Le plan de travail
Animationpédagogique du 11 janvier 2023
INDEX
Point historique
définition
Point théorique
exemples
les outils
point historique
· 1920 : H. Parkhurst et le plan Dalton 1ère méthode de pédagogie différenciée ("débarrasser l'action pédagogique du carcan d'un progression commune au groupe-classe") · La méthode Winnetka : C. Washbrune y ajoute du matériel de type fichiers autocorrectifs et équilibre travail individuel et collectif (vie de groupe) · En France : Célestin Freinet s'inspire lui aussi du plan Dalton mais dans le cadre d'une pédagogie coopérative
plan de travail
feuille de route
contrat de travail
Plusieurs dénominations pour un seul et même outil ou bien trois outils différents ?
+WOOCLAP
S. Connac, C. Morzadec - juillet 2017 Organiser la coopération entre élèves
Ecole de vence
Le plan de travail selon Freinet : - un document propre à chacun - élaboré par l'élève et l'enseignant - L'élève note ce qu'il veut et peut réaliser en prenant en compte les attendus du cycle - L'élève construit son propre parcours d'apprentissage Lorsqu'il choisit une activité l'élève ne renonce pas, il reporte.
Un plan de travail peut se définir comme un document adapté à chaque élève, sur lequel celui-ci planifie ses activités à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et maitriser au terme de son cycle. Il note la réalisation des travaux, évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. La planification du travail s’effectue à partir de supports et matériels qui proposent une progressivité: pour un même domaine, les élèves n’en sont pas tous aux mêmes étapes.
S. Connac, C. Morzadec - juillet 2017 Organiser la coopération entre élèves
Le plan de travail Un outil de différenciation pédagogique
Différencier ? Individualiser ? Personnaliser ?
#On n'apprend pas tout seul ...
Carte conceptuelle. S. Connac Apprendre avec les pédagogies coopératives, ESF, 2009
Autonomie*
responsabilité*
coopération*
L'élève élabore son plan de travail, choisit ses activités, se fixe des objectifs, utilise les moyens mis à sa disposition. Il est acteur de ses apprentissages.
L'élève est responsable de la "bonne" réalisation de son plan de travail qu'il a élaboré avec l'enseignant. Le rapport au savoir est transformé. #dévolution
Manifestation de pratiques coopératives liées au plan de travail : - aide - entraide - tutorat - travail de groupe
Objectifs élèves ...
AutonomieResponsabilisation Auto-évaluation Respect de la ZPD Projets personnels Acteur de ses apprentissages : choix des activités en adéquation avec ses capacités ...
Et pour l'enseignant ...
Gestion de l'hétérogénéité de classe Autre regard sur l'évaluation Changement de posture enseignante Modalités pédagogiques diversifiées Coopération entre les élèves
Effets positifs en dehors du temps scolaire :
- réinvestissement des savoirs
- organisation dans le travail, la vie quotidienne
- altruisme
- confiance en soi
Quelques repères
Les activités
L'accompagnement des élèves
Les compléments pédagogiques
Le matériel autocorrectif
Source ICEM 34
Des outils
Les ceintures de compétences Les brevets Les fichiers auto-correctifs Tétraide Billet d'aide Tableau de suivi Brevet de tuteur etc.
Le tétra'aide
Lien vers la ressource
- outil de gestion du travail, de la coopération et de régulation de la parole
- indique clairement que l'on travaille ou que l'on aide
- organisation de la tâche de l'élève
- responsabilisation du travail
DES exemples du cycle 1 au cycle 3
Par groupes, découvrez les plans de travail fournis. Relevez les éléments constitutifs.
