PS 208
Jouer avec les comptines
Parlées, rythmées, chantées....
(même si on n'a que cinq minutes)
START
Contenu du cours
A propos du parlé-rythmé et exercices de synthèse
Rythme et pulsation
Vitamines rythmiques
Panneau de lecture rythmique
Audition intérieure
Consignes examens
Gestes et mouvements
Instruments
Panneaux images détachables
Jeux de doigts et cartes expression
Pour l'examen
1. Choisir 10 comptines chantées, 5 comptines parlées-rythmées et 5 et jeux de doigts -->les connaitre par coeur -->Avoir les textes écrits dans un recueil. (peu importe pour moi qu’ils soient décorés et en 3 écritures ou pas, cela n’a pas d’importance en ce qui me concerne car vous les transmettrez principalement oralement)
2. 3 comptines chantées et 2 parlé-rythmées parmi celles de votre recueil seront écrites sur un support grand (min A3, idéal 2A3), avec images détachables.
3. Vous vous créerez une boîte à outils "comptines" (fiches dans une boîte, ou dans un classeur)
Info
Info
4. Vous vous créerez un "panneau de lecture rythmique" tel que présenté dans le cours
5. Vous concevrez une activité musicale mêlant musique et psychomotricité autour d'une comptine, et la rédigerez sur une Fiche d'activité musicale, en mentionnant les compétences musicales sollicitées, ainsi que les facteurs psychomoteurs.
- Vous devez être capable d'expliquer et d'utiliser tout votre matériel ( entre autres: comprendre le sens des consignes dans la boîte à outils, pouvoir utiliser et lire le panneau rythmique, connaitre l'usage des panneaux à cartes détachables, pouvoir lire une phrase écrite avec des rythmes simples)
Rythme et pulsation
(clique sur le mot pour aller directement à la page concernée)
Définition
Exercices
Figures de notes
Lecture Ti et Ta
Lecture avec silences
Vidéos lectures
Lectures de comtpines rytmiques
Ostinato
Chrome Music Lab
Rythme et pulsation
Le rythme est l'agencement des sons longs et des sons courts dans le temps. Dans une chanson, si on frappe le rythme des paroles, cela signifie qu'on frappe les syllabes parlées
La pulsation est un battement régulier qu'on peut percevoir dans la musique. La vitesse de la pulsation détermine le tempo, c'est-à-dire la vitesse de la musique.
Exercices
Exerce-toi à frapper la pulsation, puis le rythme des paroles, sur les comptines suivantes:
Remarque n°2 Il est impossible de frapper le rythme des paroles si on ne connait pas la chanson.
Remarque n°1: On peut souvent trouver deux pulsations: une lente et une rapide. Les deux sont correctes, ce qui est important c'est que les battements soient réguliers.
Les figures de notes
Une croche va deux fois plus vite qu'une noire. Cela veut dire que sur un battement de pulsation, on peut frapper deux fois dans ses mains.
Les rythmes s'écrivent avec des figures de notes. Ce sont des signes qui permettent de déterminer la longeur du son. Quand un son dure l'équivalent d'un battement de pulsation, on dit qu'il dure "un temps". Souvent c'est la noire qui vaut un temps. Dans ce cas, si je frappe dans les mains sur chaque battement de pulsation, je peux dire que je frappe les noires. La noire s'écrit comme ceci :
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
= TA
= Titi
Le soupir
Lis avec des Ta et des "chh" ou un vrai silence:
Le soupir est un silence qui veut un temps, soit une noire. On l'écrit comme ceci:
Lectures rythmiques avec vidéos
Exerce-toi à lire les vidéos suivantes:
A partir de 0'52
A partir de 00'32...Faire Level 1 et Level 2.
A la place de Ta et titi tu peux aussi dire "noire" et "deux croches". C'est comme tu veux.
Comptines rythmiques
Voici quelques comptines à pouvoir lire Comme elles sont parlées (et pas chantées) en rythme, on dira qu'elles sont parlé-rytmées.
NB: le rap peut être considéré comme du parlé-rythmé.
