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Partie 2 : Evolution et parentés des êtres vivants

D’où venons nous? Pourquoi apparitions et disparitions d’espèces jalonnent-elles l’histoire de notre planète ?

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Index

ATELIER 3

ATELIER 2

ATELIER 1

Bilan atelier 3

ATELIER 5

ATELIER 4

Bilan atelier 4

Bilan atelier 5

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Atelier 1

Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 1 : Les archives du passé

Document 1 : Biodiversité passée dans un paysage d’une forêt du carbonifère (310 millions d’années) situé dans le parc régional de Scarpe-Escaut ( nord de la France)

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Document 2 : Vidéo

1. A l’aide du document 1, expliquez comment on a pu reconstituer la biodiversité d’une forêt du carbonifère. 2. A l’aide de la vidéo, définissez le principe de l’actualisme en expliquant l’intérêt de la comparaison de ces 2 êtres vivants (N’oubliez pas de les nommer). 3. En conclusion, à l’aide de tous les documents, résumer comment peut-être reconstituer un paysage du passé.

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ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

Document 2 : les produits de l'érosion.

Les roches sédimentaires (ex : grès) se forment par dépôts successifs de sédiments (= particules issues de l’érosion) en milieu aquatique. Après compaction (qui entraîne la disparition de l’eau) et cimentation on obtient une roche dure. Les strates les plus anciennes se situent en-dessous, les plus récentes au-dessus.

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

Document 3 : Empreinte de pas de dinosaures.

ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

Document 4 : Le mécanisme de fossilisation.

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ATELIER 1 : Comment peut-on reconstituer les paysages anciens?

Activité 2 : La formation de grès et la fossilisation

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Atelier 2

A quoi ressemblainet les 1ers êtres vivants?

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Atelier 2 : A quoi ressemblaeint les premiers etres vivants ?

Activité 3 : A la decouverte des premiers êtres vivants

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Atelier 2 : A quoi ressemblaeint les premiers etres vivants ?

Dans une revue scientifique, Hugo a trouvé l’arbre du vivant simplifié comme celui ci- contre. Comme vous, il remarque LUCA ( = Last Universal Common Ancestor) au centre : A l’extrémité de chaque branche se trouve une espèce actuelle vivante

Activité 4 : A la recherche de notre ancêtre commun

Consigne : Aidez Hugo à retrouver les arguments qui sont en faveur d’une origine commune à tous les êtres vivants en exploitant les documents proposés.

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Atelier 3

Comment expliquer la disparition de certains êtres vivants?

Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 5 : La disparition des dinosaures

Un élève raconte à ses camarades : "C'est une météorite qui a tué les dinosaures". Les autres lui disent "qu'il raconte n'importe quoi"! Leur professeur de SVT leur propose de vérifier cette hypothèse et de voir s'il n'existe pas d'autres causes qui peuvent expliquer cette extinction.

Consigne de travail : A l’aide des informations fournies par l’ensemble des documents, répondez aux questions : 1-Que s’est –il passé en Inde et au Mexique, il y a 65 Ma ? 2-En vous aidant du doc 1, quelles ont été les conséquences de ces deux évènements sur l’environnement ? 3-Déterminez la succession des événements qui ont conduit à la disparition des dinosaures en présentant les étapes dans des rectangles reliés par une flèche (schéma fonctionnel).

Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 5 : La disparition des dinosaures

Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 5 : La disparition des dinosaures

Document 3 : La modification des chaînes alimentaires.

Il apparaît clairement, selon P. A. Bourque de l’université Laval au Québec, que l’évènement qui a causé, l’extinction de la crise Crétacé/Tertiaire a perturbé sérieusement les chaînes alimentaires. Dans les deux cas, chute de météorite ou volcanisme exceptionnel, les énormes quantités de poussières et de gaz éjectés dans l’atmosphère, ont obscurci l’atmosphère, et empêché la photosynthèse (= processus par lequel, les végétaux chlorophylliens utilisent l’énergie solaire pour fabriquer, à partir de matière minérale, leur propre matière organique) pendant plusieurs années.

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Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 6 : Les crises de la biodivesrité

Questions : 1. Repérez les dates des crises de la biodiversité. 2. Qu’est-ce qu’une crise de la biodiversité ? 3. A la suite de la crise crétacé-tertiaire, qu’observe-t-on chez les mammifères ? Formulez des hypothèses permettant d’expliquer vos observations. 4. Les temps géologiques sont découpés en ères et en périodes. Qu’est ce qui marque certaines limites ? 5. Expliquez pourquoi les scientifiques parlent d’une 6ème crise de la biodiversité à venir différente des autres.

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Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 6 : Les crises de la biodiversité

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Atelier 3 : Comment expliquer La disparition de certains etres vivants ?

Activité 6 : Les crises de la biodivesrité

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Atelier 4

Quelle est l'origine de l'homme?

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 7 : Les liens de parenté entre espèces

Situation déclenchante : Lilou remarque que la coccinelle possède des élytres comme le grillon. Evan souligne qu’il existe des liens de parenté entre les deux espèces et que c’est le cas entre toutes les espèces. (Elytres = paire d’ailes rigides qui protègent les ailes membraneuses qui servent au col) Consigne de travail : Complétez l’arbre de parenté ci-dessous en écrivant les caractères apparus à chaque numéro, en indiquant le nom des espèces manquantes et en indiquant en légende ce que représente un rond et une barre. Indiquez quelle est l’espèce la plus proche de la coccinelle. Justifiez votre réponse.

