Fluidité et compréhension

lire à voix haute

comprendre

pour

du CP à la 6ème

GROUPE MDL 27

Sommaire

Travail d'équipe sur 2 cycles

3 types de fluences & tests

Petite introduction pour partir sur de bonnes bases

Mesurer les progrès

4 profils d'élèves & activités

Echelle multi dimentionnelle

Fluence et compréhension

Modalités et organisation de la classe

Outils numériques

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Intro

2 formateurs virtuels vous accompagneront pendant ce parcours autour de la lecture à voix haute. Quand vous verrez leur image, cliquez dessus, ils auront quelque chose à vous dire.

Eclaircissons le vocabulaire avant de commencer !

Intro

vitesse

décodage

phrasé

expressivité

fluence

prosodie

fluidité

de la lecture à voix haute

Intro

L'importance de bien lire à voix haute.

- Un élève qui concentre trop ses efforts sur le déchiffrage ne peut pas se consacrer à l'essentiel : comprendre ce qu'il lit. - La fluence de lecture est la capacité à décoder avec aisance tous les graphèmes, rapidement, sans erreurs. Cette habileté ne suffit pas à garantir une lecture à voix haute qui permette la compréhension. La prosodie joue un rôle tout aussi imporant. - Quand un lecteur expert lit silencieusement, il prononce les mots sans acte phonatoire. - Il faut proposer un travail régulier et structuré aux cycles 2 & 3 pour permettre aux élèves d'acquérir des automatismes et de maîtriser les mécanismes de la lecture.

Intro

L'importance de bien lire à voix haute.

- Un élève qui concentre trop ses efforts sur le déchiffrage ne peut pas se consacrer à l'essentiel : comprendre ce qu'il lit. - La fluence de lecture est la capacité à décoder avec aisance tous les graphèmes, rapidement, sans erreurs. Cette habileté ne suffit pas à garantir une lecture à voix haute qui permette la compréhension. La prosodie joue un rôle tout aussi imporant. - Quand un lecteur expert lit silencieusement, il prononce les mots sans acte phonatoire. - Il faut proposer un travail régulier et structuré aux cycles 2 & 3 pour permettre aux élèves d'acquérir des automatismes et de maîtriser les mécanismes de la lecture.

Modalités d'organisation en classe

1 / Etablir finement les besoins de chaque élève en fluence au delà du nb de MCLM

Téléchargez cette grille d'évaluation de la fluence aux cycles 2 et 3 en format Word

2 / Généralités sur la mise en oeuvre de séances visant à travailler la fluidité de lecture.

Groupes de 2 à 4 élèves

Séances spécifiques sur 8 semaines

Séances de 30 minutes

3 séances par semaine

Textes variés (documentaires, littéraires, journalistiques...)

Nb mots lus/mn (MCLM) varie selon type de texte (moins élevé pour documentaire...)

Niveau de langage adapté au niveau des élèves

2 / Généralités sur la mise en oeuvre de séances visant à travailler la fluidité de lecture.

Groupes de 2 à 4 élèves

Séances spécifiques sur 8 semaines

Séances de 30 minutes

3 séances par semaine

Textes variés (documentaires, littéraires, journalistiques...)

Nb mots lus/mn (MCLM) varie selon type de texte (moins élevé pour documentaire...)

Niveau de langage adapté au niveau des élèves

3/ Déroulement

Tests échelonnés pour déterminer la fluidité : fluence & prosodie

Découverte du texte : Lecture par le PE Ponctuation entourée Groupes syntaxiques mis en évidence

Déterminer les besoins des élèves

Groupes de besoins différents de 2 à 4 élèves

Lectures individuelles à voix haute pour s'entraîner

Traiter les problèmes de compréhension.

Etre explicite : les tâches, l'intérêt de l'utilisation du timer...