Cycle 3
Collège/Lycée
https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/continuite-pedagogique/plan-de-travail
Terminale
Cycle 4
https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/continuite-pedagogique/plan-de-travail
aller plus loin
Autonomie : qu’est-ce que la coopération en classe ? S.Connac
L'accompagnement des élèves
Les compléments pédagogiques
Le matériel autocorrectif
Source ICEM 34
« Quand les élèves ont la possibilité de choisir ce qu’ils apprennent et comment ils l’apprennent, ils affirment leur besoin d’autonomie et de créativité. Dès lors, les élèves se sentent plus responsables, ce qui contribue à créer de l’espoir et de l’optimisme envers l’avenir ainsi qu’une plus grande confiance en soi. » (O’Toole, 2010, p. 54)
TEAM
Mathieu Combarnous
Delphine Griffe
Médiateur numérique édudatif mathieu.combarnous@réseau-canope.fr
Médiatrice numérique éducatif delphine.griffe @reseau-canope.fr
Le plan de travail
DT Occitanie
Created on January 26, 2021
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Le plan de travail
Animationpédagogique du 11 janvier 2023
INDEX
Point historique
définition
Point théorique
exemples
les outils
point historique
· 1920 : H. Parkhurst et le plan Dalton 1ère méthode de pédagogie différenciée ("débarrasser l'action pédagogique du carcan d'un progression commune au groupe-classe") · La méthode Winnetka : C. Washbrune y ajoute du matériel de type fichiers autocorrectifs et équilibre travail individuel et collectif (vie de groupe) · En France : Célestin Freinet s'inspire lui aussi du plan Dalton mais dans le cadre d'une pédagogie coopérative
plan de travail
feuille de route
contrat de travail
Plusieurs dénominations pour un seul et même outil ou bien trois outils différents ?
+WOOCLAP
S. Connac, C. Morzadec - juillet 2017 Organiser la coopération entre élèves
Ecole de vence
Le plan de travail selon Freinet : - un document propre à chacun - élaboré par l'élève et l'enseignant - L'élève note ce qu'il veut et peut réaliser en prenant en compte les attendus du cycle - L'élève construit son propre parcours d'apprentissage Lorsqu'il choisit une activité l'élève ne renonce pas, il reporte.
Un plan de travail peut se définir comme un document adapté à chaque élève, sur lequel celui-ci planifie ses activités à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et maitriser au terme de son cycle. Il note la réalisation des travaux, évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. La planification du travail s’effectue à partir de supports et matériels qui proposent une progressivité: pour un même domaine, les élèves n’en sont pas tous aux mêmes étapes.
S. Connac, C. Morzadec - juillet 2017 Organiser la coopération entre élèves
Le plan de travail Un outil de différenciation pédagogique
Différencier ? Individualiser ? Personnaliser ?
#On n'apprend pas tout seul ...
Carte conceptuelle. S. Connac Apprendre avec les pédagogies coopératives, ESF, 2009
Autonomie*
responsabilité*
coopération*
L'élève élabore son plan de travail, choisit ses activités, se fixe des objectifs, utilise les moyens mis à sa disposition. Il est acteur de ses apprentissages.
L'élève est responsable de la "bonne" réalisation de son plan de travail qu'il a élaboré avec l'enseignant. Le rapport au savoir est transformé. #dévolution
Manifestation de pratiques coopératives liées au plan de travail : - aide - entraide - tutorat - travail de groupe
Objectifs élèves ...
AutonomieResponsabilisation Auto-évaluation Respect de la ZPD Projets personnels Acteur de ses apprentissages : choix des activités en adéquation avec ses capacités ...
Et pour l'enseignant ...
Gestion de l'hétérogénéité de classe Autre regard sur l'évaluation Changement de posture enseignante Modalités pédagogiques diversifiées Coopération entre les élèves
Effets positifs en dehors du temps scolaire :
Quelques repères
Les activités
L'accompagnement des élèves
Les compléments pédagogiques
Le matériel autocorrectif
Source ICEM 34
Des outils
Les ceintures de compétences Les brevets Les fichiers auto-correctifs Tétraide Billet d'aide Tableau de suivi Brevet de tuteur etc.
Le tétra'aide
Lien vers la ressource
DES exemples du cycle 1 au cycle 3
Par groupes, découvrez les plans de travail fournis. Relevez les éléments constitutifs.
Cycle 3
Collège/Lycée
https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/continuite-pedagogique/plan-de-travail
Terminale
Cycle 4
https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/continuite-pedagogique/plan-de-travail
aller plus loin
Autonomie : qu’est-ce que la coopération en classe ? S.Connac
L'accompagnement des élèves
Les compléments pédagogiques
Le matériel autocorrectif
Source ICEM 34
« Quand les élèves ont la possibilité de choisir ce qu’ils apprennent et comment ils l’apprennent, ils affirment leur besoin d’autonomie et de créativité. Dès lors, les élèves se sentent plus responsables, ce qui contribue à créer de l’espoir et de l’optimisme envers l’avenir ainsi qu’une plus grande confiance en soi. » (O’Toole, 2010, p. 54)
TEAM
Mathieu Combarnous
Delphine Griffe
Médiateur numérique édudatif mathieu.combarnous@réseau-canope.fr
Médiatrice numérique éducatif delphine.griffe @reseau-canope.fr