Lesen, Lesekompetenz, Leseförderung am Berufskolleg

FS Deutsch

Lesen, Lesekompetenz, Leseförderung am Berufskolleg

Bewerten Sie das Vorgehen des Lehrers:

Bewerten Sie das Vorgehen des Lehrers:

• eigenständige Auseinandersetzung?
• Verstehensinseln?
• Leseprodukt?
• Vorwissen?
• Anschluss- und Begleitkommunikation?
• Lesestrategien?
• Integration in den Lernprozess?
• Könnensbewusstsein stärken?

Symbolbild safari: Lesen

https://zfslgelsenkirchen.padlet.org/Rustemeier/lesen21

Erste Schlussfolgerungen für das Lesen am BK

1. Numbered list
2. Numbered list

Lesekompetenz bei Pisa

Textverständlichkeit

Texte verstehen

"Der alte Mann ging mit seinem ebenso alten Hund zum Tierarzt. Er musste leider eingeschläfert werden."

Unser Weltwissen (nicht unser Sprachwissen) hilft uns dabei, den Satz zu verstehen

Texte verstehen

Heute....stellenweise Sicht...Morgen.... A3....großräumig....umfahren....

Texte verstehen

Unser Weltwissen (nicht unser Sprachwissen) hilft uns dabei, den Satz zu verstehen

Heute hatten wir stellenweise so viel Staub beim Abschleifen der Regale, dass wir kaum noch Sicht hatten. Morgen werden daher ein anderes Gerät nutzen. Nutzen Sie ein A3-Papier und zeichnen Sie großräumig einen langen Strich auf der unteren Hälfte und umfahren Sie diesen mit einem Kreis.

Einen Text zu verstehen bedeutet, in einem ständigen Wechselprozess die eigenen Erwartungen mit der Textbedeutung abzugleichen

Lesen ist ein aktiver Prozess der Bedeutungs- Rekonstruktion (nicht der passiven Sinnentnahme). Wir nutzen unser Wissen, um den Text zu verstehen und den Text selbst, um Wissen zu erweitern

Texte verstehen

Was verstehen Sie?

Unser Weltwissen (nicht unser Sprachwissen) hilft uns dabei, den Satz zu verstehen

Texte verstehen

"Fingerleser" verstehen den Text nicht, nur "Flüssigleser" Flüssiges Lesen ist die zentrale Voraussetzung für das Textverstehen, ansonsten ist das Arbeitsgedächtnis überlastet (vgl. Rosebrock/Nix 2006).

Afugrund enier Sduite an enier elingshcen Unvirestiät ist es eagl, in wlehcer Rienhnelfoge die Bcuhtsbaen in eniem Wrot sethen, das enziig wcihitge dbaei ist, dsas der estre und ltzete Bcuhtsbae am rcihgiten Paltz snid. Der Rset knan ttolaer Bölsdinn sein, und du knasnt es torztedm onhe Porbelme lseen. Das ghet dseahlb, weil wir nchit Bcuhtsbae für Bcuhtsbae enizlen lseen, snodren Wröetr als Gnaezs.

Einen Text zu verstehen bedeutet, in einem ständigen Wechselprozess die eigenen Erwartungen mit der Textbedeutung abzugleichen

Lesen ist ein aktiver Prozess der Bedeutungs- Rekonstruktion (nicht der passiven Sinnentnahme). Wir nutzen unser Wissen, um den Text zu verstehen und den Text selbst, um Wissen zu erweitern

Texte verstehen

Was verstehen Sie?

• Textsorte
• Zahlen
• Eigennamen
• Wissen aus anderen Sprachen
• --> Verstehensinseln bilden

Textverständlichkeit

Die Texterständlichkeit ist immer abhängig von der Verständlichkeit des Textes (Textgestaltung) und der Verstehensleistung des Lesers (Leserstrategien)

Lesekompetenz-matrix

Aus: Leisen, J. (2006): Lesen von Sachtexten im sprachsensiblen Fachunterricht, S.12.

Lesestil, Lesestrategie, Leseauftrag

Textverständlichkeit

Die Texterständlichkeit ist immer abhängig von der Verständlichkeit des Textes (Textgestaltung) und der Verstehensleistung des Lesers (Leserstrategien)

• Vorstrukturierungen (dem Text vorangestellte Einführungen)
• Sequentielle Ordnung (hierarchisch geordnete Abfolge der Textelemente)
• Zusammenfassung (am Textende)
• Hervorhebungen
• Analogien
• Anreicherungen (Erläuterungen, Beispiele)
• Sprachliche Einfachheit
• Klare Textstruktur