Les 3 fluences

Fluence de décodage

Fluence de reconnaissance des mots

Fluence en contexte

C'est la lecture par voie indirecte, par décodage. Je vois lapin Je prononce /l/ /a/ /la/ /p/ /ɛ̃/ /pɛ̃/ puis /lapɛ̃/ pour comprendre

C'est la lecture par voie directe. Je vois lapin Je prononce aussitôt /lapɛ̃/ Je comprends

C'est la lecture orthographique ou en contexte. Orthographique : On me parle d'un champ. / On me parle d'un chant.Il est né à l'est. Tu as un as dans ton jeu.Je suis passionnée de football. En contexte Il est tombé dans les pommes. ≠

Entrainer la fluence de reconnaissance des mots

Entrainer la fluence en contexte

Entrainer la fluence de décodage

S'entrainer à la conscience orthographique

Fluence sur mots outils

Jeu de cartes pour s'entrainer à nommer les lettres rapidement.

Fichier de fluence de décodage de sons, syllabes, mots, textes.

Sens propre, sens figuré

Fluence sur mots irréguliers fréquents

Fichier Chrono lettres et syllabes

Fluence sur mots irréguliers + histoire avec

Fluence sur pseudo-mots

Fluence sur mots avec sons complexes

Les tests de fluence

La fluence de lecture se mesure en nombre de Mots Correctement Lus à la Minute (MCLM). Trois éléments sont nécessaires pour évaluer MCLM :

1. le nombre de mots lus par l’élève
2. le temps mis
3. et le nombre d’erreurs de lecture.

Pour calculer le MCLM, il faut soustraire le nombre d’erreurs du nombre de mots lus par l’élève et le rapporter à une minute.

Vous trouverez derrière ce cartable un test étalonné du CE1 à la 6ème pour évaluer la fluence de vos élèves.

Vous pouvez aussi utiliser les tests des éditions La Cigale.

Les vitesses de fluence par niveaux

nombre de mots devant être correctement lus par minute en fin d'année

CP 50

CE1 70

CE2 90

CM1 110

CM2 120 CV

6ème 130

Ces chiffres sont des moyennes, ils varieront notamment en fonction du type de texte : sur un texte documentaire, le MCLM sera plus bas.

L'échelle multi-dimentionnelle

D'après Bianco et Gode, adaptation pour le français de l’échelle de Rasinski (2004)

Téléchargez cette grille d'évaluation de la fluence aux cycles 2 et 3 en format Word

S'entrainer à tester et évaluer la fluence des élèves

Pour vous entrainer en conditions réelles, téléchargez et prenez devant vous une photocopie des pages de tests que vous verrez sur les diapositives suivantes. Munissez-vous aussi d'une photocopie de la grille d'évaluation de la page précédente.

ajouter audios de Etienne 1 Etienne 2 Léonie Laurina T Lucille Shéhérazade Abdou

ajouter audios de Laurina PLGabin

ajouter audios successifs de Shérelle 1 : 1ère lecture = découverte 2 : 2ème lecture après oral sur groupes syntaxiques 4 : suite avec travail sur groupes syntaxiques 5 : partie 1 après travail sur groupes syntaxiques 6 : partie 2 avant travail sur groupes syntaxiques 7 : partie 2 après travail sur groupes syntaxiques

Séances type

Proposition de plan de séance en fluence, vous pourrez l'adapter à vos élèves, à vos besoins ...

accéder au plan de séance

Des extraits de séances sur le site La Cigale

Ci-dessous, une vidéo pour aider vos élèves à préparer une lecture à voix haute ...

Compréhension et fluence

On peut décoder sans comprendre. On ne peut pas comprendre sans décoder.

1/ LIRE, C'EST COMPRENDRE.

Jean-Emile Gombert, spécialiste de la psychologie de l’enseignement : « Ce n’est pas le traitement du code alphabétique en lui-même qui fait obstacle à la compréhension, mais le fait d’y consacrer toute son attention. Dans un tel cas, en effet, l’élève ne se préoccupe pas du sens du texte et ne peut le comprendre. L’enjeu n’est pas de contourner l’indispensable apprentissage du décodage, mais de le rendre tellement automatique que le lecteur pourra l’utiliser sans y consacrer trop d’attention et ainsi disposer de toute son intelligence au service de la compréhension. »

2/ Schématisation des processus de compréhension par Maryse Bianco

- On constate que plus de 15 habiletés entrent dans l'activité de compréhension. - 3 habiletés "seulement" relèvent exclusivement de la fluidité. Elles sont fondamentales, sans elles, impossible d'accéder à la cohérence du texte.

3/ Cet élève lit-il assez bien à voix haute pour comprendre ?

