Planowanie kariery zawodowej
START
Kluczowe aspekty planowania kariery zawodowej
Wartości Znajomość własnych oczekiwań pomaga w dokonaniu właściwych wyborów życiowych, a więc także tych związanych ze sferą zawodową. Przy wyborze zawodu, szkoły czy miejsca pracy człowiek powinien kierować się wyznawanymi wartościami. Wtedy wykonywana praca da poczucie spełnienia, co się przełoży na satysfakcjonujące życie zawodowe.
Preferencje i predyspozycje zawodowe
Innymi równie ważnymi jak wyznawane wartości czynnikami, które należy uwzględnić przy planowaniu kariery zawodowej są preferencje i 4 predyspozycje zawodowe. Praca w środowisku zawodowym, w którym można realizować swoje zainteresowania zawodowe przynosi lepsze efekty, bo wykonujący ją człowiek bardziej się angażuje
Zainteresowania Zdolności Osobowość Stan zdrowia Umiejętności Temperament
Zdolności często decydują o osiągnięciach zawodowych – jeśli idą w parze z wymaganiami wykonywanego zawodu, pełnienie obowiązków w pracy przychodzi z łatwością.
Rynek pracy
Oprócz powyższych czynników determinujących przebieg kariery zawodowej istotny jest także rynek pracy, który reguluje zapotrzebowanie na konkretne profesje. Planując karierę zawodową, należy więc uwzględnić możliwości zatrudnienia w danym zawodzie.
Cel
Planowanie jako element zarządzania polega na decydowaniu o podjęciu działań zorientowanych na osiągnięcie celu. Planując karierę zawodową, należy najpierw wyznaczyć cel lub wybrać jeden z wielu. Kolejnym krokiem jest wybranie drogi do tego celu. Już na etapie planowania powinno się przewidzieć ewentualne przeszkody, które mogą się na niej pojawić oraz opracować sposoby radzenia sobie z nimi. Koncepcja formułowania celów Koncepcja SMART to koncepcja formułowania celów, a więc narzędzie ułatwiające planowanie. Zgodnie z nią prawidłowo sformułowany cel powinien być: •prosty (simple), •mierzalny (measurable), •osiągalny (achievable), •istotny (relevant), •określony w czasie (time defined). W rozszerzonej wersji SMARTER ujęto dwie dodatkowe cechy: •ekscytujący (exciting), •zapisany (recorded).
Modele przebiegu kariery zawodowego człowieka
Praca zawodowa to ważny obszar życia człowieka. Z nią wiążą się często kategorie sukcesu i kariery. Dzisiaj kategoria kariery zawodowej ma szczególne znaczenie, ponieważ człowiek „poświęca” pracy zawodowej istotną część swojego życia i to w niej osiąga satysfakcję. To ona stanowi o jego statusie, zadowoleniu i jest nierzadko miarą samorealizacji.
Kariera w potocznym rozumieniu to kolejne przesuwanie się jednostki z pozycji niższych ku pozycjom coraz wyższym w hierarchii społecznej. Definicje encyklopedyczne kariery ujmują ją jako drogę rozwoju zawodowego lub awansu społecznego, kolejne zdobywanie coraz wyższych stanowisk (kariera pionowa) i/lub specjalizacji (kariera pozioma). Kariera jest pojęciem wieloznacznym, kojarzonym najczęściej z sukcesem zawodowym.
Pojęcie kariery (łac. carrus – wóz) Może występować w różnych kontekstach i oznaczać funkcjonujące w danym społeczeństwie modele życiowego sukcesu ukierunkowujące ludzkie
7 działania (ideologiczny wymiar kariery). Te modele życiowego sukcesu podlegają ocenie w kategorii „dobra” i „zła” (moralny wymiar kariery). W znaczeniu socjologicznym to termin, który odnosi się do pewnej strefy obiektywnych faktów społecznych, czyli zmiany pozycji społecznej jednostek (przeważnie z niższych na wyższe). W przypadku kariery zawodowej zmiany te dotyczą zmiany pozycji zawodowej.
Termin kariera zawodowa
Używany jest najczęściej dla określenia tego, co chce się osiągnąć na drodze zawodowej. Przez pojęcie to rozumie się postęp, osiąganie kolejnych poziomów rozwoju zawodowego i związanych z nimi profitów (nie tylko tych dotyczących sfery finansowej). Chodzi o to, aby wraz z upływem czasu osiągać więcej: można mieć wyższą pozycję lub coraz bardziej odpowiedzialne stanowisko, można coraz więcej zarabiać, albo wywierać coraz większy wpływ na otoczenie bliższe lub dalsze, można być coraz bardziej znanym czy też zarządzać coraz większym przedsiębiorstwem lub kierować większym gronem ludzi.
