Chapitre 3 - Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
Sociologie
Sommaire
Objectifs
Sensibilisation
Partie 1
En + partie 1
Partie 2
En + partie 2
Partie 3
En + partie 3
Partie 4
En + partie 4
Synthèse
Équipe
Objectifs et problématiques
Qu’est ce que la socialisation ? Quelles sont les différentes instances de socialisation ? En quoi la socialisation crée-t-elle des différences selon le milieu social des enfants ? Comment les enfants se socialisent-ils entre eux ? Quel est le rôle de la famille et de l’école dans le processus de socialisation ? Quel est le rôle des médias et du groupe de pairs dans la socialisation ? Comment la socialisation est-elle différenciée selon le genre et le milieu social ?
Sensibilisation 1/2
Vidéo 1 "Quand les écrans sont une drogue" (France 2, 2018)
Questions
Pour poursuivre la réflexion
- Deux épisodes de la série Black mirror
- saison 3 épisode 1 "Chute libre"
- saison 5 épisode 1 "Striking Vipers"
Sensibilisation 2/2
Vidéo 2 "Dans les rayons "jouets" des magasins, une lucrative distinction" (France 2, 2017)
Questions
01 Qu’est-ce que la socialisation et quelles sont ses instances ?
Objectifs : - Savoir que la socialisation est un processus ;
- Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation
A La transmission des normes et des valeurs
Définitions
Doc.1 "L'acquisition de normes et de valeurs"
Dire s'il-vous-plaît et merci, bonjour et au revoir, attendre son tour au magasin sont des comportements liés au processus de socialisation. En effet, dès l'enfance, l'individu intègre les normes (règles) et les valeurs (principes, idéaux) de la société dans laquelle il vit. Cette socialisation facilite l'intégration de l'individu dans la société et assure ainsi la cohésion sociale. Mais l'individu peut aussi intégrer les normes et les valeurs d'un groupe plus restreint (celui des amis, par exemple) : ne pas dénoncer son camarade qui triche, fumer, voler sont des comportements qui peuvent relever également de la socialisation. En somme, cette dernière est le produit de contraintes imposées par des agents mais aussi d'une interaction avec les autres. La socialisation ne se fait donc pas toujours de manière explicite ; elle peut prendre des formes plus implicites ou inconscientes, par exemple en observant son entourage, en s'imprégnant de faits et gestes de la vie quotidienne. A travers le processus de socialisation, l'individu devient ainsi un acteur social doté d'une identité et d'une personnalité particulières. Source: Estelle Cardon et Emilie Vandappe, Bordas, 2015.
Questions
Doc.2 "Comprendre la socialisation"
« La socialisation peut se définir comme l’ensemble des processus par lesquels l’individu est construit, on dit aussi formé, modelé, façonné, fabriqué, conditionné par la société globale et locale dans laquelle il vit, processus au cours desquels l’individu acquiert, apprend, intériorise, incorpore, intègre des façons de faire, de penser et d’être qui sont situées socialement. » (définition de Muriel Darmon) La socialisation doit être considérée comme un long processus continu qui concerne les individus tout au long de leur vie. On distingue classiquement une socialisation primaire et une socialisation secondaire. La socialisation primaire correspond à la période de l’enfance. Ce processus s’effectue d’abord dans la famille qui constitue l’instance principale; son action est essentielle pour la structuration de l’identité sociale. L’école représente une autre instance majeure de la socialisation primaire. L’enfant se socialise également de manière plus informelle à travers le groupe de pairs. La socialisation secondaire se fonde sur les acquis de la socialisation primaire, les prolonge et, éventuellement, les transforme. Elle permet aux adultes de s’intégrer à des sous-groupes spécifiques (travail, association, parti politique…); chaque individu est ainsi socialisé aux différents rôles sociaux et aux statuts. Source: Serge Paugam, Les 100 Mots de la sociologie, PUF, coll, Que sais-je ?, 2018.
Questions
Exercice 1
Synthétisez la notion de socialisation en élaborant un schéma répondant aux questions suivantes :
- Qui socialise ?
- Quand ?
- Comment ?
- Pourquoi ?
- Quoi ?
