Révision des textes Ecrire au cycle 2

la

Il était une fois...

Planification d'écrits et révision des textes

Delattre Laurène Ecrire au cycle 2 IFP Hauts-de-France

SOMMAIRE

La planification de texte (retour sur la vidéo de Roland Goigoux)

Les points du BO sur la révision de texte.

Comment réviser un texte ? En lien avec l'orthographe.

1.

Planification de textes

Retour sur la vidéo 1. Recommandations

- planifier l'activité écriture.

- régularité des écrits de façon quotidienne (encodage, écrits libres, dictées à l'adulte...) ; mots isolés dès le mois de septembre.

- apprendre à relire : d'abord la maitresse ou un pair et puis l'élève lui-même. (feedback immédiat)

- appui sur des référents/matériaux existants (mots outils, référents, liste de mots en orthographe, texte de lecture...) -> savoir où sont les ressources.

- Stratégies si je ne sais pas écrire un mot : les enfants doivent les connaitre (où je vais chercher? Est-ce que je peux demander à l'adulte?)

2. Les étapes de la planification de l'écrit

1_ But 2 _ Les idées 3 _ Choisir les mots 4 _ Comment je les écris? 5_ Edition 6_ Effet produit

3. Pistes

_ Prendre en charge certaines étapes : - Transcire l'énoncé oral (Ex : dictée à l'adulte) - énoncé l'oral à eux d'écrire... - de la syntaxe orale à la syntaxe écrite... _ Prendre appui sur des textes connus à l'oral -> les retranscrit à l'écrit -> régularité

3. Pistes

_ Prendre en charge certaines étapes : - Transcire l'énoncé oral (Ex : dictée à l'adulte) - énoncé l'oral à eux d'écrire... - de la syntaxe orale à la syntaxe écrite... _ Prendre appui sur des textes connus à l'oral -> les retranscrit à l'écrit -> régularité

2.

Points du BO sur la révision de textes.

Zoom sur la compétence 3 (l'écriture au cycle 2) Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit. (lien avec l'étude de la langue)

en lien avec l'orthographe : _ relecture à haute voix d’un texte par l’enseignant, par l’élève qui en est l’auteur ou un pair ; - élaboration de guides de relecture adaptés aux écrits à produire ; - repérage des erreurs à l’aide du correcteur orthographique, une fois le texte corrigé.

en lien avec la grammaire : _ manipulation de la phrase : changement de genre, de nombre, de pronoms personnels, le temps...

Zoom sur la compétence 3 (l'écriture au cycle 2) Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit. (lien avec l'étude de la langue)

en lien avec l'orthographe : _ relecture à haute voix d’un texte par l’enseignant, par l’élève qui en est l’auteur ou un pair ; - élaboration de guides de relecture adaptés aux écrits à produire ; - repérage des erreurs à l’aide du correcteur orthographique, une fois le texte corrigé.

en lien avec la grammaire : _ manipulation de la phrase : changement de genre, de nombre, de pronoms personnels, le temps...

Qu'est ce que "savoir écrire" schéma inspiré de la synthèse lecture/écriture CP.

Comment réviser un texte? En lien avec l'orthographe/grammaire.

3.

COMMENT REVISER UN TEXTE ? 3 axes

Respect de l'orthographe d'usage.

Respect de la consigne d'écriture.

Respect de la syntaxe

La consigne d'écriture a-t-elle été comprise? Le texte écrit respecte-t-il le sujet?

Les phrases sont-elles des correctement écrites? Le texte (ou la phrase) a-t-il du sens?

L'orthographe lexicale et grammaticale sont respectées.

CHOISIR UN AXE à la fois! Mini-objectif pour l'enfant.

Respect de l'orthographe lexicale et grammaticale.

Du classement d'erreurs à la révision orthographique.

"Un codage établi par les élèves et l'enseignant connu de tous et utilisé (en production d'écrits et dictées) est primordial"

Lors d'un classement d'erreurs, les élèves classent et découvrent les types d'erreurs possibles, il est alors possible d'ajouter un codage spécfique à chaque type d'erreurs. En face de chaque type d'erreurs, une stratégie de correction est indiquée. Il est réutilisable également pour la relecture des dictées. Une grille est alors utilisée en classe avec le codage + Stratégies par les élèves (sous forme d'affichages, référents élèves....).

L'idéal étant d'enrichir avec d'autres codages sur les classes suivantes et de garder le référent initial que l'on aura complété.

CONSTRUIRE SA GRILLE DE TYPES D'ERREURS ET STRATEGIES DE RELECTURE

A l'aide du document sur itslearning (classement d'erreurs), réfléchir à un outil reprenant les types d'erreurs qui est possible de traiter en fonction du niveau de votre classe.

Consigne :

Lire le document sur itslearning.

Etablir une grille avec types d'erreurs (garder en tête les erreurs simples qu'il est possible de faire autocorriger par les élèves).

Choisir un codage (lettres ou symboles) en fonction du type d'erreurs. C'est ce codage qui servira de correction à l'enseignant et permettra à l'élève de s'autocorriger.

CONSTRUIRE SA GRILLE DE TYPES D'ERREURS ET STRATEGIES DE RELECTURE

Etablir une stratégie pour chaque type d'erreur rencontré. Autrement dit l'action que l'élève doit mettre en place pour corriger l'erreur. Penser aux outils à mettre à disposition aux élèves.

S'essayer avec un écrit d'élève. Le coder.

Partager l'outil et une photo de la production d'écrit sur itslearning "dépôt de travaux".

Etapes possibles d'un atelier d'écriture

2ème jet

Entretien maitre

Entretien maitre

Autocorrection

1er jet

L'élève prend en compte la consigne d'écriture et écrit son 1er jet en passant des lignes.

A l'aide du code et des outils, l'élève s'autocorrige.

Ecriture "au propre".

L'élève donne son jet au maitre; celui corrige (avec ou sans lui), il ajoute un code orthographique.

Révision du texte avec le maitre-élève.

La révision orthographique/syntaxique fait des allers-retours élève/enseignant

Etapes en images

Les élèves déplacent leur prénom en fonction de l'avancée du projet.

La révision orthographique/syntaxique fait des allers-retours élève/enseignant. Il est possible pour ne pas surcharger l'élève de : - cibler un ou deux objectifs dans la révision orthographique - prendre en charge l'orthographe et faire travailler l'élève sur la cohérence du texte et la syntaxe, et inversement. _ découper les"tâches", ne coder que les mots dont il faut chercher leur orthographe ou que les homonymes....