Tema 5

TEMA 5

EL DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. 2. EL DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS. 2.1. DISTINTAS TEORÍAS ACERCA DEL DESARROLLO COGNITIVO. 2.2 LA TEORÍA DE PIAGET. 3. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. 4. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. 4.1. LA OBSERVACIÓN. 4.2 LA EXPLORACIÓN. 5. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS. 5.1 LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONCEPTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL. 6. CONCLUSIÓN. 7. BIBLIOGRAFÍA.

1. INTRODUCCIÓN.

• Importancia del tema en función de la normativa educativa: LOMLOE.
• Principios de la etapa de Educación Infantil: desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico así como la ed. en valores cívicos para la convivencia.
• Desarrollo cognitivo fundamental para sentar la base de los aprendizajes.
• Importancia como docentes de conocer esos aspectos.
• Resumen del desarrollo del tema, por apartados.
• Importancia del conocimiento del alumnado como ser global, no sólo en uno de los ámbitos.
• Importancia de los primeros años de vida, y de la Educación Infantil.
• Introducción al resto de epígrafes.

2. EL DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS.

2.1 Distintas teorías acerca del desarrollo cognitivo.

• Jesús Guillén. Neuroeducación, cómo aprende y se desarrolla el cerebro.
• Destacar autores como: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky o Feuerstein.

• PIAGET. (1963) Autor de relevante importancia, se trata en el siguiente epígrafe debido a la importancia de su teoría.
• BRUNER (1983) Aprendizaje conceptual y por descubrimiento.

• AUSUBEL (1983) Aprendizaje significativo. Depende de la estructura cognitiva previa, y de cómo los nuevos aprendizajes de asimilen.

• VIGOTSKY ( 1979), Enfoque histórico y cultural. Importancia de la sociedad en el proceso de aprendizaje. ZDP,

• FEUERSTEIN (1959) Aprendizaje mediado.

2.2. La Teoría de Piaget.

• PIAGET ( 1963) El desarrollo cognitivo es una construcción continua con distintas fases o estadios.
• Hablaremos de los que abarcan la Educación Infantil.
• Dos conceptos CLAVE: Asimilación y acomodación. Ambos se alternarán en busca del equilibrio. Equilibrio fluctuante.

• A) periodo sensoriomotor, 0-2 años.

• B) Estadio preoperatorio 2 a 7 años

• Juego simbólico
• Imitación diferida.
• Dibujo
• Imagen mental
• Lenguaje.

• Periodo intuitivo y organización mental de las representaciones obtenidas 4 a 7 años

• Centración: se centra en un solo aspecto del objeto.
• Egocentrismo
• Irreversibilidad
• Artificialismo
• Animismo
• Centración
• Razonamiento transductivo.

continuará....

3. El conocimiento de la realidad.

Factores:

• El papel del adulto, cantidad y calidad de las interacciones. Uso del lenguaje.
• El grado de desarrollo alcanzado. Manipulativo, emocional...
• Riqueza y variedad del ambiente, material y relaciones que se establecen.
• Motivación y estimulación.
• Las actividades que se propongan.
• Características del pensamiento.
• Distintos escenarios del entorno social. Familia y escuela.
• Sentimientos y emociones. Goleman ( 1995) Inteligencia emocional.

Piaget(1963): 3 tipos de conocimiento

• Conocimiento físico: características cualidades o propiedades de los objetos inanimados. Invariante permanencia del objeto, invariante de la identidad cualitativa, invariante de la identidad cuantitativa.
• Conocimiento social: esquemas de personas, esquemas de roles, y los guiones (rutinas).
• Conocimiento lógico- matemático: clasificaciones, seriaciones, orden...

4. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL.

Observación y exploración: de modo conjunto.

**Observación: Tonucci(1988) adultos delimitan la observación. Evolución, desde una abstracción simple a una más reflexiva. 2 tipos de observación:

• Observación espontánea: se centra en un objeto, situación... sin pautas previas. Impulsada por la curiosidad.
• Observación sistemática: fijar el interés en un objeto previamente establecido, observación dirigida normalmente por el adulto.

• ACTIVIDAD!!!

**Exploración: investigación a distintos niveles sobre el contexto en el que el niño o niña se desenvuelve. manipulación, experiementación, indagación. Impulsada por la curiosidad. Pautas:

• Actividades lúdicas y significativas.
• Actividades en movimiento y distintos entornos.
• Variadas en materiales.
• Visualización de procesos ( pollitos)
• Verbalización de los procesos.
• Variadas en procesos mentales.

5. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.

5.1 LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONCEPTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

CONCEPTO: conocimientos que se elaboran a partir de experiencias y que sirven para estructurar la realidad en la que se desarrollan y viven. Se realiza a través de un proceso, 1º percepción, 2º comparación, 3º abstracción, 4º darle nombre. Según el concepto y su nivel de abstracción tendrá más dificultad, no es lo mismo el concepto pollito, que el concepto número 6, o el tiempo o espacio. TIPOS:

• Concepto de objeto:

Pautas de intervención:

• Fomentar y planificar situaciones de aprendizaje en distintos entornos, objetos, o personas.
• Ambiente de aula motivador y seguro.
• Importancia de los iguales, del lenguaje y la comunicación.
• Actividades que partan de sus intereses, significatividad.
• Trabajo con la gestión de las emociones.
• Exploración y observación del entorno.
• ....

6. CONCLUSIÓN.

• Importancia de la escuela y familia.
• Construcción del conocimiento, surge de experiencias motoras, y afectivas.
• Desarrollo cognitivo fundamental pero ligado al resto de ámbitos del desarrollo.
• Legislación.
• CITA¿¿??
• FINAL DEL CUENTO??

7. BIBLIOGRAFÍA.