Exercice 2
Faire correspondre chaque valeur à une ou plusieurs normes
B La diversité des modes de socialisation
Définitions
Doc.3 "Les modes de socialisation"
Pour donner un exemple très concret de ce que la socialisation "en actes" et "en paroles" est plus efficace que la seule socialisation "en paroles", on peut reprendre l'enquête de François de Singly sur la lecture. L'auteur montre que le fait de dire à un enfant "Lis ton livre !" (injonction explicite à la lecture) est d'autant plus efficace que l'enfant peut voir de ses yeux à d'autres moments ses parents confortablement installés en train de lire (injonctions implcites à la lecture) ou discuter entre eux du bonheur lectoral qu'ils ont eu à découvrir tel ou tel roman. Le message explicite a alors tout son poids, car ce ne sont pas simplement des paroles dans le vague (...). Même chose pour le partage des tâches ménagères au sein d'un foyer : plus la socialisation est cohérente, répétée, globale, plus elle a d'effets. Source: Emmanuelle Zolesio, "Socialisations primaires / secondaires : quels enjeux ?", Idées économiques et sociales, 2018.
Questions
Exercice 3 Learning apps
1) Allez sur le site Learning Apps et créez vous un compte 2) Cliquez sur ce lien pour acceptez l'invitation à mon cours : 3) Cliquez sur les liens ci-dessous et faites les exercices proposés
Texte à trous
QCM
Regroupement
Jeu du millionaire
C Les instances de socialisation
Définitions
Doc.4 "Le choix de l'orientation scolaire"
Fatimata Koussou, née en 1993, vit avec ses frères et sa mère, mère au foyer, dans [une] cité HLM [...]. Son père est agent de propreté. Son frère ainé, 18 ans, est scolarisé en bac pro « carrosserie mécanique ». Sa moyenne générale en troisième est de 12/20.
Fatimata Koussou : Tout le monde voulait que je fasse général, mais moi j’y croyais pas... Je voulais faire une professionnelle. [...] Ils m’ont dit : « Si tu te sens mieux en professionnel, va en professionnel. »
Enquêtrice : Qui vous a dit ça ?
Fatimata Koussou : Mon frère, il m’a dit que je pouvais faire STG, après, ma voisine, elle m’a dit que c’était dur [pour une jeune fille d’être scolarisée en lycée professionnel]... De toute façon, je ne l’écoute plus depuis que Monsieur Pierre [le principal adjoint], il m’a dit que je fais ce que je pense, ce que j’ai envie de faire. Madame Garnier [la professeure principale], elle m’a dit qu’il fallait que je vise toujours haut. Ma mère, elle m’a dit de faire ce que je voulais faire, elle m’a laissé le choix [...]. Mon père, il m’aide en me disant les métiers que je préfère. Source : Séverine Chauvel, « Le chemin de l’école. Professeurs, élèves et parents face aux parcours scolaires », Politix n° 108, De Boeck Supérieur, 2014
Questions
Exercice 4
Donnez pour chacune des instances présentées : - un exemple d'apprentissage - un exemple de normes
Exercice 5
Martin J, ancien élève turgotin, étudiant en sciences politiques
A partir de ce témoignage ...
" Elève curieux, avide de connaissances et impatient de découvrir la marche du monde, j’avais choisi la filière ES.J’étais moyen en maths, bon en français et en sociologie - je découvrais alors cette matière brièvement avec Mme Beltrame une heure et demie par semaine - et exécrable en sciences. La filière S n’était donc pas pour moi, je ne serai pas un scientifique. Tant mieux, les questions existentielles et les débats sociétaux m’intéressaient bien davantage que des expériences de laboratoire ! Je m’y suis épanoui. Les enseignements économiques et sociologiques, l’histoire, le français m’ont captivé. Les mathématiques étaient adaptées à notre profil: du concret, des résolutions de problèmes économiques. En Terminale, j’ai choisi la spécialité Science-politique, premier contact avec les institutions et l’appareil d’état. En parallèle, la philosophie m’aidait à nourrir ma pensée. Stimulé par ces enseignements qui me laissèrent un avant-goût agréable de ce que pourrait être mon parcours d’étude, je fis le choix de m’inscrire en licence de science-politique. D’abord accepté à Assas, le destin me fit un clin d’oeil en m’offrant l’opportunité d’aller à La Sorbonne au dernier moment. Depuis, hormis la situation inédite que nous traversons tous, je me repais des enseignements, des thématiques abordées et de la qualité des professeurs. Je souhaite poursuivre en masters, peut-être à l’IEP, ou toujours à la même faculté. J’ai envie de faire de la politique et de défendre des idéaux. Directeur de cabinet, conseiller de l’ombre ou ministre en pleine lumière, l’important pour moi est de me sentir utile. J’ai la conviction que, grâce à mes études, je serai armé pour."