Pour savoir si la lecture à haute voix d'un élève peut lui permettre d'accéder à la compréhension, il-elle doit : - obtenir un nombre de MCLM correspondant à son âge ; - être en mesure de décoder tous les graphèmes correspondant à son âge ; - avoir obtenu des croix dans toutes les cases vertes de cette grille.

Téléchargez cette grille d'évaluation de la fluence aux cycles 2 et 3 en format Word

Travail d'équipe sur 2 cycles

1/ Programmer un enseignement régulier du code du CP à la 6ème.

Travailler sur les graphèmes complexes, les graphèmes rares et sur les lettres à valeurs contextuelles S C G avec élèves en ayant besoin.

6è

Travailler de nouveau sur les graphèmes complexes, les graphèmes rares et sur les lettres à valeurs contextuelles S C G

CM2

Travailler sur les graphèmes complexes, les graphèmes rares et sur les lettres à valeurs contextuelles S C G

CM1

Travailler de nouveau sur tous les sons que fait une lettre, les oppositions phonologiques et les lettres à valeurs contextuelles S C G

CE2

CE1

Travailler sur tous les sons que fait une lettre, les oppositions phonologiques et les lettres à valeurs contextuelles S C G

CP

Suivre la progression habituelle du CP avec 2 correspondances graphème-phonème/semaine.

2 / Utiliser des textes étalonnés, paramétrés du CE1 à la 5ème

Un test n'est pas une évaluation. Une évaluation vérifie ce qu'un élève a appris, c’est l'aboutissement d'une séquence d'apprentissage. Elle sert à savoir quelles connaissances et/ou des capacités (= compétences) un élève a acquises. Un test est un procédé qui mesure un groupe d'objectifs : il est normé, standardisé. Il permet la comparaison (de plusieurs élèves ou d'un même élève à plusieurs moments de sa scolarité). Il n’est pas fait pour être réussi ou échoué. Il sert d’indicateur. Un même test doit être passé à plusieurs reprises à différents moments de l'année, voire sur plusieurs années.

Le test étalonné ELFE a été conçu pour être passé en début et fin de chaque année scolaire du CE1 à la 5ème.

E.L.FE Évaluation de la Lecture en FluencE : Outil permettant d’évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves du CE1 à la 5ème à partir de la lecture d’un texte pendant une minute.

Téléchargez le dossier avec les textes paramétrés, les consignes précises de passation et de calcul des nombres de MCLM ainsi que le logiciel permettant le calcul du nombre de MCLM et le suivi des progrès du CE1 à la 5ème.

Ressources Apprendre à lire à l'école, Roland GOIGOUX, Sylvie CEBE, Retz Je lis seul / Tu lis seule du CP au CM2, Nathan Bien lire à l’école – Brigitte Chevalier - Nathan/Retz (cycle 2 et cycle 3, différents niveaux) 140 jeux pour lire vite – Yak Rivais – Retz Fluence du CP au CM – Les Editions de la Cigale

Les outils numériques au service de la fluence

Fluence permet à l'élève de lire un texte qui défile à l'écran avec une vitesse sélectionnée

Lecture flash

Le texte s'efface à la vitesse adaptée pour l'éléve. Document modifiable pour insérer le texte de votre choix. Tutoriel vidéo pour insérer le texte et le visionner en classe.

Application web permettant de générer ses propres fiches de fluence de lecture.

35 albums pour progresser en fluence

LireCouleur est une extension pour le traitement de texte de LibreOffice. Elle permet de : *segmenter les mots en syllabes, *mettre en évidence les phonèmes de certains sons, *espacer les mots ou les lettres, *grossir le texte ou surligner les lignes.

Book creator : application sur Ipad ou application web en ligne qui permet à l'élève de s'enregistrer et de s'écouter après entrainement.

Com phone application qui permet à l'élève de s'enregistrer et de s'écouter après entrainement.

Exemple de cahier de suivi de lecture à voix haute avec com phone

35 albums pour progresser en fluence

La littérature jeunesse au secours de la fluidité de lecture : en cliquant sur la couverture de cet ouvrage, vous serez guidé.e vers un site qui vous expliquera comment optimiser l'utilisation des albums à structure répétitive pour entrainer vos élèves à la fluidité de lecture.