Istnieją dwa sposoby postrzegania kariery:
1.Kariera jako strukturalna własność zawodu lub organizacji W tym ujęciu kariera na przykład prawnika będzie oznaczać sekwencję pozycji zajmowanych przez typowego lub „idealnego” reprezentanta praktykującego ten zawód: a.studenta prawa, b.aplikanta, c.młodszego członka firmy prawniczej, d.starszego członka firmy prawniczej itd. aż do emerytury). Kariera może być również postrzegana jako ścieżka mobilności w ramach pojedynczej organizacji, np. kariera marketingowca: a.ilustratora, b.przedstawiciela handlowego, c.menedżera działu marketingu, d.menedżera regionalnego marketingu, e.dyrektora firmy.
Kariera jako własność jednostki, a nie zawodu lub organizacji
To podejście jest współczesnym, szerokim ujęciem kariery, zakładającym, że jest to sekwencja pozycji związanych z zatrudnieniem, ról, aktywności i doświadczeń zdobywanych przez jednostkę w trakcie całego jej życia. Kariera ma dłuższy horyzont czasu niż wybór zawodu i wykonywanie zawodu.
Kariery współczesnych ludzi mają charakter personalny (podmiotowy). Kariera jest zawsze czyjaś, czyli jest stanem posiadania przez jednostkę jakiegoś doświadczenia (przynajmniej doświadczenia mentalnego). Nie jest to po prostu sam zawód, jak na przykład nauczyciela czy prawnika, ani też nie jest to suma jedynie obiektywnych osiągnięć jednostki. Można robić karierę, która obejmuje bycie nauczycielem lub prawnikiem, ale zawsze jest to i będzie kariera własna.
Pojęcie kształcenia ustawicznego
Zasady i cechy kształcenia ustawicznego Proces kształcenia ustawicznego realizowany jest przez jednostki ludzkie indywidualnie, grupowo lub w ramach określonych instytucji. Proces ten podlega określonym prawidłowościom ujętym w zasady.
W związku z tym wyróżnia się następujące zasady kształcenia ustawicznego: •zasadę ukierunkowania kształcenia ustawicznego na indywidualne i społeczne cele, •zasadę świadomego, dobrowolnego i zdyscyplinowanegouczestnictwa w procesie kształcenia ustawicznego, •zasadę łączenia doświadczenia praktycznego z poznawaniem teorii naukowych, •zasadę jedności wiedzy, umiejętności, nawyków, •zasadę poszukiwania optymalnych dla danej jednostki treści, form i metod kształcenia ustawicznego, •zasadę łączenia kształcenia, samokształcenia i samodoskonalenia, •zasadę racjonalnego doboru treści kształcenia, •zasadę samokrytycznej kontroli postępów samokształcenia i kształcenia ustawicznego, •zasadę respektowania wskazań teorii samokształcenia, •zasadę sprawdzania w praktyce przydatności uzyskanej w procesie kształcenia ustawicznego wiedzy i umiejętności, •zasadę porównawczego analizowania problemów i treści kształcenia ustawicznego, •zasadę renowacji, restrukturyzacji i aktualizacji posiadanej przez daną jednostkę wiedzy naukowej, •zasadę pełnego, osobistego zaangażowania w procesiesamokształcenia, •zasadę konfrontowania różnych źródeł wiedzy
Funkcje
Funkcja przysposobienia zawodowego
Funkcja adaptacji społeczno-zawodowej
Funkcja podnoszenia kwalifikacji zawodowych,
Funkcja specjalizująca
+ info
+ info
+ info
+ info
Funkcje
Funkcja przekwalifikowywania,
Funkcja renowacyjna
Funkcja politechniczna,
Funkcja ogólnokształcąca
+ info
+ info
+ info
+ info
Kursy
Do podstawowych form kursowych zalicza się: •kursy kwalifikacyjne, przygotowujące do egzaminów na tytuły robotnika kwalifikowanego i mistrza w przemyśle oraz rzemiośle, •kursy wyuczające zawodu lub przygotowujące do egzaminów na określone uprawnienia, np. do kierowania pojazdem samochodowym, •kursy doskonalące, mające na celu aktualizację wiadomości i umiejętności pracowników kwalifikowanych, •kursy wynikające z osobistych zainteresowań, np. kursy językowe, komputerowe i inne.
Eureka!