Créer votre projet d'orientation !
1) Rechercher quels métiers vous aimeriez faire et quelles spécialités de premières peuvent vous y menez ;2) Inspirez-vous du schéma pour mettre en évidence la liste des conseils prodigués par les différents agents de socialisation pour éclairer votre choix.
Synthèse de la première partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette première partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
Pour aller plus loin :
Vidéo 3 : Extrait de "L'enfant sauvage" de François Truffaut (1969)
Adapté des "Mémoires de Victor de l’Aveyron" de Jean Itard, ce film relate une histoire vraie, celle de Victor de l'Aveyron. L'histoire se déroule en 1800, l'enfant a une douzaine d'années.
Questions
Exercice test
02 Quels sont les rôles de la famille et de l’école dans ce processus ?
Objectifs : - Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation;- Connaître le rôle spécifique de la famille, de l’école
A Le poids déterminant de la famille dans la socialisation primaire
Définitions
Vidéo 4 "La pratique du Carême chez les catholiques français" (France 2, 2010)
Résumé : Plusieurs catholiques français évoquent leur pratique du carême. Une femme reçoit chaque jour un courrier électronique contenant des versets de la Bible. Les Dominicains de Lille ont en effet créé un site internet pour le carême. Extrait du Journal de 20h de TF1
Questions
Doc.5 " Intégration religieuse du répondant aujourd’hui selon celle deses deux parents"
Questions
Pour aller plus loin :
C’est la politique au cœur de l’identité intime de l’individu que ce projet explore. Fondé sur une large enquête de la sociologue Anne Muxel et nourri d’entretiens, il montre la façon dont la politique se réfracte dans l’intimité et dans le jeu des affects.
Vidéo 5 : Famille, dispute et politique (documentaire Pubic Sénat 2012)
Questions
Exercice 6
Cliquez sur l'image et répondez aux questions du QCM
B La diversité des objectifs de l’école comme instance de transmission
Définitions
Doc.6 Le rôle socialisateur de l'école
La socialisation scolaire engage en fait trois grands types d’apprentissage. > L’école est tout d’abord le lieu de l’apprentissage de contenus et de compétences qui sont explicitement présentés comme des savoir scolaires à acquérir. […] > A cet aspect explicite et éducatif s’ajoute cependant, comme dans toute autre forme de socialisation, une dimension implicite faite d’apprentissages plus diffus et moins visibles : apprentissage d’un certain rapport au temps et à l’espace ainsi que d’usages particuliers du corps, ou encore intériorisation de schèmes sociaux liés à l’organisation de la société (définitions sociales de l’intelligence, de la division du travail, légitimation de l’ordre social à partir de conceptions méritocratiques […]). > Enfin, on peut ajouter à ces deux dimensions de la socialisation scolaire tout ce qui s’apprend à l’école mais, soit dans la marge de l’institution (par exemple, la socialisation sentimentale et culturelle par les pairs), soit même contre elle (comment « tricher » pendant un contrôle ou fumer dans des espaces où c’est interdit). Muriel Darmon, La socialisation, Armand Colin, 2016
Questions
Synthèse de la seconde partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette seconde partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
03 Quels sont les rôles des médias et des groupes de pairs dans ce processus ?
Objectifs : - Connaître le rôle spécifique des médias et du groupe des pairs dans le processus de socialisation des enfants et des jeunes.
A Le rôle spécifique des médias
Définitions
Doc.7 Enquête sur les moyens qu'utilisent les jeunes pour s'informer
Questions
Vidéo 6 Les normes de beauté sur les réseaux sociaux
Questions
B Le poids et l'influence des groupes de pairs
Définitions
Doc.8 De l’affirmation de soi dans le groupe de pairs à la démobilisation scolaire
Questions
Vidéo 7 L'expérience de Asch - Le conformisme
Questions
Exercice 7
Cliquez sur l'image et complétez le texte à trous
Synthèse de la troisième partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette troisième partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
04 En quoi la socialisation est-elle différenciée selon le milieu social ?
Objectifs : Savoir illustrer le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social, du genre.
