expliquer quelle est la place d'Homo sapiens dans l'évolution.
a) Grâce à l’arbre phylogénétique ci-dessus, indiquez les différents groupes auxquels appartient l'espèce humaine.b) Indiquez avec quelle(s) espèce(s), l'espèce humaine partage le plus d'attribut dans l'exemple ci-dessus. Listez ces attributs.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 3 - La place de l'Homme dans l'évolution
La place de l'Homme parmi les primates
Question : Suivez le protocole ci-contre et remplissez le document-réponse qui sera à remettre à votre professeur.
Compétences : Utiliser un logiciel / Organiser son travail
Chapitre 2
L'hérédité : une histoire de gènes
Activité 5
Comprendre l'existence des différents phénotypes
Activité 4
Support des caractères héréditaires
Activité 1
Caractères et phénotype
Activité 6
Méiose / Mitose
Exercice
Exercices
Exercice
Exercices
Activité 2
Activité 3
Localisation des caractères héréditaires
Origine du phénotype
Activité 1 - Caractères et phénotype
1. A partir des photographies ci-contre, classez dans un tableau les caractères communs entre les différents individus de l'espèce canine (= caractères spécifiques) et les variations individuelles. Faites de même avec l'espèce humaine. 2. Cherchez une définition simple de phénotype sur internet puis rédigez un bilan en utilisant les mots-clés suivants : caractères communs, variations individuelles, phénotype.
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 2 - Origine du phénotype
1- Cliquer sur le logo (?) et recopier les définitions de caractères héréditaires et caractères acquis. 2- A partir des documents ci-dessous, construisez un tableau dans lequel vous classerez les différents caractères présentés selon l’origine du phénotype : héréditaire ou acquis. 3- Proposez un bilan contenant les mots : phénotype, caractères héréditaires et caractères acquis.
Compétences : Lire et exploiter
Activité 3 - Localisation des caractères héréditaires
Dans un élevage, des souris blanches croisées entre elles donnent toujours naissance à des souriceaux blancs. De même les souris noires donnent naissance à des souriceaux noirs. Décrivez et interprétez les résultats des expériences ci-contre afin de déterminer où se situent les caractères héréditaires.
Doc 2 - Résultats d'expériences de transfert de noyau issu de cellules différentes. Le protocole est identique au doc 1.
Compétence : Interpréter des résultats
Activité 4 - Support de l'information héréditaire Histoire des sciences
En 1882, Walther Flemming observe pour la première fois au microscope ce qui sera appelé quelques années plus tard des chromosomes. Le mot chromosome vient du grec ancien khroma : couleur et soma : corps. Ils ontété appelés comme cela car la coloration que Flemming utilisait pour observer les cellules au microscope se fixait sur les chromosomes.
Question : A partir des documents ci-dessus et des résultats obtenus à l'activité 3, déterminez quel est le support de l'information héréditaire. Justifiez votre réponse.
SUITE
Compétence : Lire et exploiter des documents
Activité 4 - Support de l'information héréditaire
Questions : * A partir des différents documents ci-dessous, déterminez les caractéristiques d’un caryotype normal d’une femme et d’un caryotype normal d’un homme. * Analysez et interprétez le caryotype du fœtus en tirant le plus d'informations possibles.
Un médecin réalise une échographie chez une femme enceinte pour observer son fœtus. Il remarque des caractères particuliers qui pourraient être des anomalies, telles que l’épaisseur de la nuque du fœtus. Il propose alors à la femme de réaliser un caryotype du fœtus.
Compétence : Interpréter des résultats
Exercice caryotype
Un problème a eu lieu au laboratoire de cytogénétique (= laboratoire dans lequel on réalise les caryotypes). 4 caryotypes ont été réalisés mais les noms n’ont pas été notés. Parmi les caryotypes se trouvent celui d’une grenouille, d’un chien, d’une personne atteinte du syndrome de Klinefelter etd’un chimpanzé.
Questions : * A l'aide de vos connaissances et de recherches sur internet, déterminez à qui appartient chaque caryotype * Déterminez les points communs et différences entre les caryotypes des diffèrentes espèces * Que pouvez-vous dire sur la cause du syndrome de Klinefelter ?
SUITE
Exercice caryotype
Activité 7 - Détermination de la composition des chromosomes
Comment réaliser une préparation microscopique ?
Question : Réalisez le protocole ci-dessous en vous aidant des vidéos. Observez le résultat et déterminez la composition des chromosomes.
Comment utiliser un microscope ?
SUITE
Compétences : Organiser son travail / Utiliser des instruments d'observation
Activité 7b - Détermination de la composition des chromosomes
Question : Les documents présentés ci-dessous et ci-contre confirment-t-ils vos observations microscopiques ? Justifiez votre réponse en utilisant les données fournies par les documents.
Compétences : Organiser son travail / Utiliser des instruments d'observation
Activité 5 - Comprendre l'existence des différents phénotypes
A l’aide des documents suivants, rédigez un texte argumenté qui explique pourquoi l’athlète Sud-
Africaine Caster Semenya présente à la fois des caractères masculins et féminins.
