نظرية سكنر

نظرية سكنر

الاشراط الاجرائي

أمل المحمدي-آلاء الجريسي موضي العصيمي-ندى الجاسر نوف العنزي

إشراف الدكتورة أ.د نوار الحربي

Start

التعزيز والعقاب

نبذة تعريفية

تجارب اسكنر

التطبيقات التربوية

أهمية نظرية اسكنر

تطبيقات في تقنيات التعليم

أنواع التعلم

الإيجابيات والسلبيات

المفاهيم التربوية

المقدمة

نظرية سكنر

حياته

لقد كان للمدرسة السلوكية توجه نحو التركيز على التغييرات الظاهرة والأداء الذي يمكن ملاحظته وقياسه ، وقد أفرز هذا الاتجاه العديد من العلماء منهم العالم سكنر الذي كان له تأثير كبير في علم السلوك من بين علماء النفس , حيث رفض فكرة اعتبار السلوك مجرد فعل حركي كما فعل جثري. اعتبر السلوك هو وحدة الدراسة العلمية التي يجب التركيز عليها لفهم كافة جوانب النشاط الإنساني والحيواني ، ولذلك لم يهتم بالعمليات الداخلية مثل التصوير والتفكير وغيرها ، ونظر إلى مثل هذه العمليات على أنها مجرد سلوكيات داخلية. واهتم بالوظيفة التي يؤديها السلوك أكثر من الشكل الذي يتم به . من هنا انطلق العالم سكنر في تفسير السلوك .

إنجازاته

مؤلفاته

المقدمة

وُلد سكنر في ولاية بنسلفانيا ، حيث نشأ بها ، وكان والده محامياً وبقيت أمه في البيت لرعايته وأخيه الأصغر ، وقد أظهر سكنر في سن مبكرة اهتمامًا ببناء الآلات الصغيرة والأدوات غريبة الشكل

حياته

1904

إنجازاته

أصبح سكنر شغوفًا بالكتابة أثناء دراسته في كلية هاملتون ، وحاول أن يصبح كاتبا محترفا بعد تخرجه ، ولكن دون نجاح يذكر ، وبعد عامين ، قرر سكنر اتباع اتجاه جديد بحياته ، فالتحق بـ جامعة هارفارد لدراسة علم النفس

مؤلفاته

1926

حصل على درجة الأستاذية من جامعة هارفارد، ودرّسَ فيها الفلسفة

بورهوس فريدريك سكينر 1904-1990

1948

توفي سكينر عن عمر يناهز86 بعد صراع مع اللوكيميا تاركا خلفه ارثا كبيرا من الانجازات و دفن في كامبريدج

عالم نفس سلوكي مؤلف و مخترع و فيلسوف

1990

المقدمة

إنجازاته

حياته

طور ما سماه جهاز تكييف فعال للقيام بدراسة السلوك ، والذي أصبح معروفا أكثر باسم صندوق سكنر ، وباستخدام هذا الجهاز ، يستطيع سكنر دراسة حيوان يتفاعل مع بيئته

إنجازاته

اقترن اسمه بالتعليم المبرمج

مؤلفاته

حصل على لقبا المتخصص الأكثر تأثيراَ في القرن العشرين عام2002

يعود الفضل اليه في انشاء مدرسة البحث التجريبي في علم النفس التي ساهمت في التحليل التجريبي للسلوك

قام ببناء نوع جديد من أسرة الأطفال لابنته الثانية بناءً على طلب زوجته . وكان هذا السرير مكون من صندوق شفاف يتم تسخينه بحيث لا تحتاج الطفله إلى بطانيات ، كما ان هناك بكرة خارجية ليسهل تغيير بياضات مرتبة الطفلة ، مما يوفر حماية و أمان لها .

نال شهرته من خلال بحثه الرائد عن التعلم والسلوك ، وخلال (60 ) سنة من العمل المهني اكتشف سكنر مبادئ مهمة في الإشراط الإجرائي

أصبح الممثل الرئيسي للمدرسة السلوكية في أمريكا ،حيث تعتبرمن أكثر مدارس علم النفس تأثيراً في مجال التربية والتعليم .