A Des manières et des goûts différents selon le milieu social
Définitions
Doc.9 " Des manières d'agir différentes selon le milieu social "
Le lycée Victor Duruy est le seul lycée public de tout le septième arrondissement de Paris, épicentre des beaux quartiers dans la capitale. [...] En 2003, près de vingt ans après être passée entre ces murs, la réalisatrice Julie Gavras a entamé un très long projet documentaire. [...] Le film porte le très beau titre Les Bonnes Conditions. Gavras a suivi huit élèves qui entraient en classe de seconde cette année 2003. Ils ont seize ans, ils s’appellent Clotilde, Raphaël, Victor ou Constance. Ils sont [...] fils et filles de directeur financier, de médecin, de journaliste. [...] Victoria raconte par exemple à 25 ans passés qu’elle a été élevée pour agir et réagir en tant que femme bourgeoise, en fonction de ce qu’on attendait d’une femme bourgeoise. Si bien qu’elle observe avec lucidité qu’elle agit, finalement... en femme bourgeoise, par exemple lorsqu’elle rougit ou peine à s’imposer dans la discussion. Chloé Leprince, « L’habitus pour les nuls : plonger dans un lycée élitiste pour comprendre (enfin) de quoi parlait Bourdieu », Franceculture.fr, 2018.
Questions
Doc.10 Les pratiques culturelles des français selon la PCS
Questions
Pour aller plus loin :
Vidéo 7 : Extrait du documentaire " Les bonnes conditions " réalisé par Julie Gavras (2017)
Et sa présentation sur France Inter
Questions
B Qui engendrent des inégalités durables
Définitions
Doc.11 " Part d'enfants de cadres et d'ouvriers selon les filières en 2021-2022 (en %) "
Questions
Équipe
ATELIER RÉALISATION DE UNES
Merci pour votre attention!
Chap.3 Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
sandra.beltrame
Created on February 14, 2021
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Chapitre 3 - Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
Sociologie
Sommaire
Objectifs
Sensibilisation
Partie 1
En + partie 1
Partie 2
En + partie 2
Partie 3
En + partie 3
Partie 4
En + partie 4
Synthèse
Équipe
Objectifs et problématiques
Qu’est ce que la socialisation ? Quelles sont les différentes instances de socialisation ? En quoi la socialisation crée-t-elle des différences selon le milieu social des enfants ? Comment les enfants se socialisent-ils entre eux ? Quel est le rôle de la famille et de l’école dans le processus de socialisation ? Quel est le rôle des médias et du groupe de pairs dans la socialisation ? Comment la socialisation est-elle différenciée selon le genre et le milieu social ?
Sensibilisation 1/2
Vidéo 1 "Quand les écrans sont une drogue" (France 2, 2018)
Questions
Pour poursuivre la réflexion
Sensibilisation 2/2
Vidéo 2 "Dans les rayons "jouets" des magasins, une lucrative distinction" (France 2, 2017)
Questions
01 Qu’est-ce que la socialisation et quelles sont ses instances ?
Objectifs : - Savoir que la socialisation est un processus ; - Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation
A La transmission des normes et des valeurs
Définitions
Doc.1 "L'acquisition de normes et de valeurs"
Dire s'il-vous-plaît et merci, bonjour et au revoir, attendre son tour au magasin sont des comportements liés au processus de socialisation. En effet, dès l'enfance, l'individu intègre les normes (règles) et les valeurs (principes, idéaux) de la société dans laquelle il vit. Cette socialisation facilite l'intégration de l'individu dans la société et assure ainsi la cohésion sociale. Mais l'individu peut aussi intégrer les normes et les valeurs d'un groupe plus restreint (celui des amis, par exemple) : ne pas dénoncer son camarade qui triche, fumer, voler sont des comportements qui peuvent relever également de la socialisation. En somme, cette dernière est le produit de contraintes imposées par des agents mais aussi d'une interaction avec les autres. La socialisation ne se fait donc pas toujours de manière explicite ; elle peut prendre des formes plus implicites ou inconscientes, par exemple en observant son entourage, en s'imprégnant de faits et gestes de la vie quotidienne. A travers le processus de socialisation, l'individu devient ainsi un acteur social doté d'une identité et d'une personnalité particulières. Source: Estelle Cardon et Emilie Vandappe, Bordas, 2015.