Médaillée d'or sur 800 mètres à Rio en aout 2016, Caster Semenya savoure. Cette année, personne ne soupçonne la Sud-Africaine d'être un homme, comme ce fut le cas en 2009. Semenya est jugée trop musclée, sans poitrine. On lui reproche d'avoir également un bassin trop étroit et une pilosité anormalement abondante. Les contrôles sanguins antidopage ont tous été négatifs. A la suite des soupçons émis quant à son identité sexuelle, Semenya passe en 2009 des tests médicaux et une commission d'experts examine son cas. La fédération internationale d'athlétisme ainsi que le comité international olympique (CIO) ont tranché : Semenya est bien une femme. Elle présente un «syndrome d'hyperandrogénisme féminin» et pourra réintégrer la compétition dans la catégorie féminine.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Un même gène peut exister sous différentes versions appelées :
Tapez le mot et recopiez la définition
La flemingite aigüe est une maladie qui provoque des troubles importants chez certains élèves de collège. En effet, ces derniers ont une grosse flemme ! Des chercheurs viennent de trouver la cause de cette terrible maladie. Elle serait liée à une anomalie touchant le gène du travail, produisant la laborine, situé sur le chromosome 12. Ce gène présente 2 allèles : * allèle normal T permettant la production de laborine * allèle t : la laborine est insuffisamment produite.
Exercices gènes / allèles
1 - Regardez les 3 vidéos "Th B - Chap 2" de la chaîne "Vidéos SVT 3ème" sur Teams puis répondez aux questions suivantes : * Qu’est-ce qu’un gène ? * Qu’est-ce qu’un allèle ? * Quelles peuvent être les relations entre les allèles ? 2 - Etudiez le document ci-contre et répondez aux questions suivantes : * Est-ce que Gaston produit suffisamment de laborine ? Justifie * Pourquoi Prunelle n’est pas atteint de flémingite aigüe malgré l’allèle t ?
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Exercices gènes / allèles
Le goût de l'aventure est inscrit dans les gènes ! Le gène de l'aventure est porté par le chromosome 7. Il existe deux versions de ce gène : * a permettant la production d'aventurine qui est à l'origine du goût de l'aventure * A qui ne permet pas la production d'aventurine. A est un allèle dominant. (Ceci est un exercice théorique : ce gène et ces allèles n'existent pas en vrai).
1- Quelle est la combinaison d'allèles pour le gène de l'aventure de Spirou ? Justifiez 2- Quelles sont les combinaisons d'allèles pour les gènes de l'aventure du papa et de la maman de Spirou ? Justifiez
Compétences : Lire et exploiter des documents
Activité 6 - Conservation de l'information génétique
1 - Observez les caryotypes de spermatozoïdes et ovules. Que constatez-vous ? 2 - Trouvez une explication à votre observation à l'aide du document 2. 3 - Représentez les quatre combinaisons de chromosomes possibles après méiose dans les spermatozoïdes de M. Dalton. Numérotez les de 1 à 4. 4 - Faites la même chose pour les ovules de Mme Dalton. 5 - Réalisez ce qui est demandé dans le document 4. Schématisez les paires de chromosomes obtenus. Déterminez la couleur des yeux de l'enfant et s'il est atteint de daltonisme ou non.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Activité 6 - Conservation de l'information génétique
Notre corps est composé d’environ 100 000 milliards de cellules. Elles contiennent toutes la même information génétique. Or au départ nous étions tous une seule
cellule-œuf avec 23 paires de chromosomes.
A l’aide des documents, expliquez comment à partir d’une cellule œuf nous pouvons être tous composés de 100 000 milliards de cellules contenant toutes la même information génétique.
Compétences : Lire et exploiter des documents
Chapitre 3
Génétique et évolution des espèces
Activité 3
Exemple de sélection naturelle
Activité 1
Les mutations
La théorie de l'évolution en BD
Activité 2
La sélection naturelle
Vidéo sur la sélection naturelle
1. Expliquez à Bob, grâce à ce que vous avez appris dans l'activité 2, comment un nouveau caractère peut apparaître.2. Réalisez le protocole ci-dessous, puis décrivez l'évolution du pourcentage de phalènes blancs et noirs au cours du temps. 3. Expliquez à Bob pourquoi les papillons noirs sont devenus majoritaires à la fin du siècle. 4. Expliquez pourquoi la couleur des Phalènes du bouleau est un exemple de sélection naturelle.
Activité 3 - Le phalène du bouleau
Bob a remarqué deux drôles de papillons dans son jardin. Il les a pris en photo et a recherché des informations sur internet.
Bob ne comprenait pas comment la couleur noire était apparue et pourquoi les papillons noirs étaient devenus majoritaires à la fin du siècle. Il décida de poser ces questions à ses camarades de 3ème.
Compétences : Lire et exploiter des documents
Chapitre 1 - Les micro-organismes : comment éviter une contamination ?
Thème C
Le corps humain et la santé
Chapitre 2 - La réaction de notre organisme pour combattre une infection
Chapitre 1
Les micro-organismes : comment éviter une contamination ?
Activité 3
Les barrières du corps humain
Activité 1
A la découverte des micro-organismes
Définition
Activité 2
Les différents modes de contamination
Activité 4
Se protéger des contaminations
Bonus
Activité 1 A la découverte des micro-organismes
* Complétez le tableau collaboratif, disponible sur OneNote (espace de collaboration), à partir de la fiche d'identité d'un des micro-organismes. * Réalisez une carte mentale sur les micro-organismes à partir de toutes les informations du tableau.