1943

المقدمة

له أكثر من واحد وعشرين كتاب و مائة وثمانين مقالا

كتاب الانعكاسات على السلوكية و المجتمع

حياته

كتاب أهم اعمال حياتي

له العديد من المؤلفات مثل : (سلوك الكائنات الحية ) قدم فيه وصفا تفصيليا لتجاربه وأبحاثه على الحيوانات وخاصة على الفئران.

إنجازاته

مؤلفاته

رواية والدن،حيث قدم تفسيرا خياليا لبعض وجهات نظره في الرواية واقترح مجتمعا مثاليا جميع مواطنيه صالحين من خلال تعديل السلوك (نظام المكأفات و العقوبات)

كتاب( تكنولوجيا التعليم)،(فيما وراء الوجاهة والحرية) دافع في سكنر عن عن قداسة و أهمية التشريط كوسائل لتحكم و الضبط الاجتماعي

مثال 1

مثال 2

لاحظ أحد المعلمين أن مشاركة أحمد في الأنشطة الصفية ضعيفة، فهو بالكاد يحاول الإجابة على سؤال يوجه له، ويفضل التزام الصمت ونادراً ما يبدي أي رأي أو يقدم أية مشورة أو اقتراح قرر هذا المعلم أن يعتني بأحمد فكلفه بمهمات بسيطة وخصص له مكافأة كلما أنجز المهمة فتارة يشكره وتارة يعطيه درجة إضافية، وأخرى يطلب من زملائه أن يصفقوا له، فلاحظ أن أحمد قد بدأ يتغير وأصبح يشارك في الأنشطة الصفية

أهمية النظرية

مثال 1

مثال 1

مثال 2

لاحظت إحدى الأمهات إعجاب ابنها بمعلمته في الروضة، فكثيراً ما يمدحها ويثني عليها ويكرر " أنا أحبها ". حاولت الأم أن تبحث عن أسباب هذا الإعجاب وطاعة المعلمة. فوجدت أن هذه المعلمة تشجع طفلها بمنحه نجوماً أو توجه له مديحاً، أو تقربه منها كلما أبَدَّى تعاوناً ومشاركة في الحصة .

أهمية النظرية

مثال 2

مثال 1

مثال 2

تعتبر نظرية الاشتراط الإجرائي لسكنر هي أحد أبرز النظريات التي تناولت السلوك الإنساني وواحدة من أهم نظريات التعلم، وتتجلى أهمية النظرية في كونها قد أضافت الكثير لديناميكية التعلم كما طرحت العديد من الأفكار والاستراتيجيات المستحدثة

أهمية النظرية

أهمية نظرية الإشتراط الإجرائي لسكنر

أنواع التعلم

التعلم الإستجابي

التعلم الإستجابي

التعلم الإجرائي

أنواع التعلم في نظرية سكنر

التعلم الإجرائي

يتمثل في كافة الأنشطة والسلوكيات اللإرادية التي تصدر عن الكائن الحي على نحو تلقائي حيال مثيرات تحدثها, وهي غير متعلمة.

أنواع التعلم

التعلم الإستجابي

التعلم الإجرائي

كل ما يصدر بشكل إرادي حيال المواقف والمثيرات التي يواجهها الفرد ومن أمثلتها المشي و الكلام. يرى سكنر أن معظم السلوك الإنساني من هذا النوع أي أن السلوك يتشكل بواسطة النتائج المترتبة عليه

أنواع التعلم

التعلم الإستجابي

التعلم الإجرائي

تجارب سكنر

التدعيم السلوكي

هو أي فعل يزيد من السلوك المرغوب لدى الفرد

التعاقد السلوكي

التشكيل السلوكي

وهو نوعان: التدعيم الإيجابي التدعيم السلبي ويزداد التدعيم بازدياد مقداره

أساليب تدعيم السلوكي التدعيم المباشر التدعيم الاجتماعي

التدعيم السلوكي

اتفاقية مكتوبة توضح العلاقة بين المهمة التي سيؤديها الفرد والمكافأة التي سيحصل عليها نتيجة لذلك