Questions
Doc.2 "Comprendre la socialisation"
« La socialisation peut se définir comme l’ensemble des processus par lesquels l’individu est construit, on dit aussi formé, modelé, façonné, fabriqué, conditionné par la société globale et locale dans laquelle il vit, processus au cours desquels l’individu acquiert, apprend, intériorise, incorpore, intègre des façons de faire, de penser et d’être qui sont situées socialement. » (définition de Muriel Darmon) La socialisation doit être considérée comme un long processus continu qui concerne les individus tout au long de leur vie. On distingue classiquement une socialisation primaire et une socialisation secondaire. La socialisation primaire correspond à la période de l’enfance. Ce processus s’effectue d’abord dans la famille qui constitue l’instance principale; son action est essentielle pour la structuration de l’identité sociale. L’école représente une autre instance majeure de la socialisation primaire. L’enfant se socialise également de manière plus informelle à travers le groupe de pairs. La socialisation secondaire se fonde sur les acquis de la socialisation primaire, les prolonge et, éventuellement, les transforme. Elle permet aux adultes de s’intégrer à des sous-groupes spécifiques (travail, association, parti politique…); chaque individu est ainsi socialisé aux différents rôles sociaux et aux statuts. Source: Serge Paugam, Les 100 Mots de la sociologie, PUF, coll, Que sais-je ?, 2018.
Questions
Exercice 1
Synthétisez la notion de socialisation en élaborant un schéma répondant aux questions suivantes :
Exercice 2
Faire correspondre chaque valeur à une ou plusieurs normes
B La diversité des modes de socialisation
Définitions
Doc.3 "Les modes de socialisation"
Pour donner un exemple très concret de ce que la socialisation "en actes" et "en paroles" est plus efficace que la seule socialisation "en paroles", on peut reprendre l'enquête de François de Singly sur la lecture. L'auteur montre que le fait de dire à un enfant "Lis ton livre !" (injonction explicite à la lecture) est d'autant plus efficace que l'enfant peut voir de ses yeux à d'autres moments ses parents confortablement installés en train de lire (injonctions implcites à la lecture) ou discuter entre eux du bonheur lectoral qu'ils ont eu à découvrir tel ou tel roman. Le message explicite a alors tout son poids, car ce ne sont pas simplement des paroles dans le vague (...). Même chose pour le partage des tâches ménagères au sein d'un foyer : plus la socialisation est cohérente, répétée, globale, plus elle a d'effets. Source: Emmanuelle Zolesio, "Socialisations primaires / secondaires : quels enjeux ?", Idées économiques et sociales, 2018.
Questions
Exercice 3 Learning apps
1) Allez sur le site Learning Apps et créez vous un compte 2) Cliquez sur ce lien pour acceptez l'invitation à mon cours : 3) Cliquez sur les liens ci-dessous et faites les exercices proposés
Texte à trous
QCM
Regroupement
Jeu du millionaire
C Les instances de socialisation
Définitions
Doc.4 "Le choix de l'orientation scolaire"
Fatimata Koussou, née en 1993, vit avec ses frères et sa mère, mère au foyer, dans [une] cité HLM [...]. Son père est agent de propreté. Son frère ainé, 18 ans, est scolarisé en bac pro « carrosserie mécanique ». Sa moyenne générale en troisième est de 12/20. Fatimata Koussou : Tout le monde voulait que je fasse général, mais moi j’y croyais pas... Je voulais faire une professionnelle. [...] Ils m’ont dit : « Si tu te sens mieux en professionnel, va en professionnel. » Enquêtrice : Qui vous a dit ça ? Fatimata Koussou : Mon frère, il m’a dit que je pouvais faire STG, après, ma voisine, elle m’a dit que c’était dur [pour une jeune fille d’être scolarisée en lycée professionnel]... De toute façon, je ne l’écoute plus depuis que Monsieur Pierre [le principal adjoint], il m’a dit que je fais ce que je pense, ce que j’ai envie de faire. Madame Garnier [la professeure principale], elle m’a dit qu’il fallait que je vise toujours haut. Ma mère, elle m’a dit de faire ce que je voulais faire, elle m’a laissé le choix [...]. Mon père, il m’aide en me disant les métiers que je préfère. Source : Séverine Chauvel, « Le chemin de l’école. Professeurs, élèves et parents face aux parcours scolaires », Politix n° 108, De Boeck Supérieur, 2014
Questions
Exercice 4
Donnez pour chacune des instances présentées : - un exemple d'apprentissage - un exemple de normes
Exercice 5
Martin J, ancien élève turgotin, étudiant en sciences politiques
A partir de ce témoignage ...