La grippe
Le choléra
Activité 2 Les différents modes de contamination
Réalisez un tableau à double entrée présentant pour chaque maladie : -> Le nom et le type du micro-organisme responsable de la maladie. -> Le milieu de vie du micro-organisme -> Son mode de contamination de l'être humain
Le SIDA
Activité 3 Les barrières de protection du corps humain
* Comparez les résultats obtenus dans les différentes boîtes de Petri. Que constatez-vous ? * Est-ce que l'on trouve normalement des micro-organismes dans les poumons ou dans le sang ? Expliquez votre réponse.
source : Hachette SVT cycle 4
La première ligne de défense de l'organisme contre l'invasion des micro organismes responsables de maladies est constituée par la peau et les muqueuses ainsi que par les sécrétions que ces dernières produisent. Outre leur fonction de barrières physiques ces tissus produisent diverses substances chimiques protectrices. Exemple : * la salive, qui nettoie la cavité orale et les dents, et les larmes, qui lavent la surface externe de l'œil, contiennent une enzyme qui détruit les bactéries. *Le mucus une sécrétion collante, emprisonne un grand nombre de micro organismes qui pénètrent dans les voies digestives et respiratoires. Les muqueuses des voies respiratoires présentent également des modifications structurales qui neutralisent les agresseurs potentiels. Le réseau de petits poils recouverts de mucus à l'intérieur du nez retient les particules inhalées; les cils qui tapissent la muqueuse des voies respiratoires supérieures font remonter vers la bouche le mucus chargé de poussières et de bactéries, empêchant ainsi ces dernières de pénétrer dans la partie inférieure des voies respiratoires où le milieu chaud et humide constitue un endroit idéal pour la croissance bactérienne. Par ailleurs, la peau et les muqueuses abritent une flore bactérienne qui empêche normalement les bactéries étrangères de s'y installer. Adapté de Anatomie et physiologie humaine. (N.Marieb; De Boeck)
Activité 3 Les barrières de protection du corps humain
* A l'aide des documents, expliquez dans un court texte comment la peau et les muqueuses empêchent les micro-organismes de rentrer dans l'organisme. * Listez dans un tableau des exemples des deux catégories de barrières de protection du corps humain : physiques et chimiques.
Activité 4 Se protéger des contaminations
* A partir des documents, listez les méthodes permettant d'éviter une contamination. * A l'aide de vos connaissances, et notamment sur les modes de contamination (activité 2), proposez d'autres méthodes permettant d'éviter une contamination par un micro-organisme.
Asepsie /Antisepsie
* A partir des deux vidéos, expliquez la différence entre asepsie et antisepsie. * Donnez les noms de deux scientifiques à l'origine de ces méthodes et décrivez leurs découvertes.
Et si je suis déjà contaminé, comment se protéger de l'infection ?
* A partir des documents, expliquez la différence entre contamination et infection. * Décrivez et interprétez les résultats de l'expérience avec la solution antiseptique. A quoi sert l'application d'une solution antiseptique sur une blessure ?
Chapitre 2
La réaction de notre organisme pour combattre une infection
Activité 3
Les anticorps : deuxième ligne de défense
Activité 1
L'infection
Activité 5
Les antibiotiques
Activité 4
La vaccination
Vidéo
Activité 2
La réaction inflammatoire
Activité 1 - L'infection
Depuis deux jours, Zia est fatiguée et tousse beaucoup. Aujourd’hui, elle s’est réveillée en sueur dans son lit, et sa gorge lui fait très mal. Elle sent comme des petites boules gonflées. Son père l’emmène chez le médecin. Verdict : 38,5°C de fièvre. On lui fait une prise de sang. Lorsque son médecin obtient les résultats envoyés par le laboratoire, il l’appelle pour lui confirmer qu’elle fait « une belle infection ». Il l’informe qu’avec un traitement adapté et du repos au chaud, elle devrait être complètement rétablie d’ici quelques jours. Il rajoute que son système immunitaire fera le plus gros du travail.
Question : A l'aide du texte ci-dessus et des documents ci-contre, indiquez sur quels signes cliniques se base le médecin pour annoncer à Zia qu'elle a une infection.
Compétence travaillée : lire et exploiter des documents
Activité 2 - La réaction inflammatoire
Question : Un élève est tombé dans la cour de récréation et s'est blessé au genou. A l’aide des documents proposés, expliquez comment son système immunitaire a lutté contre les microorganismes qui l’ont infecté au niveau de sa plaie, en décrivant de manière précise ce qu'est la réaction inflammatoire.
Compétence travaillée : lire et exploiter des documents
Légendez le schéma ci-dessous à l'aide du texte ci-contre. N'oubliez pas de valider et de prendre une capture d'écran du schéma lorsqu'il est correctement légendé.
Mots à utiliser : phagocyte, enzyme, adhérence, déchets, ingestion, micro-organisme, rejet des déchets, phagosome, digestion
VALIDER
Activité 3 - Les anticorps : deuxième ligne de défense
Madame X, vétérinaire en Ardèche, présente une fièvre élevée (39°C) et des ganglions lymphatiques gonflés. Son médecin suspecte une brucellose car elle a été en contact avec des animaux ayant eu cette maladie récemment. Il demande des analyses de sang pour confirmer son diagnostic.Question : En utilisant tous les documents, expliquez comment le corps de Mme X se défend à la suite de cette infection bactérienne (bactéries Brucella).
