פרויקט התערבות בשעות השילוב

PBL

השילוב כיום

למידה מבוססת פרויקטים

הסבר על התוכנית

שלבי התהליך

יתרונות התוכנית

תוכנית התערבות בשעות השילוב

מגישה: ענבל מורד

סיכום

:השילוב כיום

הסבר על התוכנית

דרכי ההוראה

שילוב

התלמידים

שלבי התהליך

יתרונות התוכנית

סיכום

:הסבר על תכנית ההתערבות

תוכנית ההתערבות תתרחש בשעות השילוב בכיתות ז-ט אשר לומדים בקבוצות של עד 4 תלמידים. הלמידה תתבצע בשיטת למידה מבוססת פרויקטים ותכלול את כל השלבים המרכיבים את הלמידה הנ"ל (פירוט השלבים בהמשך המצגת). העבודה יכולה להיות אישית או בזוגות/קבוצות ותכלול את מורת השילוב ומורה המקצוע בו יבחר התלמיד את נושא הפרויקט. לתוכנית יתרונות שונים כגון: למידה מותאמת לכל מצב ולכל מקום - אפשרות ללמידה מרחוק שתוכל להתרחש גם במצב לא שגרתי, למידה המבוססת על פדגוגיה חדשנית אשר רלוונטית לתלמיד ולעולמו. בנוסף, התלמידים פעילים ולוקחים חלק גדול בתהליך ומפיקים ממנו מטרות שונות שיפורטו בהמשך.

שלבי התהליך

מטרות התוכנית

סיכום

:שלבי התכנית/התהליך

.1

הנושא/שאלה פוריה

.2

האיסוף החומרים

.3

תוצר

להסבר - נא ללחוץ על האייקון הרצוי

יתרונות התוכנית

.4

הערכה

סיכום

:בחירת הנושא/שאלה פוריה

התלמידים יבחרו נושא שמעניין אותם ועליו יעבדו בפרויקט, הבחירה נעשית מתוך מקצועות רבי המלל שהם לומדים בכיתה ועל פי תוכנית הלימודים, לדוגמה: היסטוריה, גיאוגרפיה ועוד.

לחצי על מנת לראות את תכנית הלימודים

:איסוף החומרים

,התלמידים יחפשו בעזרת מורת השילוב ובהנחייתה חומרים במקורות מידע שונים כגון האינטרנט וספרי הלימוד בהם משתמשים בכיתה. בנוסף, הם יוכלו לראיין ולשאול אנשי מקצוע מצוות המורים. על המאמרים ומקורות המידע שיאספו תתבצע עבודת השילוב- יופעלו אסטרטגיות הקריאה השונות: הטרמה, התבוננות בטקסט-בכותרות ובתמונות, כתיבת רעיון מרכזי ועוד. על מנת לסכם את הכתוב התלמידים ילמדו לסכם טקסט, סיכום ממוזג (סיכום של כמה טקסטים) וסיכום בורר. בנוסף, הם ילמדו ויתרגלו בכתיבת פסקאות, כתיבת טיעון ויעשירו את אוצר המילים ואת ההבעה בכתב

:התוצר

התלמידים יכינו מאגרי מידע טכנולוגים (מצגות, סיכומים, סרטונים), על הנושאים בהם עבדו בפרויקט לרווחת כלל תלמידי ומורי השכבה. בנוסף, יכינו משחקי למידה שונים שישמשו את המורים ותלמידי השכבה ללימוד החומר בדרך חווייתית

:דרכי הערכה

לפירוט מרכיבי הערכה עמוד על הצבע המתאים

הציון הסופי של הפקרויקט ישוקלל לפי סך כל מרכיבי הערכה המפורטים ויהווה חלק מהציון בתעודה במקצוע אותו בחר התלמיד.