Passe, passera
Le lapin a du chagrin
Crocodile
(C.Debu)
Joli chat
(J. Bolduc)
Tic Toc
Un, deux, mon cheval
Verdurette la grenouille
(M. Vancamp)
Pique, pique
Nouvelles figures de notes:
2. La double croche qui vaut une-demi croche
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
1. La blanche qui dure deux temps (le temps de deux noires)
On peut la verbaliser avec un long "To" (Tooooooooooooo)
Mais dans les faits elles sont souvent par quatre:
Lecture rythmique avec blanches:
On dira "Takadimi" pour quatre double croches. On peut donc placer quatre double croches sur un battement de pulsation, c'est comme si on divisait la noire en quatre.
Il existe aussi la ronde, qui dure le temps de quatre noires. L'organigramme ici résume la situation:
Exercices:
Comptines rythmiques niveau 2.
Un petit bâteau sur la rivière
Madame la souris
Saute grenouillette!
Chèvre pied!
L'ostinato
L'ostinato est un motif musical (rythmique, mélodique ou harmonique) qui se répète en boucle tout le long du morceau. Voici quelques explications:
2. Regarde cette vidéo
3. Si ce n'est toujours pas clair tu peux aussi regarder celle-ci:
1. Ecoute la chanson de Big Flo et Oli
Chrome Music Lab et l'ostinato
Chrome Music Lab est un site, lié à google, qui comporte plusieurs petits logiciels permettant de créer de la musique avec les enfants. Tu y accèderas en appuyant sur l'image ici à gauche;
Si on clique sur le singe au tambour, on arrive dans une interface qui permet de créer des ostinatos. La première image qui apparait est celle-ci:
Elle permet de créer des rythmes à 3 temps, mais à part quelques exceptions (comme Meunier tu dors ) cela ne nous sera pas très utile pour les comptines. Il nous faut donc cliquer sur la flèche à droite du petit singe et chercher l'image suivante:
C'est celle-ci que nous pourrons utiliser pour créer des ostinatos qui pourraient fonctionner sur nos comptines. Pour cela il faut placer des points rouges ou verts sur la grille.
Exercice
A l'aide du petit logiciel rythmique de Chrome Music Lab (page avec les hyppopotames) crée un ostinato. Essaie-le sur une ou plusieurs des comptines vues auparavant. Modifie-le si nécessaire.
Les vitamines rythmiques
Jonathan Bolduc, titulaire de la chaire de « musique et apprentissage » à l’université de Laval, a édité un recueil de petites comptines rythmiques, avec l’aide de logopèdes. Elles aident les enfants à travailler des éléments du langage, mais aussi à rentrer dans la perception du temps à l’aide du rythme et de la pulsation, deux éléments indispensables à leur développement et à leur évolution future. Les comptines sont basées sur une séquence rythmique calée sur quatre battements de pulsation, qu’il appelle « vitamine rythmique ». Chaque vitamine est travaillée sur un tempo fixe avec les enfants. L’enseignant l’énonce, les enfants répètent etc. Effectuer 5 min par jour une vitamine rythmique avec les enfants permet de faire un gros travail sur la séquence, condition nécessaire à l’acquisition du langage. Concrètement, pour créer une vitamine rythmique il faut inventer une séquence rythmique en quatre temps. (C'est ce que vous avez fait avec les hyppopotames dans Chrome Music Lab) On peut aussi le faire avec des cartes "figures de notes", on agence l'une à la suite de l'autre quatre cartes (soit "noire", soit "deux croches," soit soupir"). Cela va créer une petite séquence rythmique de quatre temps. Si on la jouait en boucle elle deviendrait un ostinato.
Sur cette vidéo le musicien guide une vitamine rythmique composée de quatre noires. Pour être clair il compte en permanence "1,2,3,4" par-dessus, mais ce n'est pas obligé.