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Activité 4 - La vaccination
Question: A partir de l’ensemble des documents, expliquez le principe de la vaccination et l’intérêt d’avoir une bonne couverture vaccinale.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Activité 5 - Les antibiotiques
Pascal se fait poser un implant dentaire et son chirurgien-dentiste lui prescrit des antibiotiques afin d’éviter une infection à la suite de l’intervention. Question : Expliquez comment fonctionnent les antibiotiques et quelles précautions doivent prendre les médecins quand ils les prescrivent.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
INPUTCREATOR
AbeeZee
Hauteur
Abel
Largeur
Abhaya Libre
Générateur de champs-réponse
AbeeZee
Taille bordure
Aclonica
AbeeZee
Opacité fond
Actor
Aperçu boîte personnalisée
Style bordure
Couleur bordure
Couleur fond
Se mettre en mode prévisualisation pour changer les paramètres
Couleur police
Taille police
Petit rappel, il faudra que la police soit présente sur la page ou vous mettrez vos boîtes pour qu'elle soit prise en compte
Nom police
Paragraphe
Texte à copier puis entrer dans "insérer , </> Autres" sous genially pour obtenir des boîtes compatibles avec l'extension présentant votre aspect personnalisé
VALIDER
compteur
Livre-SVT-3ème
v_giudice
Created on February 21, 2021
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Animated Chalkboard Presentation
View
Genial Storytale Presentation
View
Blackboard Presentation
View
Psychedelic Presentation
View
Chalkboard Presentation
View
Witchcraft Presentation
View
Sketchbook Presentation
Explore all templates
Transcript
Thème A
Thème B
SVT 3ème
Thème C
M. Giudice - Collège St Laurent
Chapitre 1
L'origine de la vie et les changements climatiques
Activité 2
Les grandes crises biologiques
Activité 3
Dans la peau d'un paléontologue
Activité 1
La Terre : une planète unique
Méthode
Méthode
Activité 4
Les climats du passé
Chapitre 1 - L'origine de la vie et les changements climatiques
Thème A
La planète Terre et l'environnement
Activité 1 La Terre : une planète unique
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez quand et comment s’est formée la planète Terre. * Expliquez également pourquoi les caractéristiques de la Terre font d’elle une planète unique du système solaire.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Travail maison : Les premières formes de vie sur Terre
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez comment les premiers êtres vivants apparus sur Terre ont modifié la composition de l’atmosphère et ont permis le développement de la vie.
Compétences : lire et exploiter des documents
Activité 2 Les grandes crises biologiques
Au cours des temps géologiques, les groupes, et les espèces qui les composent, se renouvellent. Il existe des périodes très brèves (quelques milliers d'années), où le nombre d'espèces et de groupes diminuent de façon spectaculaire. On parle de crise biologique ! Questions (Justifier les réponses) : * Indique les dates de chaque crise biologique que tu peux repérer dans le document 1. * Qu'observes-tu pendant les crises biologiques ? et après chacune ? * Quels sont les trois groupes de vertébrés qui ont le mieux survécu à la crise biologique de – 65 Ma ? * Quels sont les groupes de vertébrés qui se sont le plus développés après la crise de – 65 Ma ? * Comment expliques-tu que ces groupes se soient autant diversifiés ? Propose une ou des hypothèses.
Compétences : lire et exploiter des documents (graphique)
Travail maison La formation des fossiles
A l’aide de la vidéo et des documents : * Expliquez comment se forment les fossiles et comment ils peuvent aider les scientifiques à reconstituer des paysages anciens.
Compétences : lire et exploiter des documents
Activité 3 Dans la peau d'un paléontologue
Sur le gisement de Paris Canyon, vous découvrez une quantité importante de fossiles (cliquer sur la loupe). Questions : * Identifiez les fossiles Aa, I et L. Que pouvez-vous en déduire quant au milieu de vie présent au niveau de Paris Canyon il y a 250 millions d'années ? * Les fossiles en photo ont été découverts sur le même gisement. Quelle conclusion peut-on tirer de cette information ? * Les éponges As et B appartiennent à un groupe énigmatique disparu depuis longtemps, les leptomitides. Ce groupe est censé avoir vécu au début de l’ère primaire (Cambrien et Ordovicien, entre 520 et 460 Ma). Quelle conclusion concernant la période de vie de ces éponges peut-on tirer de leur présence dans le gisement de Paris Canyon ?
Avant de partir sur le gisement paléontologique de Paris Canyon aux Etats-Unis(ci-dessous), il faut vous entraîner en identifiant les fossiles à votre disposition sur la paillasse. Pour cela répondez aux questions suivantes, en utilisant la clé d'identification : Qui sont ces êtres vivants ? Quand ont-ils vécu ? Dans quel milieu vivaient-ils ? Existent-ils toujours ? En compagnie de quels êtres vivants vivaient-ils ?
Compétences : Interpréter un résultat et conclure
En SAVOIR +
Renseignez-vous sur la grotte Chauvet en cliquant sur le lien ci-dessous et répondez aux questions.