Lesekompetenz mit Sachtexten fördern

https://www.youtube.com/watch?v=cv1302bbVnw&t=2190s

Konsequenzen: Leseprinzipien

Nach Leisen, J. (2007): Lesen in allen Fächern

Konsequenzen: Leseprinzipien

Nach Leisen, J. (2007): Lesen in allen Fächern

Leseschritte zum verstehenden Lesen: EINSATZ DER LESESTILE

Leseschritte zum verstehenden Lesen: EINSATZ DER LESESTILE

Lesestile: Orientierendes Lesen

Lesestile: Orientierendes Lesen

Lesestile: Selektives Lesen

Lesestile: Selektives Lesen

Lesestile: Intensives Lesen

3/4

Lesestile: Intensives Lesen

3/4

Lesestile: Extensives Lesen

3/4

Lesestile: Extensives Lesen

3/4

Lesestile: Zyklisches Lesen

Leseschritte zum verstehenden Lesen: EINSATZ DER LESESTILE

Sachtexte im Unterricht

Lesestil, Lesestrategie, Leseauftrag

Sachtexte im Unterricht

aus: Leisen, J. (2010): Lesen macht stark, S. 31.

Sachtexte im Unterricht

Lesestrategien für intensives Lesen: Didaktisches Potenzial?

1. Fragen zum Text beantworten 2. Fragen an den Text stellen 3. Den Text strukturieren 4. Den Text mit dem Bild lesen 5. Im Text farborientiert markieren 6. Den Text in eine andere Darstellungsform übertragen 7. Den Text expandieren 8. Verschiedene Texte zum Thema vergleichen 9. Schlüsselwörter suchen und Text zusammenfassen 10. Das Fünf-Phasen-Schema anwenden (Orientierung, Verstehensinseln suchen, Text abschnittsweise erschließen, roter Faden, eigenes Verständnis prüfen)

Lesestrategien für intensives Lesen: Didaktisches Potenzial?Beispiel

1. Fragen zum Text beantworten--> gelenkte Erschließung des Textes, --> Diagnose des Verstehenshorizontes, --> produktive Auseinandersetzung mit dem Text, --> Variation im Anspruchsniveau

Lesestrategien für intensives Lesen: Didaktisches Potenzial

1. Fragen zum Text beantworten --> gelenkte Erschließung des Textes, --> Diagnose des Verstehenshorizontes, --> produktive Auseinandersetzung mit dem Text, --> Variation im Anspruchsniveau2. Fragen an den Text stellen --> Selbsterschließung des Textes, --> produktive Ausienandersetzung, --> Fragenvielfalt zur Weiterarbeit3. Den Text strukturieren --> Anschlusskommunikation (versch. Lösungen), --> fördert Globalverstehen (Roter Faden), --> zum Weiterlernen nutzen 4. Den Text mit dem Bild lesen (wenn Bild vorhanden) --> Text-Bild-Lektüre, --> Informationsmehrwert nutzen, --> Bildlesekompetenz, --> bildhafte Vorstellungen5. Im Text farborientiert markieren --> Kategorisierung, --> Beziehungen zeigen, --> als Vorbereitung für andere Strategien

Lesestrategien für intensives Lesen: Didaktisches Potenzial

6. Den Text in eine andere Darstellungsform übertragen --> Leseprodukt wird hergestellt, --> Abstraktionsleistung, --> Lösung vom Ursprungstext, --> methodische Variation des Anspruchniveaus --> Produkte als Diagnoseinstrument7. Den Text expandieren --> Anreicherung mit Zusätzen, Beispielen, Skizzen ..., --> vor allem wenn der Text verdichtet ist sinnvoll, --> Leseprodukt8. Verschiedene Texte zum Thema vergleichen --> vergleichende Lektüre erhöht das Verstehen, --> Verständlichkeitsmängel kompensieren sich, --> anschließend Reflexion möglich (Wirkung, Adressatenbeug, Textart) 9. Schlüsselwörter suchen und Text zusammenfassen --> nur für expandierte Texte sinnvoll, --> Schlüsselwörter entdecken setzt Verstehen voraus, --> Verstandenes statt Nichtverstandenes thematisieren, --> sehr anspruchsvoll10. Das Fünf-Phasen-Schema anwenden --> Orientierung, Verstehensinseln, abschnittsweise erschließen, roter Faden, Verständnis überprüfen

Lesestrategien vermitteln

Fächer Verbun-denheit

Vielfalt

Allgemeine Prinzipien für die Förderung der Lesekompetenz

Isolieren und Üben

Authentizität

Motivation

Bewusstheit und Transparenz

Lesestrategien: Konsequenzen

1. Texte mit passendem Umfang und Anspruchsniveau (kalkulierte sprachliche Herausforderung) nutzen. 2. Lerner brauchen Lesestrategien und Leseübungen und Wissen über Lesestile. 3. Vor- und Weltwissen integrierend beifügen oder bereitstellen (Voraktivitäten, Materialien). 4. Texte passend in den Lernprozess integrieren. 5. Könnensbewusststein stärken.

Konsequenzen: Leseprinzipien

Nach Leisen, J. (2007): Lesen in allen Fächern

Zusammenfassung: Fachbegriffe zum Leseverstehen

Nach Leisen, J. (2007): Lesen in allen Fächern