التعاقد السلوكي

التشكيل السلوكي

التدعيم السلوكي

إجراء يستخدم لتعليم الأطفال القيام بالأشياء أو المتطلبات الجديدة بالنسبة إليهم

التعاقد السلوكي

التشكيل السلوكي

التعزيز

تصنيف المعززات

التعزيز والعقاب في نظرية سكنر

أنواع التعزيز

التعزيز والعقاب في نظرية سكنر

العوامل المؤثرة في التعزيز

العقاب و أقسامه

إجراءات العقاب

التعزيز

استفاد سكنر من أفكار ثورندايك وطورها واستفاد منها في التطبيق العملي، و ينتمي إلى مدرسة ثورندايك فهو ارتباطي مثله يهتم لتعزيزكعامل أساسي عملية التعلم

تصنيف المعززات

أنواع التعزيز

العوامل المؤثرة في التعزيز

بورس سكنر

العقاب و أقسامه

إجراءات العقاب

هناك أكثر من طريقة تستخدم لتصنيف المعززات وقد أورد أبو جادو (2013)تصنيف كالتالي:

التعزيز الموجب والتعزيز السالب

التعزيز

التعزيز الموجب هو إضافة مثير معين بعد السلوك مباشرة أما التعزيز السالب فهو تخفيف من العقوبة المفروض القيام بها

تصنيف المعززات

المعززات الأولية والمعززات الثانوية

المعززات الأولية تتمثل في المثيرات التي تؤدي إلى تقوية السلوك دون خبرة سابقة

أنواع التعزيز

المعززات الثانوية هي التي تكسب خاصية التعزيز من خلال اقترانها بالمعززات الأولية

العوامل المؤثرة في التعزيز

المعززات الطبيعية والمعززات الصناعية

المعززات الطبيعية هي التوابع ذات العلاقة المنطقية غير المتعلمة كابتسامة الملم للطالب ، أما إعطاء الطالب نقاط يمكن استبدالها بهدية يحبها الطالب فهذا يعتبر تعزيز اصطناعياً

العقاب و أقسامه

إجراءات العقاب

أنواع وجداول التعزيز

التعزيز

تصنيف المعززات

المستمر /يستخدم عندما يكون الهدف تشكيل سلوك جديد لدى الفرد المتقطع /يستخدم للحفاظ على ديمومة السلوك الذي تم تشكيله مسبقاً

أنواع التعزيز

وقد اقترح سكنر جدول للتعزيز ا تقطع هما

العوامل المؤثرة في التعزيز

جدول تعزيز الفترة

جدول تعزيز النسبة

العقاب و أقسامه

ثابتة

متغيرة

متغيرة

ثابتة

إجراءات العقاب

العوامل المؤثرة في التعزيز

التعزيز

حجم المؤثر أو مقداره

يجب تقديم المعززات إلى المتعلمين بمقادير وأشكال مختلفة

تصنيف المعززات

أنواع التعزيز

إرجاء المعزز

يقصد بذلك الفاصل الزمني بين الاستجابة وتقديم المثير المعزز

العوامل المؤثرة في التعزيز

أنت تستطيع أحسنت لا تتوقف

العقاب و أقسامه

تواتر المعزز أو تكراره

أن التعزيز المستمر يفيد أكثر في بداية عملية التعلم بهدف تثبيت السلوك عند الفرد

إجراءات العقاب

ينقسم العقاب إلى قسمين

التعزيز

العقاب

العقاب الإيجابي: وهو كل إضافة لشيء غير مرغوب أو مؤلم يتعرض له الكائن العضوي بعد إتيانه استجابة ما على أمل أن يترتب على ذلك إضعاف هذه الاستجابة أو توقفها كلية وينقسم لنوعين: أ‌- العقاب الإيجابي الأولي: كل ما يعرض للخطر كالضرب. ب‌- العقاب الإيجابي الثانوي: يرتبط بالنوع الأول عادة كالسب والشتم. العقاب السلبي: استبعاد كل شيء سار أو مرغوب والهدف اضعاف الاستجابة أو توقفها وينقسم: أ‌- العقاب السلبي الأولي: كالجوع والعطش أو الجرمان من التعبير عن الرغبات والإحباطات. ب‌- العقاب السلبي الثانوي: كالحرمان من مشاهدة التلفاز أو برنامج محبب وهو حرمان مادي والحرمان من المدح والتشجيع حرمان معنوي. .