DZ 3. Planowanie kariery zawodowej
Monika Piosik
Created on February 13, 2021
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Animated Chalkboard Presentation
View
Genial Storytale Presentation
View
Blackboard Presentation
View
Psychedelic Presentation
View
Chalkboard Presentation
View
Witchcraft Presentation
View
Sketchbook Presentation
Explore all templates
Transcript
Planowanie kariery zawodowej
START
Kluczowe aspekty planowania kariery zawodowej
Wartości Znajomość własnych oczekiwań pomaga w dokonaniu właściwych wyborów życiowych, a więc także tych związanych ze sferą zawodową. Przy wyborze zawodu, szkoły czy miejsca pracy człowiek powinien kierować się wyznawanymi wartościami. Wtedy wykonywana praca da poczucie spełnienia, co się przełoży na satysfakcjonujące życie zawodowe.
Preferencje i predyspozycje zawodowe
Innymi równie ważnymi jak wyznawane wartości czynnikami, które należy uwzględnić przy planowaniu kariery zawodowej są preferencje i 4 predyspozycje zawodowe. Praca w środowisku zawodowym, w którym można realizować swoje zainteresowania zawodowe przynosi lepsze efekty, bo wykonujący ją człowiek bardziej się angażuje
Zainteresowania Zdolności Osobowość Stan zdrowia Umiejętności Temperament
Zdolności często decydują o osiągnięciach zawodowych – jeśli idą w parze z wymaganiami wykonywanego zawodu, pełnienie obowiązków w pracy przychodzi z łatwością.
Rynek pracy
Oprócz powyższych czynników determinujących przebieg kariery zawodowej istotny jest także rynek pracy, który reguluje zapotrzebowanie na konkretne profesje. Planując karierę zawodową, należy więc uwzględnić możliwości zatrudnienia w danym zawodzie.
Cel
Planowanie jako element zarządzania polega na decydowaniu o podjęciu działań zorientowanych na osiągnięcie celu. Planując karierę zawodową, należy najpierw wyznaczyć cel lub wybrać jeden z wielu. Kolejnym krokiem jest wybranie drogi do tego celu. Już na etapie planowania powinno się przewidzieć ewentualne przeszkody, które mogą się na niej pojawić oraz opracować sposoby radzenia sobie z nimi. Koncepcja formułowania celów Koncepcja SMART to koncepcja formułowania celów, a więc narzędzie ułatwiające planowanie. Zgodnie z nią prawidłowo sformułowany cel powinien być: •prosty (simple), •mierzalny (measurable), •osiągalny (achievable), •istotny (relevant), •określony w czasie (time defined). W rozszerzonej wersji SMARTER ujęto dwie dodatkowe cechy: •ekscytujący (exciting), •zapisany (recorded).
Modele przebiegu kariery zawodowego człowieka
Praca zawodowa to ważny obszar życia człowieka. Z nią wiążą się często kategorie sukcesu i kariery. Dzisiaj kategoria kariery zawodowej ma szczególne znaczenie, ponieważ człowiek „poświęca” pracy zawodowej istotną część swojego życia i to w niej osiąga satysfakcję. To ona stanowi o jego statusie, zadowoleniu i jest nierzadko miarą samorealizacji.
Kariera w potocznym rozumieniu to kolejne przesuwanie się jednostki z pozycji niższych ku pozycjom coraz wyższym w hierarchii społecznej. Definicje encyklopedyczne kariery ujmują ją jako drogę rozwoju zawodowego lub awansu społecznego, kolejne zdobywanie coraz wyższych stanowisk (kariera pionowa) i/lub specjalizacji (kariera pozioma). Kariera jest pojęciem wieloznacznym, kojarzonym najczęściej z sukcesem zawodowym.
Pojęcie kariery (łac. carrus – wóz) Może występować w różnych kontekstach i oznaczać funkcjonujące w danym społeczeństwie modele życiowego sukcesu ukierunkowujące ludzkie 7 działania (ideologiczny wymiar kariery). Te modele życiowego sukcesu podlegają ocenie w kategorii „dobra” i „zła” (moralny wymiar kariery). W znaczeniu socjologicznym to termin, który odnosi się do pewnej strefy obiektywnych faktów społecznych, czyli zmiany pozycji społecznej jednostek (przeważnie z niższych na wyższe). W przypadku kariery zawodowej zmiany te dotyczą zmiany pozycji zawodowej.
Termin kariera zawodowa
Używany jest najczęściej dla określenia tego, co chce się osiągnąć na drodze zawodowej. Przez pojęcie to rozumie się postęp, osiąganie kolejnych poziomów rozwoju zawodowego i związanych z nimi profitów (nie tylko tych dotyczących sfery finansowej). Chodzi o to, aby wraz z upływem czasu osiągać więcej: można mieć wyższą pozycję lub coraz bardziej odpowiedzialne stanowisko, można coraz więcej zarabiać, albo wywierać coraz większy wpływ na otoczenie bliższe lub dalsze, można być coraz bardziej znanym czy też zarządzać coraz większym przedsiębiorstwem lub kierować większym gronem ludzi.
