Moments de répit 2

"Anticiper des moments de répit"2ème partie

LES MOMENTS CLEFS

Prendre en compte la surcharge sensorielle ou cognitive de l'élève, sa fatigabilité, conduit l'AESH à anticiper des moments de répit. Les besoins d'accompagnement d'un élève, lors de ces moments, peuvent être : - d'observer les capacités attentionnelles de l'enfant ; - d'anticiper les besoins de l'enfant ; - de permettre à l'enfant d'avoir des pauses.

Proposition d'outils et aide au positionnement

DES RESSOURCES POUR ANTICIPER : - L'élève a des troubles des fonctions auditives : - L'élève a besoin d'une aide pour réguler son stress - Le regard des autres

DES OUTILS ET DES ESPACES POUR AVOIR UN REPIT : - Proposer une activité de répit ; - Adapter le mobilier ; - Créer un espace de répit ; - Proposer un répit lors des récréations,

OBSERVER, PREVENIR : - Favoriser la mémorisation ; - Favoriser la mémorisation par des temps de récupération ; - Adapter les temps de récupération aux besoins de l'élève.

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Pour assurer le bien être de l'enfant, l'AESH :- favorise les activités de la vie sociale et relationnelle ; - accompagne l'élève dans l'accès aux apprentissages en tenant compte du fonctionnement et des besoins de l'enfant.

Lors de ce moment clef dans la journée, l'AESH accompagne l'élève :- en lui permettant d'avoir ou de demander des pauses ; - en aménageant un environnement qui prenne en compte ses besoins ; - en régulant ces pauses autant que de besoins.

février 2021Equipe ASH 92

http://blog.ac-versailles.fr/aesh92/index.php/category/LE-METIER-AU-QUOTIDIEN

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