Activité 4 Les climats du passé
En Ardèche, la Grotte Chauvet-Pont d’Arc est classée au patrimoine mondial de l’UNESCO, grâce à la présence de nombreuses peintures rupestres sur ses parois. Ces peintures nous renseignent sur les conditions de vie d'il y a 36 000 ans, époque au cours de laquelle les artistes ont réalisé leurs peintures. Questions : * A partir du document ci-dessous, déterminez dans quelle période climatique nous nous situons actuellement. * Dans quelle période climatique nous trouvions-nous il y a 36 000 ans ? Justifiez
Questions : * Décrivez sous quelles conditions climatiques les êtres humains vivaient il y a 36 000 ans à Vallon Pont-d’Arc.* Retrouvez la végétation dans la région de l’Ardèche il y a 36 000 ans.* Quels sont les espèces qui sont aujourd’hui éteintes ? Lesquelles ?* Dans quel milieu de vie vivent les espèces peintes qui sont encore présentes aujourd'hui ? Donnez des exemples.
Compétences : lire et exploiter des documents (graphique)
Chapitre 1 - Les liens de parenté entre les êtres vivants
Thème B
Chapitre 2 - L'hérédité : une histoire de gènes
Le vivant et son évolution
Chapitre 3 - Génétique et évolution des espèces
Chapitre 1
Les liens de parenté entre les êtres vivants
Activité 3
La place de l'Homme dans l'évolution
Activité 2
Les liens de parenté
Activité 1
Histoire des sciences
Méthode 1
Pour réviser
Exercices
Méthode 2
Exercices d'entraînement
Questions : *Dans l'arbre phylogénétique ci-contre : -> Indiquez à l'aide d'une flèche bleue le dernier ancêtre commun à l’australopithèque et à l’être humain. -> Indiquez à l'aide d'une flèche rouge le dernier ancêtre commun à Homo habilis et Homo erectus. -> Entourez en bleu l'espèce avec laquelle nous partageons le plus de caractères communs. -> Entourez en rouge l'espèce avec laquelle nous partageons le moins de caractères communs.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 2 Les liens de parenté
Questions : * Indiquez les points communs et différences entre les membres antérieurs de l'Homme, de l'otarie, du pigeon et de la chauve-souris. * Formulez une hypothèse permettant d’expliquer les points communs existant entre ces 4 vertébrés. * A l'aide des informations ci-contre, complétez la matrice de caractères sur le document réponse. * A partir de la matrice de caractères, réalisez la classification en groupes emboîtés sur le document réponse. * A l'aide des groupes emboîtés, indiquez l'apparition des nouveaux caractères sur l'arbre phylogénétique (document réponse). Respectez la légende.
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Exercices d'entraînement 2
Questions : 1) A partir du tableau de caractère ci-contre, classez les 4 espèces de Primates dans des groupes emboîtés (à faire sur une feuille de classeur) en respectant les consignes suivantes :• Les boîtes sont tracées à la règle et au crayon de bois • Les titres des boîtes (caractères) sont écrits en rouge • Les noms des animaux sont écrits en bleu. 2) Construisez l’arbre de parenté des Primates en utilisant le tableau de caractères et les groupes emboités (construire l’arbre au crayon de bois et indiquer par une flèche les innovations évolutives entre les nœuds)
SUITE
Compétence : Représenter
Exercices d'entraînement 3
Questions : Entoureza. L’ancêtre commun au lézard et à l’Homme. b. L’ancêtre commun à l’aigle et à la grenouille. Quels sont les caractères communs ? a. Au babouin et à l’aigle. b. A la lamproie et au crocodile. Vrai ou faux : a. Le lézard possède des poumons.b. L’aigle possède un placenta. c. La lamproie possède une mâchoire. d. L’Homme, le babouin et le chat sont les seuls individus de l’arbre à posséder un amnios. e. L’ancêtre commun au crocodile et à l’aigle possédait des mâchoires, une fenêtre mandibulaire et un placenta. Qui est le plus proche parent de … ? a. La grenouille. b. Du chat sauvage
La place de l'Homme parmi les vertébrés
Activité 3 - La place de l'Homme dans l'évolution
Lorsque l'on recherche des images sur l'évolution de l'Homme sur internet, on trouve plusieurs images, ressemblant à celle ci-dessus, qui laisse penser que l'Homme descend du singe. Or cela est scientifiquement faux.Au cours de cette activité, vous allez essayer d'expliquer quelle est la place d'Homo sapiens dans l'évolution.
a) Grâce à l’arbre phylogénétique ci-dessus, indiquez les différents groupes auxquels appartient l'espèce humaine.b) Indiquez avec quelle(s) espèce(s), l'espèce humaine partage le plus d'attribut dans l'exemple ci-dessus. Listez ces attributs.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 3 - La place de l'Homme dans l'évolution
La place de l'Homme parmi les primates
Question : Suivez le protocole ci-contre et remplissez le document-réponse qui sera à remettre à votre professeur.
Compétences : Utiliser un logiciel / Organiser son travail
Chapitre 2
L'hérédité : une histoire de gènes
Activité 5
Comprendre l'existence des différents phénotypes
Activité 4
Support des caractères héréditaires
Activité 1
Caractères et phénotype
Activité 6
Méiose / Mitose
Exercice
Exercices
Exercice
Exercices
Activité 2
Activité 3
Localisation des caractères héréditaires
Origine du phénotype
Activité 1 - Caractères et phénotype
1. A partir des photographies ci-contre, classez dans un tableau les caractères communs entre les différents individus de l'espèce canine (= caractères spécifiques) et les variations individuelles. Faites de même avec l'espèce humaine. 2. Cherchez une définition simple de phénotype sur internet puis rédigez un bilan en utilisant les mots-clés suivants : caractères communs, variations individuelles, phénotype.