Istnieją dwa sposoby postrzegania kariery:
1.Kariera jako strukturalna własność zawodu lub organizacji W tym ujęciu kariera na przykład prawnika będzie oznaczać sekwencję pozycji zajmowanych przez typowego lub „idealnego” reprezentanta praktykującego ten zawód: a.studenta prawa, b.aplikanta, c.młodszego członka firmy prawniczej, d.starszego członka firmy prawniczej itd. aż do emerytury). Kariera może być również postrzegana jako ścieżka mobilności w ramach pojedynczej organizacji, np. kariera marketingowca: a.ilustratora, b.przedstawiciela handlowego, c.menedżera działu marketingu, d.menedżera regionalnego marketingu, e.dyrektora firmy.
Kariera jako własność jednostki, a nie zawodu lub organizacji
To podejście jest współczesnym, szerokim ujęciem kariery, zakładającym, że jest to sekwencja pozycji związanych z zatrudnieniem, ról, aktywności i doświadczeń zdobywanych przez jednostkę w trakcie całego jej życia. Kariera ma dłuższy horyzont czasu niż wybór zawodu i wykonywanie zawodu.
Kariery współczesnych ludzi mają charakter personalny (podmiotowy). Kariera jest zawsze czyjaś, czyli jest stanem posiadania przez jednostkę jakiegoś doświadczenia (przynajmniej doświadczenia mentalnego). Nie jest to po prostu sam zawód, jak na przykład nauczyciela czy prawnika, ani też nie jest to suma jedynie obiektywnych osiągnięć jednostki. Można robić karierę, która obejmuje bycie nauczycielem lub prawnikiem, ale zawsze jest to i będzie kariera własna.
Pojęcie kształcenia ustawicznego
Zasady i cechy kształcenia ustawicznego Proces kształcenia ustawicznego realizowany jest przez jednostki ludzkie indywidualnie, grupowo lub w ramach określonych instytucji. Proces ten podlega określonym prawidłowościom ujętym w zasady.
W związku z tym wyróżnia się następujące zasady kształcenia ustawicznego: •zasadę ukierunkowania kształcenia ustawicznego na indywidualne i społeczne cele, •zasadę świadomego, dobrowolnego i zdyscyplinowanegouczestnictwa w procesie kształcenia ustawicznego, •zasadę łączenia doświadczenia praktycznego z poznawaniem teorii naukowych, •zasadę jedności wiedzy, umiejętności, nawyków, •zasadę poszukiwania optymalnych dla danej jednostki treści, form i metod kształcenia ustawicznego, •zasadę łączenia kształcenia, samokształcenia i samodoskonalenia, •zasadę racjonalnego doboru treści kształcenia, •zasadę samokrytycznej kontroli postępów samokształcenia i kształcenia ustawicznego, •zasadę respektowania wskazań teorii samokształcenia, •zasadę sprawdzania w praktyce przydatności uzyskanej w procesie kształcenia ustawicznego wiedzy i umiejętności, •zasadę porównawczego analizowania problemów i treści kształcenia ustawicznego, •zasadę renowacji, restrukturyzacji i aktualizacji posiadanej przez daną jednostkę wiedzy naukowej, •zasadę pełnego, osobistego zaangażowania w procesiesamokształcenia, •zasadę konfrontowania różnych źródeł wiedzy
Funkcje
Funkcja przysposobienia zawodowego
Funkcja adaptacji społeczno-zawodowej
Funkcja podnoszenia kwalifikacji zawodowych,
Funkcja specjalizująca
+ info
+ info
+ info
+ info
Funkcje
Funkcja przekwalifikowywania,
Funkcja renowacyjna
Funkcja politechniczna,
Funkcja ogólnokształcąca
+ info
+ info
+ info
+ info
Kursy
Do podstawowych form kursowych zalicza się: •kursy kwalifikacyjne, przygotowujące do egzaminów na tytuły robotnika kwalifikowanego i mistrza w przemyśle oraz rzemiośle, •kursy wyuczające zawodu lub przygotowujące do egzaminów na określone uprawnienia, np. do kierowania pojazdem samochodowym, •kursy doskonalące, mające na celu aktualizację wiadomości i umiejętności pracowników kwalifikowanych, •kursy wynikające z osobistych zainteresowań, np. kursy językowe, komputerowe i inne.
Eureka!