Les vitamines rythmiques
Jonathan Bolduc, titulaire de la chaire de « musique et apprentissage » à l’université de Laval, a édité un recueil de petites comptines rythmiques, avec l’aide de logopèdes. Elles aident les enfants à travailler des éléments du langage, mais aussi à rentrer dans la perception du temps à l’aide du rythme et de la pulsation, deux éléments indispensables à leur développement et à leur évolution future. Les comptines sont basées sur une séquence rythmique calée sur quatre battements de pulsation, qu’il appelle « vitamine rythmique ». Chaque vitamine est travaillée sur un tempo fixe avec les enfants. L’enseignant l’énonce, les enfants répètent etc. Effectuer 5 min par jour une vitamine rythmique avec les enfants permet de faire un gros travail sur la séquence, condition nécessaire à l’acquisition du langage. Concrètement, pour créer une vitamine rythmique il faut inventer une séquence rythmique en quatre temps. (C'est ce que vous avez fait avec les hyppopotames dans Chrome Music Lab) On peut aussi le faire avec des cartes "figures de notes", on agence l'une à la suite de l'autre quatre cartes (soit "noire", soit "deux croches," soit soupir"). Cela va créer une petite séquence rythmique de quatre temps. Si on la jouait en boucle elle deviendrait un ostinato.
Sur cette vidéo le musicien guide une vitamine rythmique composée de quatre noires. Pour être clair il compte en permanence "1,2,3,4" par-dessus, mais ce n'est pas obligé.
Le panneau de lecture rythmique
Le panneau de rythmique contient quatre colonnes principales et quatre lignes, sur laquelle sont collées des morceaux de velcro, afin de pouvoir y "scratcher" des cartes images. Les quatres colonnes sont "entourées" par deux autres colonnes, plus petites, pour permettre d'y insérer les signes de reprises:
Points vers l'extérieur pour la colonne de gauche Points vers l'intérieur pour la colonne de droite
Le tableau se lit de gauche à droite. Quand on rencontre un signe de reprise dans la colonne de gauche, on ne fait rien, on continue mais on le note dans sa tête. Quand on rencontre un signe de reprise dans la colonne de droite on retourne au dernier signe de reprise rencontré dans la colonne de gauche, ou bien au début s'il n'y en a pas. Et on recommence. On ne fait ceci qu'une seule fois (il ne s'agit pas d'une boucle infinie).
Lecture d'objets
Pour aller plus loin, on pourrait extrapoler le panneau de lecture rythmique avec images en faisant de la lecture d'objets sur une bande son. C'est du parlé-rythmé. Cela travaille le langage, la conscience phonologique... Voici un exemple:
Vous pouvez vous amuser à créer des bandes sons sympas ici (cliquer sur l'image)
Et un autre exemple, du même style. Ces deux vidéos conviennent davantage à des 3e maternelles, voire le cycle 5-8, mais sur un tempo lent, et avec moins d'objets vous pouvez faire la même chose avec des 2e maternelles.
Si vous faites une lecture d'objet, prenez en quatre, ou 8, c'est le plus simple pour commencer. Et n'hésitez pas à laisser quatre battements de pulsation entre chaque lecture de la ligne, cela permet de respirer.
En plus du panneau, vous devez vous créer 8 cartes images d'un mot à une syllabe parlée , ex: "pomme" et 8 cartes images d'un mot à deux syllabes parlées ex: " kiwi" (Attention sur les photos à la page précédente, il y a aussi des ananas, mot à trois syllabes, vous ne devez cependant pas en faire. Juste 8 cartes d'un mot à une syllabe parlée, et 8 cartes d'un mot à deux syllabes parlées). Les mots doivent appartenir au même champ lexical (ex les fruits). Ne prenez pas les mêmes que les miens, trouvez les vôtres! Vous devez aussi concevoir 4 petits signes de reprise, à pouvoir scratcher colonne de gauche ou colonne de droite. Vous n'êtes pas obligés de mettre un scratch à gauche de la première ligne.
Exemple d'image à deux syllabes parlées (en faire 8 de chaque)
Exemple d'image à une syllabe parlée (en faire 8 de chaque)
Signes de reprise, en faire deux de chaque.
L'audition intérieure
Nous parlerons d’audition intérieure pour tous les exercices où les enfants devront chanter/réciter intérieurement (en silence total, ou en articulant silencieusement les mots pour les plus petits) une partie ou l’entièreté d’une comptine ou d’une chanson.