" Elève curieux, avide de connaissances et impatient de découvrir la marche du monde, j’avais choisi la filière ES.J’étais moyen en maths, bon en français et en sociologie - je découvrais alors cette matière brièvement avec Mme Beltrame une heure et demie par semaine - et exécrable en sciences. La filière S n’était donc pas pour moi, je ne serai pas un scientifique. Tant mieux, les questions existentielles et les débats sociétaux m’intéressaient bien davantage que des expériences de laboratoire ! Je m’y suis épanoui. Les enseignements économiques et sociologiques, l’histoire, le français m’ont captivé. Les mathématiques étaient adaptées à notre profil: du concret, des résolutions de problèmes économiques. En Terminale, j’ai choisi la spécialité Science-politique, premier contact avec les institutions et l’appareil d’état. En parallèle, la philosophie m’aidait à nourrir ma pensée. Stimulé par ces enseignements qui me laissèrent un avant-goût agréable de ce que pourrait être mon parcours d’étude, je fis le choix de m’inscrire en licence de science-politique. D’abord accepté à Assas, le destin me fit un clin d’oeil en m’offrant l’opportunité d’aller à La Sorbonne au dernier moment. Depuis, hormis la situation inédite que nous traversons tous, je me repais des enseignements, des thématiques abordées et de la qualité des professeurs. Je souhaite poursuivre en masters, peut-être à l’IEP, ou toujours à la même faculté. J’ai envie de faire de la politique et de défendre des idéaux. Directeur de cabinet, conseiller de l’ombre ou ministre en pleine lumière, l’important pour moi est de me sentir utile. J’ai la conviction que, grâce à mes études, je serai armé pour."
Créer votre projet d'orientation !
1) Rechercher quels métiers vous aimeriez faire et quelles spécialités de premières peuvent vous y menez ;2) Inspirez-vous du schéma pour mettre en évidence la liste des conseils prodigués par les différents agents de socialisation pour éclairer votre choix.
Synthèse de la première partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette première partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
Pour aller plus loin :
Vidéo 3 : Extrait de "L'enfant sauvage" de François Truffaut (1969)
Adapté des "Mémoires de Victor de l’Aveyron" de Jean Itard, ce film relate une histoire vraie, celle de Victor de l'Aveyron. L'histoire se déroule en 1800, l'enfant a une douzaine d'années.
Questions
Exercice test
02 Quels sont les rôles de la famille et de l’école dans ce processus ?
Objectifs : - Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation;- Connaître le rôle spécifique de la famille, de l’école
A Le poids déterminant de la famille dans la socialisation primaire
Définitions
Vidéo 4 "La pratique du Carême chez les catholiques français" (France 2, 2010)
Résumé : Plusieurs catholiques français évoquent leur pratique du carême. Une femme reçoit chaque jour un courrier électronique contenant des versets de la Bible. Les Dominicains de Lille ont en effet créé un site internet pour le carême. Extrait du Journal de 20h de TF1
Questions
Doc.5 " Intégration religieuse du répondant aujourd’hui selon celle deses deux parents"
Questions
Pour aller plus loin :
C’est la politique au cœur de l’identité intime de l’individu que ce projet explore. Fondé sur une large enquête de la sociologue Anne Muxel et nourri d’entretiens, il montre la façon dont la politique se réfracte dans l’intimité et dans le jeu des affects.