Compétences : Lire et exploiter / Représenter
Activité 2 - Origine du phénotype
1- Cliquer sur le logo (?) et recopier les définitions de caractères héréditaires et caractères acquis. 2- A partir des documents ci-dessous, construisez un tableau dans lequel vous classerez les différents caractères présentés selon l’origine du phénotype : héréditaire ou acquis. 3- Proposez un bilan contenant les mots : phénotype, caractères héréditaires et caractères acquis.
Compétences : Lire et exploiter
Activité 3 - Localisation des caractères héréditaires
Dans un élevage, des souris blanches croisées entre elles donnent toujours naissance à des souriceaux blancs. De même les souris noires donnent naissance à des souriceaux noirs. Décrivez et interprétez les résultats des expériences ci-contre afin de déterminer où se situent les caractères héréditaires.
Doc 2 - Résultats d'expériences de transfert de noyau issu de cellules différentes. Le protocole est identique au doc 1.
Compétence : Interpréter des résultats
Activité 4 - Support de l'information héréditaire Histoire des sciences
En 1882, Walther Flemming observe pour la première fois au microscope ce qui sera appelé quelques années plus tard des chromosomes. Le mot chromosome vient du grec ancien khroma : couleur et soma : corps. Ils ontété appelés comme cela car la coloration que Flemming utilisait pour observer les cellules au microscope se fixait sur les chromosomes.
Question : A partir des documents ci-dessus et des résultats obtenus à l'activité 3, déterminez quel est le support de l'information héréditaire. Justifiez votre réponse.
SUITE
Compétence : Lire et exploiter des documents
Activité 4 - Support de l'information héréditaire
Questions : * A partir des différents documents ci-dessous, déterminez les caractéristiques d’un caryotype normal d’une femme et d’un caryotype normal d’un homme. * Analysez et interprétez le caryotype du fœtus en tirant le plus d'informations possibles.
Un médecin réalise une échographie chez une femme enceinte pour observer son fœtus. Il remarque des caractères particuliers qui pourraient être des anomalies, telles que l’épaisseur de la nuque du fœtus. Il propose alors à la femme de réaliser un caryotype du fœtus.
Compétence : Interpréter des résultats
Exercice caryotype
Un problème a eu lieu au laboratoire de cytogénétique (= laboratoire dans lequel on réalise les caryotypes). 4 caryotypes ont été réalisés mais les noms n’ont pas été notés. Parmi les caryotypes se trouvent celui d’une grenouille, d’un chien, d’une personne atteinte du syndrome de Klinefelter etd’un chimpanzé.
Questions : * A l'aide de vos connaissances et de recherches sur internet, déterminez à qui appartient chaque caryotype * Déterminez les points communs et différences entre les caryotypes des diffèrentes espèces * Que pouvez-vous dire sur la cause du syndrome de Klinefelter ?
SUITE
Exercice caryotype
Activité 7 - Détermination de la composition des chromosomes
Comment réaliser une préparation microscopique ?
Question : Réalisez le protocole ci-dessous en vous aidant des vidéos. Observez le résultat et déterminez la composition des chromosomes.
Comment utiliser un microscope ?
SUITE
Compétences : Organiser son travail / Utiliser des instruments d'observation
Activité 7b - Détermination de la composition des chromosomes
Question : Les documents présentés ci-dessous et ci-contre confirment-t-ils vos observations microscopiques ? Justifiez votre réponse en utilisant les données fournies par les documents.
Compétences : Organiser son travail / Utiliser des instruments d'observation
Activité 5 - Comprendre l'existence des différents phénotypes
A l’aide des documents suivants, rédigez un texte argumenté qui explique pourquoi l’athlète Sud- Africaine Caster Semenya présente à la fois des caractères masculins et féminins.
Médaillée d'or sur 800 mètres à Rio en aout 2016, Caster Semenya savoure. Cette année, personne ne soupçonne la Sud-Africaine d'être un homme, comme ce fut le cas en 2009. Semenya est jugée trop musclée, sans poitrine. On lui reproche d'avoir également un bassin trop étroit et une pilosité anormalement abondante. Les contrôles sanguins antidopage ont tous été négatifs. A la suite des soupçons émis quant à son identité sexuelle, Semenya passe en 2009 des tests médicaux et une commission d'experts examine son cas. La fédération internationale d'athlétisme ainsi que le comité international olympique (CIO) ont tranché : Semenya est bien une femme. Elle présente un «syndrome d'hyperandrogénisme féminin» et pourra réintégrer la compétition dans la catégorie féminine.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Un même gène peut exister sous différentes versions appelées :
Tapez le mot et recopiez la définition
La flemingite aigüe est une maladie qui provoque des troubles importants chez certains élèves de collège. En effet, ces derniers ont une grosse flemme ! Des chercheurs viennent de trouver la cause de cette terrible maladie. Elle serait liée à une anomalie touchant le gène du travail, produisant la laborine, situé sur le chromosome 12. Ce gène présente 2 allèles : * allèle normal T permettant la production de laborine * allèle t : la laborine est insuffisamment produite.