Les exercices de la boîte à outils concernant l'audition intérieure:
Enlever progressivement des mots/phrases A partir d'une comptine connue, déterminer des mots que les enfants ne devront pas prononcer à haute voix. Ou bien des phrases entières. Par exemple pour la chanson "pêche, pomme, poire, abricot", une fois qu'elle est connue, donner des consignes comme - Maintenant on ne peut plus dire "abricot". ou - "Maintenant on ne peut plus dire aucun fruit". Etc. Mais on doit continuer à chanter le reste au bon moment.
Si c'est une comptine avec des gestes: Idem précédent, mais garder les gestes. A la fin les enfants chantent la comptine dans leur tête (toujours en articulant silencieusement) en faisant les gestes, mais sans prononcer à haute voix aucun mot. Cela travaille beaucoup la concentration.
Suivre un personnage ou un feu vert/rouge: Vous avez un panneau ou une raquette de ping pong, verte d'un coté, rouge de l'autre. Vous chantez une chanson. Quand vous montrez le côté vert, les enfants chantent la chanson à haute voix. Quand vous montrez le côté rouge les enfants chantent la chanson dans leur tête, en articulant quand même silencieusement les lèvres (et vous le faites aussi). Dès que vous remontrez le côté vert, ils reprennent à haute voix. L'exercice est le même avec un petit personnage de type peluche qu'on montre (= feu vert) ou qu'on cache derrière son dos (= feu rouge). Bien sûr il faut que le comptine soit déjà connue des enfants.
Gestes et mouvements
A partir d'une comptine vous pouvez toujours: - Ajouter des gestes - Créer une chorégraphie Pour d'autres types de mouvements, voir cours donné avec Mme Stercq.
Si j' ai des instruments...
Dans cette rubrique il y a trois propositions d'activités qui ne peuvent se faire qu'avec un instrument. Après, il est clair qu'avec un instrument vous pouvez aussi: - frapper la pulsation - Frapper le rythme des paroles - Frapper un ostinato simple C'est consignes se trouvent dans la rubrique "rythme et pulsation"
Consignes de la boîte à musique concernant la sous-rubrique 1..4 "instruments"
Ne jouer que lorsqu'on me désigne. Convenir avec les enfants d'un geste qui veut dire jouer, et un geste qui veut dire "stop". Chanter tous ensemble la comptine ou la chanson, mais à certains moments, en fonction du geste on peut jouer de son instrument en plus, à d'autres pas. On peut aussi avoir un geste par instruments, ex: un geste pour faire jouer les maracas, un geste pour faire jouer les tambourins. Ou bien convenir d'un code graphique ou couleur. Ex: si je montre le carton rouge, seules les maracas jouent, si je montre le carton bleu, seuls les tambourins jouent. Cela peut aussi être un carton avec le dessin de l'instrument.
Jouer librement sur un mot: Désigner à l'avance cetains mots clés sur lesquels quelques enfants pourront jouer. Ex, avec "au clair de la lune", les enfants qui ont une maracas doivent jouer sur le mot "lune", les enfants qui ont un tambourin doivent jouer sur le mot "Pierrot", les enfants qui ont des grelots doivent jouer sur "plume" etc. Evidemment il faut trouver les comptines ou chansons qui s'y prêtent.
Jouer librement sur une phrase Idem précédent, mais définir des phrases sur lesquelles certains enfants vont jouer.
Panneaux avec images détachables
Il s'agit de panneaux A3 ou 2xA3, sur lesquels vous écrivez une comptine, dont vous remplacez certains mots clés par des images qui peuvent se détacher grâce à un système de velcro. La photo ci-contre est un exemple:
Consignes de la boîte à musique concernant la rubrique 3 "comptines chantées ou parlé-rythmées qui se trouvent sur un panneau avec images détachables"
Ne dire et/ou jouer/frapper que les mots représentés par des images. C'est un exercice qui travaille aussi l'audition intérieure. Les enfants disent la comptine dans leur tête (en articulatn silencieusement), mais ils prononcent ou frappent dans leur main ou jouent les mots qui sont représentés par des images.
Attribuer un instrument différent par image, ceux qui ont l'instrument jouent sur "leur" image, les autres enfants disent toute la comptine. Ex pour "Chat chat, joli chat", les maracas pour "chat", les tambourins pour "repas" etc.