يقصد بالعقاب تقديم مثير مؤلم غير مرغوب فيه أو سحب لمثير مرغوب فيه ويهدف إلى تخفيض السلوك الغير مرغوب فيه

تصنيف المعززات

أنواع التعزيز

العوامل المؤثرة في التعزيز

العقاب و أقسامه

إجراءات العقاب

حتي يكون العقاب إجراء فعال في خفض السلوك الغير مرغوب فيه حتي يكون العقاب إجراء فعال في خفض السلوك الغير مرغوب فيه يجب مراعاة ما يلي

التعزيز

تصنيف المعززات

١-يجب ترتيب العقاب بشكل معين بحيث لايكون هناك مجال للهرب٢-يجب إعطاء العقاب مباشرة بعد الاستجابة الغير مرغوب فيها ٣-يجب ألا يتم إعطاء العقاب بشكل تدريجي بل يكون كامل ٤-تجنب إطالة مده العقاب ٥-يجب ألا يتم تقديم مثير العقاب مرتبطاً مع تقديم التعزيز

أنواع التعزيز

العوامل المؤثرة في التعزيز

العقاب و أقسامه

من أشكال العقاب التوبيخ اللفظي

إجراءات العقاب

تطبيقات سكنر

تطبيقات1

تطبيقات 2

التطبيقات التربوية لنظرية سكنر

التصميم التعليمي ونظام اسكنر 1

التصميم التعليمي و نظرية اسكنر2

التطبيقات التربوية في نظرية اسكنر تطبيقات تقنيات التعليم

تطبيقات سكنر

من أروع ما قدمته نظرية سكنر ما يعرف بالتعليم المبرمج والذي يعتمد في سياسته على تقديم المعلومة بشكل مرحلي مع التغذية الرجعة السريعة والفورية

تطبيقات 1

تطبيقات 2

أمكن الاستفادة منها في مجال العلاج السلوكي لكثير من الاضطرابات وخاصة طرق العلاج المعتمدة على التعزيز

التصميم التعليمي ونظام اسكنر 1

التصميم التعليمي و نظرية اسكنر2

التوجه المنطقي في التعلم من خلال نظرية سكنر بسيط > مركب معلوم > مجهول مألوف > غير مألوف

الانتقال في التعزيز من التعزيز المستمر الى التعزيز المتنقل

تطبيقات سكنر

تجنب أسلوب المحاضرات

تطبيقات1

مبتكر ما يسمى بـ الآلة التعليمية

تطبيقات 2

بل تعتمد سياسة أن يعطي المتعلم الحرية لكي يمارس عملية التعلم في السرعة والكيفية التي تتناسب مع إمكانياته . حيث راعى سكنر أن الأفعال الإجرائية ليس عليها قيود بل تعطي للمتعلم حرية بطريقة تتناسب مع إمكانياته .

التصميم التعليمي ونظام اسكنر 1

التصميم التعليمي و نظرية اسكنر2

صاحب الفضل الأكبر في بإنشاء مذهب جديد سمي بـ المذهب السلوكي الراديكالي

التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

تطبيقات اسكنر

التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

تطبيقات 1

تقديم كل عناصر المحتوى : معلومات ، حقائق ، مفاهيم ، مبادئ ، نظريات ... الخ ، والمطلوب تحصيلها ؛لتحقيق هذا السلوك ، وتقسيمها أو تجزئتها إلى وحدات وموضوعات فرعية صغيرة

تحديد المحتوى أو المهمات التعليمية ، وتقسيمها ، وتحليلها إلى سلسلة متتابعة من المهمات النهائية والمهمات الفرعية الممكنة ولكل مهمة أهدافها ومتطلباتها السابقة لتعملها