:יתרונות תכנית ההתערבות

מיומנויות המאה ה-21

לימוד ותרגול אסטרטגיות קריאה והשגים נדרשים בהבנת הנקרא והבעה בכתב, בדרך חוויתית וחדשנית

פדגוגיה חדשנית ורלוונטיות לעולם התלמידים

סיכום

:סיכום

בשנים האחרונות אנו מורות השילוב רואות כי יש צורך בלמידה אחרת, למידה משמעותית שתעניין את התלמידים ותגרום להם להיות פעילים בשיעור. דבר זה חשוב מאוד במיוחד עם תלמידי השילוב שלהם לקויות למידה שונות ואף קשיי קשב וריכוז. בנוסף, שילוב הטכנולוגיה ומיומנויות המאה ה-21 הן חשובות לעתיד התלמידים בהמשך הלימודים ובעבודה. אני מאמינה שלמידה מבוססת פרויקטים תצליח לשלב את כל המיומנויות בהן אנו רוצות להתמקד בשיעורי השילוב ותתרום לתלמידים בכל היבט שהוא.

מהלך העבודה על הפרוייקט

התלמידים: קבוצה משכבה זהמקצוע: גיאוגרפיה הנושא מתוכנית הלימודים: אסונות טבע דרכי העבודה: הלמידה עם קבוצת תלמידים זו התרחשה בדרך של למידה מבוססת פרוייקטים. כל האסטסטרגיות השונות לקריאה ולהבנת הנקרא נלמדו דרך הפרוייקט. התלמידים חקרו בתחילה על אסונות הטבע השונים שיש ומהם הגורמים לכל אסון ולבסוף בחרו להתמקד בסוג של אסון טבע מסויים, לחקור את סיבותיו והגורמים לו ולמצוא מקרה ספציפי שקרה ולחקור גם אותו. התלמידים מצאו חומרים באינטרנט ובספרי הלימוד והדפיסו את חלקם. התלמידים קראו את החומרים ביחד ולחוד, רשמו רעיונות מרכזיים לכל פסקה, למדו לסכם ולמזג בין הטקסטים השונים ולכתוב פסקה

:האסונות שנבחרו שריפות יער - השריפה שהתרחשה בכרמל ב2010 שטפונות - אסון נחל צפית ב2018 רעידת אדמה גדולה בישראל ב1927

:שאלה פוריה ?מה יהיה אסון הטבע הבא בישראל? ומתי הוא יתרחש

:שלבי העבודה טקסטים על אסונות טבע והגורמים להם - חיפוש חומרים באינטרנט ובספרי הלימוד, צילום והדפסה, קריאה ביחד של הטקסטים, כתיבת רעיון מרכזי לכל פסקה, שאילת שאלות, דיון בקבוצה, למידה על כתיבת פסקה וכתיבת סיכום ממזג ביחד כקבוצה כל תלמיד בוחר אסון טבע שהתרחש בישראל על ידי חיפוש במקורות מידע באינטרנט, שיח עם ההורים בבית כל תלמיד מחפש מידע על הנושא שבחר, חוקר אותו דרך האינטרנט, מוציא מידע, עובד על אסטרטגיות קריאה, נעזר בי ובחברים לקבוצה וכותב סיכום על המקרה שבחר כקבוצה מחפשים מידע על הסיכוי שאירוע טבע נוסף/אחר יתרחש בישראל וחקירה של הנושא בעזרת מומחים שונים, מידע באינטרנט- לא הגענו לשלב הזה הכנת מצגת - חלק שיתופי וחלק אישי

דוגמאות מהפרוייקט

דוגמאות מהפרוייקט

דוגמאות מהמצגת

דוגמאות מהמצגת

דוגמאות מהמצגת

דוגמאות מהמצגת

התרומה של למידה מבוססת פרוייקטים בדגש על שפה ואוריינות

הוראה דפרנציאלית/מותאמת עבודה והכרות עם מגוון של סוגי טקסטים ממקורות שונים כגון עיתונות, מגזינים, אינצקלופדיות באינטרנט, ספרי לימוד, מאמרים ועוד למידה של כתיבת סיכום בורר וסיכום ממזג כתיבת פסקה והבעה בכתב שיפור אוצר המילים, הכרות עם מילים חדשות ולא מוכרות תרגול מיומנות הקריאה ואסטרטגיות קריאה ולמידה רלוונטיות לתלמיד וחיבור רגשי וערכי - למידה של אוריינות וקריאה מתוך עניין פיתוח לומד עצמאי ומיומנויות המאה ה21 (עבודת צוות, טכנולוגיות, חשיבה יצירתית ועוד)