Enlever les images, on dit tous les mots, sauf ceux représentés par des images. Cet exercice travaille également l'audition intérieure, les enfants doivent prononcer les mots dans leur tête.
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images. Les enfants connaissent déjà la comptine. Ils voient doivent sonoriser (mains ou instruments) les mots qui sont représesntés par une image.
Uniquement sur les comptines parlées
Dans cette rubrique, vous aurez des cartes avec des images, et non des consignes. Ces images représentent la façon dont on va dire la comptine. On peut la dire de différentes façons: - avec une voix aiguë - avec une voix grave - avec une voix forte - avec une voix faible - rapidement - lentement - dans sa tête en gardant les gestes, s'il s'agit d'un jeu de doigt ou d'une comptine à gestes. Attention, on n'utilise pas ces cartes sur des comptines chantées!! Elles ne conviennent que pour les comptines parlées (jeux de doigts, comptines à gestes) ou parlé-rythmées! Pour le rappel des différences entre comptines chantées, parlées ou parlé/rythmées, voir Moodle.
Exemple de jeux de doigts.
A propos du parlé-rythmé
(et exercices de synthèse)
Pour aller plus loin (et si on est deux adultes), on peut diviser le groupe en deux, et créer un ostinato en utilisant le panneau de lecture rythmique. Par exemple kiwi - pomme - kiwi -pomme, qu'un groupe va frapper en boucle pendant que l'autre groupe dit la comptine. Si vous êtes assez habile, peut-être même pouvez-vous faire les deux en même temps, et frapper l'ostinato sur vos genoux tout en disant la comptine. Si vous êtes deux, vous pouvez aussi compliquer un peu l'ostinato (ex: kiwi - pomme, kiwi - pomme, pomme, pomme, kiwi-pomme. (les images pourraient être "souris" et "rat" ;-) )
Le parlé-rythmé, c'est lorsqu'on dit un texte, une comptine, une chanson, en rythme, mais sans le chanter. Il y a pas de mélodie. Je vous invite à lire le point 2 du texte suivant (cliquer sur l'image de la feuille, aller ensuite à la deuxième page) Nous allons ensuite réaliser ensemble l'exercice proposé à la fin, qui parle également d'audition intérieure.
Madame la souris n'a pas d'balai:
6. Inventer des gestes sur la comptine. 7. Apprendre le 2e couplet en essayant de faire deviner la suite: "Monsieur le raton n'a pas ........, comment fera-t-il? Comment fera-t-il? Monsieur le raton n'a pas.... , comment fera-t-il pour laver son.......
NB: il s'agit ici d'exercices de synthèses, dans une classe maternelle on ne les enchaînera pas à la suite comme nous le faisons ici.
1. Suivre le feu/vert feu rouge (chanter dans sa tête quand il est rouge, et à haute voix quand il est vert) 2. Frapper le rythme des paroles (peut-être faudra-t-il prendre un tempo plus rapide) 3. Créer un ostinato de quatre temps avec le panneau de lecture rythmique (une ligne), diviser la classe en deux, une partie frappe l'ostinato dans ses mains, l'autre dit la comptine, puis on change. 4. Idem mais au lieu de dire la comptine, le groupe concerné frappe le rythme des paroles, l'autre groupe frappe toujours l'ostinato. 5. Avec instruments ou objets sonores: un groupe joue sur "souris", un groupe joue sur "balai", un groupe joue sur "parquet". Puis on change.
La boîte à outils
Il s'agit d'une boîte, ou d'un classeur, contenant des fiches avec des consignes que l'on peut donner à partir de comptines. Elle comprend des intercalaires et des sous-intercalaires. On part du matériel de base que l'on a. Que puis-je faire d'autre que juste chanter ou réciter, si j'ai: - une comptine chantée ou parlé-rythmée - une comptine parlée non-rythmée (par exemple de type jeu de doigts ou comptines à gestes ) - une comptine chantée ou parlé-rythmée écrite sur un panneau avec des cartes détachables. Vous trouverez en cliquant sur les liens ci-dessous un arbre qui vous montre comment organiser votre fiches. En rouge les intercalaires principales, en bleu les sous-intercalaires, en noir les consignes qui se trouvent sur les fiches (une consigne par fiche). Vous trouverez aussi une boîte à outils virtuelle.