تطبيقات2

1 التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

تنظيم عناصر المحتوى بطريقة محددة وواضحة ، وصياغتها بطريقة متدرجة من السهل إلى الصعب ، ومن البسيط إلى المعقد ؛ لمساعدة المتعلم على إدراكها واكتسابها

تحديد الخبرات السابقة للمتعلمين ، وسلوكهم المدخلي ، وربط تعلمهم بدوافعهم ؛ لأن السلوك لن يحدث إلا تحت تأثير دوافع قوية

2 التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

صياغة الأهداف التعليمية ووصف السلوك المطلوب تعلمه ، وتحديد خصائص الأداء الجيد لهذا السلوك ، والشروط التي يحدث في ظلها الأداء ، ومحكات الاداء الجيد وإخبار المتعلمين بالنواتج الصريحة للتعلم

تقديم كل التعليمات والإجراءات والتوجيهات التي يتبعها المتعلم ؛ لاكتساب هذه المعلومات

تطبيقات نظرية اسكنر

التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

التصميم التعليمي ونظرية اسكنر

تطبيقات 1ِ

إعطاء فرصة للمتعلم للتعلم على السلوك المطلوب ، وممارسته وتكراره لحفظه وبقاء أثره من خلال تقديم أنشطة وتدريبات مناسبة

تطبيقات 2

اتباع استراتيجيات تفريد التعليم ومن أهمها التعلم للإتقان

التصميم التعليمي ونظرية اسكنر 1

تزويد المتعلم بالتعزيز والرجع المناسبين لمساعدته وتوجيهه نحو تحسين الأداء وإصدار الاستجابات السلوكية المطلوبة

التصميم التعليمي و نظرية اسكنر2

اتباع نمط البرمجية الخطية أو البرمجية التشعبية في تصميم وتقديم البرمجيات التعليمية والمقررات الالكترونية

تقويم التعلم في ضوء المحكات المحددة بالأهداف للتأكد من تحقيقها

ايجابيات نظرية سكنر

إيجابيات نظرية اسكنر

أظهر أهمية التعزيز في التعلم

سلبيات نظرية اسكنر

المبادئ الذي تقوم عليه نظرية سكنر واضحة و محددة : وهي تحليل السلوك المطلوب تعلمه ، و تعزيز الاستجابات باتجاه السلوك المطلوب تعلمه وفق جداول التعزيز

تدرس نظرية سكنر العمليات المعرفية بوصفها سلوكيات داخلية وهي تتعامل مع السلوك الإنساني بوصفه ظاهرة معقدة

النظرية مناسبة لتعليم وتدريب الأطفال المعاقين في المدارس و المعاهد ،ومعالجة البالغين في المصحات العقلية

ترجيح مبدأ التعزيز الايجابي على مفهوم العقاب أو التعزيز السلبي في التعلم الصحيح

إيجابيات نظرية اسكنر

سلبيات نظرية سكنر

معظم الدلائل العلمية و التجريبية في نظرية سكنر مبنية على الحيوان أكثر منها على الإنسان ، وفي الحقيقة لايمكن اختزال سلوك الإنسان في مجرد مثير واستجابة

سلبيات نظرية اسكنر

النظرية غير صالحة لتفسير أو علاج كل أنواع الاضطرابات السلوكية

أن المفاهيم السلوكية بسيطة وسطحية وأن نظريته عاجزة عن تفسير السلوك المعقد عند الإنسان ،حيث ركز على السلوك الظاهري أما السلوك الخفي لدى الإنسان لم يدخله

غير صالحة لتشكل إطارا عاماً يمكن من خلاله تفسير تكون شخصية الفرد ككل. ،إذ أنها تهمل العناصر الذاتية في السلوك

يؤخذ على سكنر أنه استندت نتائجه على عدد محدد من التجارب خرج منها بتفسيراته وقوانينه وعمم هذه القوانين في حين أنها لا تتجاوز نقاط الحالات الخاصة أ والفردية

مبادئ سكنر استندت على تجارب تمت في معامل واقترحت أساليب على التغلب على مشكلات إنسانية وهذا يستوجب أن يجري سكنر بعض تجاربه على الواقع الإنساني