Atelier 4 : Quelle est l'origine de l'homme ?

Activité 7 : Les liens de parenté entre espèces

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 7 : Les liens de parenté entre espèces

Arbre de parenté

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Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 8 : LA Place de l'homme dans l'évolutionEst-il vrai que l'homme descend du singe, quel est leur lien de parenté?

Consigne de travail : Discuter la véracité de l'expession souvent employée "l'Homme descend du singe". Argumenter en identifiant les liens de parenté entre l'Homme et les Singes à l’aide du document 1 page 276 et du logiciel phylogène (utiliser la fiche méthode). Vous présenterez votre réponse sous la forme d'un texte court illustré par l’arbre de parenté, obtenu à partir du logiciel (recopie celui obtenu grâce au logiciel avec le nom des 6 espèces étudiées et les innovations évolutives).

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 8 : LA Place de l'homme dans l'évolutionEst-il vrai que l'homme descend du singe, quel est leur lien de parenté?

Ci-contre des schémas légendés pour découvrir à quoi ressemble les primates. Cela peut t'aider à compléter le tableau dans le logiciel phylogène.

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 8 : LA Place de l'homme dans l'évolutionEst-il vrai que l'homme descend du singe, quel est leur lien de parenté?

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 8 : LA Place de l'homme dans l'évolution

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Pour aller plus loin

Atelier 4 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 8 : LA Place de l'homme dans l'évolution

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Atelier 5

Comment expliquer l'APPARITION DE CERTAINS êtres vivants?

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

Situation déclenchante : La phalène du bouleau est un papillon de nuit (nocturne). Au début du XXe siècle, en Grande-Bretagne, toutes les phalènes sont blanches. En 1848, les premières phalènes noires sont capturées dans la région de Manchester.

Consigne de travail : En utilisant les documents, expliquez l'apparition de ces phalènes sombres et comment la proportion de cette forme a changé au cours du temps dans la région de Manchester (région industrielle de Grande-Bretagne). Votre réponse se fera sous la forme d’un texte argumenté illustré d’un schéma présentant dans un ordre chronologique les différentes étapes (utilisez les symboles suivants en quantité nécessaire).

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

Document 1 : La phalène du bouleau est un papillon nocturne qui se repose le jour sur les troncs d’arbre. Sur chaque photographie, on observe une phalène claire (forme typica) et une phalène sombre (forme carbonaria apparue pour la 1ère fois à Manchester en 1848) reposant sur le tronc d’un bouleau. Le gène qui détermine la couleur des phalènes se situe sur la paire de chromosomes 17. Il existe 2 allèles. L'allèle sombre = F est dominant et l'allèle clair c est dominé. Dans les régions non polluées (photo a) les troncs sont clairs (recouverts de lichen) alors que dans les régions polluées (photos b) les troncs sont sombres (car les lichens clairs qui les recouvrent sont tués par la pollution atmosphérique liée au charbon).

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

Document 2 : L'origine des caractères nouveaux et l’effet d’une mutation chez les phalènes.

nouvel allèle du gène, allèle F, entraînant une modification de la couleur des ailes : aile noire

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

Document 3 : Evolution de la proportion de phalènes blanche et de phalènes noires dans la région de Manchester entre 1800 et 2009.

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

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Pour expliquer l'évolution de la proportion de phalènes noires

Informations supplémentaires

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 9 : LA Phalene du bouleau

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Pour aller plus loin!

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 10 : LA création d'une nouvelle espèce

Situation déclenchante : Aujourd’hui vivent dans le métro londonien des moustiques morphologiquement semblables aux moustiques de surface. Les moustiques vivant dans le métro ont acquis de nouveaux caractères : innovations évolutives comme le fait de piquer préférentiellement des mammifères plutôt que des oiseaux. Comme les deux populations de moustiques ne peuvent se reproduire entre-elles, elles appartiennent à deux espèces différentes.

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 10 : LA création d'une nouvelle espèce

Consigne de travail : Expliquez le mécanisme évolutif qui a favorisé l’apparition de cette nouvelle espèce : Culex pipiens molestus. Pour cela remettez dans l’ordre les phrases ci-dessous.

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 10 : LA création d'une nouvelle espèce

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 10 : LA création d'une nouvelle espèce

Document 2 : La formation d'une nouvelle espèce : le pouillot verdâtre

Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 10 : LA création d'une nouvelle espèce

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Atelier 5 : Comment expliquer l'apprition de certaines espèces?

Activité 11 : L'histoire des idées sur l'évolution

A l’aide de l’extrait vidéo « cou de la girafe selon Lamarck et Darwin » (ouvrir dans le pearltrees), de vos connaissances et du document 1 page 308 livre, répondez aux questions ci-dessous :

1- Quelle explication donne Cuvier à la présence sur Terre d’un grand nombre d’espèces ? 2- Quel est le point commun entre les théories de Lamarck et de Darwin ? Sur quoi étaient-ils en désaccord ? 3- La longueur du cou des girafes a augmenté au cours du temps. Résumez les explications données par Lamarck et Darwin. 4- Citez un fait allant à l’encontre de la théorie de Lamarck. 5- Sur quoi Darwin s’est-il appuyé pour fonder sa théorie sur l’origine des espèces ? 6- Citez un fait en faveur de la théorie de l’évolution. 7- Expliquez pourquoi la théorie de l’évolution est un savoir scientifique et non une croyance.

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