Photo
Arbre
boîte virtuelle
Rythme et pulsation
Frapper le rythme des paroles Frapper la pulsation Ajouer un ostinato simple
Intercalaires
Sous-intercalaires
Fiches
Audition intérieure
Suivre un personnage ou feu vert/rouge Enlever progressivement des mots/phrases Enlever les mots et ne garder que les gestes (s'il yen a)
Toutes les comptines chantées ou parlé-rythmées
-Ajouter des gestes/mouvements/clappings Créer une petite chorégraphie
gestes et mouvements
Ne jouer que quand on me désigne (geste, code ) Jouer librement sur un mot Jouer librement sur une phrase
Instruments
Que puis-je faire avec
Le dire différemment en suivant des cartes paramètres ou expression (
uniquement les comptines parlées
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images Attribuer un instrument différent par image. Ceux qui ont l'instrument jouent sur leur image, les autres disent toute la comptine Ne dire ou jouer que les mots représentés par des images Enle ver les images, on dit toute la comptine sauf les mots avec les images.
les comptines chantées ou parlé-rythmées qui se trouvent sur un panneau avec images détachables
Boite à outils
Ce que je peux faire avec...
Ceci est une intercalaire, il y a quatre intercalaires principales
1. Toutes les comptines chantées ou parlé-rytmées )
3. Uniquement les comptines parlées, parlé-rythmées ou jeux de doigts
4. Les comptines qui sont sur un panneau avec images détachables
SI j'ai un instrument
1.3 Gestes et mouvements
1.1 Rythme et pulsation
1.2 Audition intérieure
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Ceci est une sous-intercalaire de l'intercalaire n°1
1.1 Rythme et pulsation
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Frapper le rythme des paroles
Frapper un ostinato simple
Frapper la pulsation
1.2 Audition intérieure
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Enlever progressivement des mots/phrases et les dire dans sa tête.
S'il y a des gestes, les garder mais enlever les mots.
Suivre un personnage ou un feu rouge/vert
1.2 Audition intérieure
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Enlever progressivement des mots/phrases et les dire dans sa tête.
S'il y a des gestes, les garder mais enlever les mots.
Suivre un personnage ou un feu rouge/vert
1.3 Gestes ou mouvements
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Ajouter des gestes ou des mouvements
Créer une chorégraphie
1.4 si j'ai un instrument
Ne jouer que quand on me désigne (geste, code )
Jouer librement sur un mot
Jouer librement sur une phrase
3. Les comptines chantées ou parlé/rythmes sur un panneau avec images détachables
Attribuer un instrument différent par image. eux qui ont l'instrument jouent sur l'image, les autres disent la comptine.
Enlever les images, on dit toute la comptine sauf les mots avec les images.
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images
Ne dire ou ne jouer que les mots représentés par des images
2. Uniquement les comptines parlées
-- une image par Fiche - aigu/grave etc. ne doit pas obligatoirement être noté - choisissez vos propres images!
Les enfants doivent dire la comptine d'une façon différente en fonction de l'image que vous montrez. L'image "dans sa tête" travaille l'audition intérieure, et est particulièrement efficace s'il y a des gestes qu'on peut garder. On articulera silencieusement les mots. Vous pouvez aussi créer des "cartes émotions".
Grave
Fort
Vite
Dans sa tête
Aigu
Lent
Faible
Images de ma boîte à outils
PS 208 2020 Education Musicale
Marielle Vancamp
Created on January 25, 2021
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PS 208
Jouer avec les comptines
Parlées, rythmées, chantées....
(même si on n'a que cinq minutes)
START
Contenu du cours
A propos du parlé-rythmé et exercices de synthèse
Rythme et pulsation
Vitamines rythmiques
Panneau de lecture rythmique
Audition intérieure
Consignes examens
Gestes et mouvements
Instruments
Panneaux images détachables
Jeux de doigts et cartes expression
Pour l'examen
1. Choisir 10 comptines chantées, 5 comptines parlées-rythmées et 5 et jeux de doigts -->les connaitre par coeur -->Avoir les textes écrits dans un recueil. (peu importe pour moi qu’ils soient décorés et en 3 écritures ou pas, cela n’a pas d’importance en ce qui me concerne car vous les transmettrez principalement oralement)
2. 3 comptines chantées et 2 parlé-rythmées parmi celles de votre recueil seront écrites sur un support grand (min A3, idéal 2A3), avec images détachables.