Vidéo 5 : Famille, dispute et politique (documentaire Pubic Sénat 2012)
Questions
Exercice 6
Cliquez sur l'image et répondez aux questions du QCM
B La diversité des objectifs de l’école comme instance de transmission
Définitions
Doc.6 Le rôle socialisateur de l'école
La socialisation scolaire engage en fait trois grands types d’apprentissage. > L’école est tout d’abord le lieu de l’apprentissage de contenus et de compétences qui sont explicitement présentés comme des savoir scolaires à acquérir. […] > A cet aspect explicite et éducatif s’ajoute cependant, comme dans toute autre forme de socialisation, une dimension implicite faite d’apprentissages plus diffus et moins visibles : apprentissage d’un certain rapport au temps et à l’espace ainsi que d’usages particuliers du corps, ou encore intériorisation de schèmes sociaux liés à l’organisation de la société (définitions sociales de l’intelligence, de la division du travail, légitimation de l’ordre social à partir de conceptions méritocratiques […]). > Enfin, on peut ajouter à ces deux dimensions de la socialisation scolaire tout ce qui s’apprend à l’école mais, soit dans la marge de l’institution (par exemple, la socialisation sentimentale et culturelle par les pairs), soit même contre elle (comment « tricher » pendant un contrôle ou fumer dans des espaces où c’est interdit). Muriel Darmon, La socialisation, Armand Colin, 2016
Questions
Synthèse de la seconde partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette seconde partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
03 Quels sont les rôles des médias et des groupes de pairs dans ce processus ?
Objectifs : - Connaître le rôle spécifique des médias et du groupe des pairs dans le processus de socialisation des enfants et des jeunes.
A Le rôle spécifique des médias
Définitions
Doc.7 Enquête sur les moyens qu'utilisent les jeunes pour s'informer
Questions
Vidéo 6 Les normes de beauté sur les réseaux sociaux
Questions
B Le poids et l'influence des groupes de pairs
Définitions
Doc.8 De l’affirmation de soi dans le groupe de pairs à la démobilisation scolaire
Questions
Vidéo 7 L'expérience de Asch - Le conformisme
Questions
Exercice 7
Cliquez sur l'image et complétez le texte à trous
Synthèse de la troisième partie
Rédigez sur une feuille une synthèse d'une quinzaine de lignes de cette troisième partie du chapitre.En classe nous rédigerons à partir de votre travail une synthèse collaborative, accessible via l'ENT, là :
04 En quoi la socialisation est-elle différenciée selon le milieu social ?
Objectifs : Savoir illustrer le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social, du genre.
A Des manières et des goûts différents selon le milieu social
Définitions
Doc.9 " Des manières d'agir différentes selon le milieu social "
Le lycée Victor Duruy est le seul lycée public de tout le septième arrondissement de Paris, épicentre des beaux quartiers dans la capitale. [...] En 2003, près de vingt ans après être passée entre ces murs, la réalisatrice Julie Gavras a entamé un très long projet documentaire. [...] Le film porte le très beau titre Les Bonnes Conditions. Gavras a suivi huit élèves qui entraient en classe de seconde cette année 2003. Ils ont seize ans, ils s’appellent Clotilde, Raphaël, Victor ou Constance. Ils sont [...] fils et filles de directeur financier, de médecin, de journaliste. [...] Victoria raconte par exemple à 25 ans passés qu’elle a été élevée pour agir et réagir en tant que femme bourgeoise, en fonction de ce qu’on attendait d’une femme bourgeoise. Si bien qu’elle observe avec lucidité qu’elle agit, finalement... en femme bourgeoise, par exemple lorsqu’elle rougit ou peine à s’imposer dans la discussion. Chloé Leprince, « L’habitus pour les nuls : plonger dans un lycée élitiste pour comprendre (enfin) de quoi parlait Bourdieu », Franceculture.fr, 2018.
Questions
Doc.10 Les pratiques culturelles des français selon la PCS
Questions
Pour aller plus loin :
Vidéo 7 : Extrait du documentaire " Les bonnes conditions " réalisé par Julie Gavras (2017)
Et sa présentation sur France Inter
Questions
B Qui engendrent des inégalités durables
Définitions
Doc.11 " Part d'enfants de cadres et d'ouvriers selon les filières en 2021-2022 (en %) "
Questions
Équipe
ATELIER RÉALISATION DE UNES
Merci pour votre attention!