Exercices gènes / allèles
1 - Regardez les 3 vidéos "Th B - Chap 2" de la chaîne "Vidéos SVT 3ème" sur Teams puis répondez aux questions suivantes : * Qu’est-ce qu’un gène ? * Qu’est-ce qu’un allèle ? * Quelles peuvent être les relations entre les allèles ? 2 - Etudiez le document ci-contre et répondez aux questions suivantes : * Est-ce que Gaston produit suffisamment de laborine ? Justifie * Pourquoi Prunelle n’est pas atteint de flémingite aigüe malgré l’allèle t ?
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Exercices gènes / allèles
Le goût de l'aventure est inscrit dans les gènes ! Le gène de l'aventure est porté par le chromosome 7. Il existe deux versions de ce gène : * a permettant la production d'aventurine qui est à l'origine du goût de l'aventure * A qui ne permet pas la production d'aventurine. A est un allèle dominant. (Ceci est un exercice théorique : ce gène et ces allèles n'existent pas en vrai).
1- Quelle est la combinaison d'allèles pour le gène de l'aventure de Spirou ? Justifiez 2- Quelles sont les combinaisons d'allèles pour les gènes de l'aventure du papa et de la maman de Spirou ? Justifiez
Compétences : Lire et exploiter des documents
Activité 6 - Conservation de l'information génétique
1 - Observez les caryotypes de spermatozoïdes et ovules. Que constatez-vous ? 2 - Trouvez une explication à votre observation à l'aide du document 2. 3 - Représentez les quatre combinaisons de chromosomes possibles après méiose dans les spermatozoïdes de M. Dalton. Numérotez les de 1 à 4. 4 - Faites la même chose pour les ovules de Mme Dalton. 5 - Réalisez ce qui est demandé dans le document 4. Schématisez les paires de chromosomes obtenus. Déterminez la couleur des yeux de l'enfant et s'il est atteint de daltonisme ou non.
SUITE
Compétences : Lire et exploiter des documents
Activité 6 - Conservation de l'information génétique
Notre corps est composé d’environ 100 000 milliards de cellules. Elles contiennent toutes la même information génétique. Or au départ nous étions tous une seule cellule-œuf avec 23 paires de chromosomes.
A l’aide des documents, expliquez comment à partir d’une cellule œuf nous pouvons être tous composés de 100 000 milliards de cellules contenant toutes la même information génétique.
Compétences : Lire et exploiter des documents
Chapitre 3
Génétique et évolution des espèces
Activité 3
Exemple de sélection naturelle
Activité 1
Les mutations
La théorie de l'évolution en BD
Activité 2
La sélection naturelle
Vidéo sur la sélection naturelle
1. Expliquez à Bob, grâce à ce que vous avez appris dans l'activité 2, comment un nouveau caractère peut apparaître.2. Réalisez le protocole ci-dessous, puis décrivez l'évolution du pourcentage de phalènes blancs et noirs au cours du temps. 3. Expliquez à Bob pourquoi les papillons noirs sont devenus majoritaires à la fin du siècle. 4. Expliquez pourquoi la couleur des Phalènes du bouleau est un exemple de sélection naturelle.
Activité 3 - Le phalène du bouleau
Bob a remarqué deux drôles de papillons dans son jardin. Il les a pris en photo et a recherché des informations sur internet.
Bob ne comprenait pas comment la couleur noire était apparue et pourquoi les papillons noirs étaient devenus majoritaires à la fin du siècle. Il décida de poser ces questions à ses camarades de 3ème.
Compétences : Lire et exploiter des documents
Chapitre 1 - Les micro-organismes : comment éviter une contamination ?
Thème C
Le corps humain et la santé
Chapitre 2 - La réaction de notre organisme pour combattre une infection
Chapitre 1
Les micro-organismes : comment éviter une contamination ?
Activité 3
Les barrières du corps humain
Activité 1
A la découverte des micro-organismes
Définition
Activité 2
Les différents modes de contamination
Activité 4
Se protéger des contaminations
Bonus
Activité 1 A la découverte des micro-organismes
* Complétez le tableau collaboratif, disponible sur OneNote (espace de collaboration), à partir de la fiche d'identité d'un des micro-organismes. * Réalisez une carte mentale sur les micro-organismes à partir de toutes les informations du tableau.
La grippe
Le choléra
Activité 2 Les différents modes de contamination
Réalisez un tableau à double entrée présentant pour chaque maladie : -> Le nom et le type du micro-organisme responsable de la maladie. -> Le milieu de vie du micro-organisme -> Son mode de contamination de l'être humain
Le SIDA
Activité 3 Les barrières de protection du corps humain
* Comparez les résultats obtenus dans les différentes boîtes de Petri. Que constatez-vous ? * Est-ce que l'on trouve normalement des micro-organismes dans les poumons ou dans le sang ? Expliquez votre réponse.