: הקשיים שהתגלו בתהליך

שנת קורונה- עומס כשחזרו לבתי הספר, לא מכירים את התלמידים בכיתה, חוסר בשעות לימוד קשיים לימודיים של התלמידים - זקוקים לתיווך רב דימוי עצמי נמוך של התלמידים חוסר ניסיון שלי ושל התלמידים בלמידה מסוג זה - דורש זמן ומיומנות

רפלקציה של התלמידים

"מרגישה ששיפרתי את הקריאה"

"אני רוצה גם שנה הבאה ללמוד ככה"

"למדתי הרבה מילים חדשות"

"נהנתי מאוד ללמוד על הנושא"

"לפעמים היה לי קשה וענבל עזרה לי אבל רציתי לעבוד"

"אני מרגישה שלמדתי לכתוב נכון ושקל לי יותר לכתוב"

"למדתי הרבה ואני מרגיש שהצלחתי להתקדם"

"התביישתי להציג לכיתה כי אני לא מכיר אותם טוב"

"לפעמים רציתי להתייאש אבל זה היה מעניין"

"למדתי מילים חדשות"

"חבל שלא לומדים ככה בכיתה"

"למדתי לסכם"

: מסקנות ושיפורים לשנה הבאה

להקדיש זמן מתאים לפרוייקט (מחצית)* להגיע לתוצר משמעותי ויצירתי* לעבור השתלמות בית ספרית בנושא* להרחיב את הפרוייקט לכל התלמידים בכיתות ז-ט* להשאיר זמן לרפלקציה מסכמת מקיפה ומשמעותית על הלמידה* לבדוק התקדמות ושינויים באופן מדיד* לתכנן עם התלמידים את יום השיא מתחילת הפרוייקט- לעבור איתם הכנה*

רפלקציה שלי על התהליך

למדתי הרבה במהלך הקורס השנתי והוא אחד הקורסים שתרם לי באופן משמעותי בגלל ההתנסות וה"קפיצה למים". נהנתי מאוד ללמוד תחום חדש ולנסות ללמד אוריינות דרכו. אני מרגישה יש לי עוד ללמוד בנושא ולהתפתח ושאמשיך לעשות זאת גם בשנה הבאה עם תלמידי השילוב. ראיתי וגם שמעתי מהתלמידים שהם מרגישים שהתקדמו, למרות שלא הגענו לתוצר שכיוונתי אליו בתחילת הדרך. הם קראו טקסטים בנושא שעניין אותם ושהיה להם רלוונטי אחרי בחירה שלהם וזה גרם להם לקחת אחריות על הלמידה (מה שלא קרה במקצועות הלימוד השונים בכיתה), הם למדו מילים חדשות ותרגלו קריאה מרובה וכמו כן כתיבה (נושא שלא מעט תלמידים מתקשים בו בחטיבה). בעקבות העבודה איתם ראיתי שהם יצאו עם ידע ששאר הקבוצות לא יצאו, גם מבחינת המקצוע ובעיקר מבחינת אוריינות - הם למדו למזג

:המשך רפלקציה

טקסטים ותרגלו זאת הרבה, למדו לפרש מילים קשות ומקצועיות ובעיקר למדו זאת מתוך הנאה ומתוך רצון ועניין. בשנה הבאה אעבוד על כך לפחות בכל המחצית, אבדוק את הנתונים באופן מדיד בעזרת שאלונים בתחילת השנה ובסוף הפרוייקט ואבדוק את ההתקדמות בקריאה ובאוריינות באמצעות עבודות בכיתה. בנוסף, ננסה להגיע לתוצר יותר משמעותי ויצרתי ולא רק מצגת. למדתי רבות מהתהליך מבחינת אוריינות ומבחינת למידה מבוססת פרוייקטים, למרות שזה לא היה תהליך מושלם בגלל השנה הלא שגרתית שעברנו. בשנה הבאה אעביר את הפרוייקט בצורה טובה יותר

המשך בשנה הבאה