source : Hachette SVT cycle 4
La première ligne de défense de l'organisme contre l'invasion des micro organismes responsables de maladies est constituée par la peau et les muqueuses ainsi que par les sécrétions que ces dernières produisent. Outre leur fonction de barrières physiques ces tissus produisent diverses substances chimiques protectrices. Exemple : * la salive, qui nettoie la cavité orale et les dents, et les larmes, qui lavent la surface externe de l'œil, contiennent une enzyme qui détruit les bactéries. *Le mucus une sécrétion collante, emprisonne un grand nombre de micro organismes qui pénètrent dans les voies digestives et respiratoires. Les muqueuses des voies respiratoires présentent également des modifications structurales qui neutralisent les agresseurs potentiels. Le réseau de petits poils recouverts de mucus à l'intérieur du nez retient les particules inhalées; les cils qui tapissent la muqueuse des voies respiratoires supérieures font remonter vers la bouche le mucus chargé de poussières et de bactéries, empêchant ainsi ces dernières de pénétrer dans la partie inférieure des voies respiratoires où le milieu chaud et humide constitue un endroit idéal pour la croissance bactérienne. Par ailleurs, la peau et les muqueuses abritent une flore bactérienne qui empêche normalement les bactéries étrangères de s'y installer. Adapté de Anatomie et physiologie humaine. (N.Marieb; De Boeck)
Activité 3 Les barrières de protection du corps humain
* A l'aide des documents, expliquez dans un court texte comment la peau et les muqueuses empêchent les micro-organismes de rentrer dans l'organisme. * Listez dans un tableau des exemples des deux catégories de barrières de protection du corps humain : physiques et chimiques.
Activité 4 Se protéger des contaminations
* A partir des documents, listez les méthodes permettant d'éviter une contamination. * A l'aide de vos connaissances, et notamment sur les modes de contamination (activité 2), proposez d'autres méthodes permettant d'éviter une contamination par un micro-organisme.
Asepsie /Antisepsie
* A partir des deux vidéos, expliquez la différence entre asepsie et antisepsie. * Donnez les noms de deux scientifiques à l'origine de ces méthodes et décrivez leurs découvertes.
Et si je suis déjà contaminé, comment se protéger de l'infection ?
* A partir des documents, expliquez la différence entre contamination et infection. * Décrivez et interprétez les résultats de l'expérience avec la solution antiseptique. A quoi sert l'application d'une solution antiseptique sur une blessure ?
Chapitre 2
La réaction de notre organisme pour combattre une infection
Activité 3
Les anticorps : deuxième ligne de défense
Activité 1
L'infection
Activité 5
Les antibiotiques
Activité 4
La vaccination
Vidéo
Activité 2
La réaction inflammatoire
Activité 1 - L'infection
Depuis deux jours, Zia est fatiguée et tousse beaucoup. Aujourd’hui, elle s’est réveillée en sueur dans son lit, et sa gorge lui fait très mal. Elle sent comme des petites boules gonflées. Son père l’emmène chez le médecin. Verdict : 38,5°C de fièvre. On lui fait une prise de sang. Lorsque son médecin obtient les résultats envoyés par le laboratoire, il l’appelle pour lui confirmer qu’elle fait « une belle infection ». Il l’informe qu’avec un traitement adapté et du repos au chaud, elle devrait être complètement rétablie d’ici quelques jours. Il rajoute que son système immunitaire fera le plus gros du travail.
Question : A l'aide du texte ci-dessus et des documents ci-contre, indiquez sur quels signes cliniques se base le médecin pour annoncer à Zia qu'elle a une infection.
Compétence travaillée : lire et exploiter des documents
Activité 2 - La réaction inflammatoire
Question : Un élève est tombé dans la cour de récréation et s'est blessé au genou. A l’aide des documents proposés, expliquez comment son système immunitaire a lutté contre les microorganismes qui l’ont infecté au niveau de sa plaie, en décrivant de manière précise ce qu'est la réaction inflammatoire.
Compétence travaillée : lire et exploiter des documents
Légendez le schéma ci-dessous à l'aide du texte ci-contre. N'oubliez pas de valider et de prendre une capture d'écran du schéma lorsqu'il est correctement légendé.
Mots à utiliser : phagocyte, enzyme, adhérence, déchets, ingestion, micro-organisme, rejet des déchets, phagosome, digestion
VALIDER
Activité 3 - Les anticorps : deuxième ligne de défense
Madame X, vétérinaire en Ardèche, présente une fièvre élevée (39°C) et des ganglions lymphatiques gonflés. Son médecin suspecte une brucellose car elle a été en contact avec des animaux ayant eu cette maladie récemment. Il demande des analyses de sang pour confirmer son diagnostic.Question : En utilisant tous les documents, expliquez comment le corps de Mme X se défend à la suite de cette infection bactérienne (bactéries Brucella).
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Activité 4 - La vaccination
Question: A partir de l’ensemble des documents, expliquez le principe de la vaccination et l’intérêt d’avoir une bonne couverture vaccinale.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
Activité 5 - Les antibiotiques
Pascal se fait poser un implant dentaire et son chirurgien-dentiste lui prescrit des antibiotiques afin d’éviter une infection à la suite de l’intervention. Question : Expliquez comment fonctionnent les antibiotiques et quelles précautions doivent prendre les médecins quand ils les prescrivent.
Compétences : lire et exploiter des documents / Interpréter des résultats
INPUTCREATOR
AbeeZee
Hauteur
Abel
Largeur
Abhaya Libre
Générateur de champs-réponse
AbeeZee
Taille bordure
Aclonica
AbeeZee
Opacité fond
Actor
Aperçu boîte personnalisée
Style bordure
Couleur bordure
Couleur fond
Se mettre en mode prévisualisation pour changer les paramètres
Couleur police
Taille police
Petit rappel, il faudra que la police soit présente sur la page ou vous mettrez vos boîtes pour qu'elle soit prise en compte
Nom police
Paragraphe
Texte à copier puis entrer dans "insérer , </> Autres" sous genially pour obtenir des boîtes compatibles avec l'extension présentant votre aspect personnalisé
VALIDER
compteur