3. Vous vous créerez une boîte à outils "comptines" (fiches dans une boîte, ou dans un classeur)
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Info
4. Vous vous créerez un "panneau de lecture rythmique" tel que présenté dans le cours
5. Vous concevrez une activité musicale mêlant musique et psychomotricité autour d'une comptine, et la rédigerez sur une Fiche d'activité musicale, en mentionnant les compétences musicales sollicitées, ainsi que les facteurs psychomoteurs.
- Vous devez être capable d'expliquer et d'utiliser tout votre matériel ( entre autres: comprendre le sens des consignes dans la boîte à outils, pouvoir utiliser et lire le panneau rythmique, connaitre l'usage des panneaux à cartes détachables, pouvoir lire une phrase écrite avec des rythmes simples)
Rythme et pulsation
(clique sur le mot pour aller directement à la page concernée)
Définition
Exercices
Figures de notes
Lecture Ti et Ta
Lecture avec silences
Vidéos lectures
Lectures de comtpines rytmiques
Ostinato
Chrome Music Lab
Rythme et pulsation
Le rythme est l'agencement des sons longs et des sons courts dans le temps. Dans une chanson, si on frappe le rythme des paroles, cela signifie qu'on frappe les syllabes parlées
La pulsation est un battement régulier qu'on peut percevoir dans la musique. La vitesse de la pulsation détermine le tempo, c'est-à-dire la vitesse de la musique.
Exercices
Exerce-toi à frapper la pulsation, puis le rythme des paroles, sur les comptines suivantes:
Remarque n°2 Il est impossible de frapper le rythme des paroles si on ne connait pas la chanson.
Remarque n°1: On peut souvent trouver deux pulsations: une lente et une rapide. Les deux sont correctes, ce qui est important c'est que les battements soient réguliers.
Les figures de notes
Une croche va deux fois plus vite qu'une noire. Cela veut dire que sur un battement de pulsation, on peut frapper deux fois dans ses mains.
Les rythmes s'écrivent avec des figures de notes. Ce sont des signes qui permettent de déterminer la longeur du son. Quand un son dure l'équivalent d'un battement de pulsation, on dit qu'il dure "un temps". Souvent c'est la noire qui vaut un temps. Dans ce cas, si je frappe dans les mains sur chaque battement de pulsation, je peux dire que je frappe les noires. La noire s'écrit comme ceci :
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
= TA
= Titi
Le soupir
Lis avec des Ta et des "chh" ou un vrai silence:
Le soupir est un silence qui veut un temps, soit une noire. On l'écrit comme ceci:
Lectures rythmiques avec vidéos
Exerce-toi à lire les vidéos suivantes:
A partir de 0'52
A partir de 00'32...Faire Level 1 et Level 2.
A la place de Ta et titi tu peux aussi dire "noire" et "deux croches". C'est comme tu veux.
Comptines rythmiques
Voici quelques comptines à pouvoir lire Comme elles sont parlées (et pas chantées) en rythme, on dira qu'elles sont parlé-rytmées.
NB: le rap peut être considéré comme du parlé-rythmé.
Passe, passera
Le lapin a du chagrin
Crocodile
(C.Debu)
Joli chat
(J. Bolduc)
Tic Toc
Un, deux, mon cheval
Verdurette la grenouille
(M. Vancamp)
Pique, pique
Nouvelles figures de notes:
2. La double croche qui vaut une-demi croche
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
1. La blanche qui dure deux temps (le temps de deux noires)
On peut la verbaliser avec un long "To" (Tooooooooooooo)
Mais dans les faits elles sont souvent par quatre:
Lecture rythmique avec blanches:
On dira "Takadimi" pour quatre double croches. On peut donc placer quatre double croches sur un battement de pulsation, c'est comme si on divisait la noire en quatre.
Il existe aussi la ronde, qui dure le temps de quatre noires. L'organigramme ici résume la situation:
Exercices:
Comptines rythmiques niveau 2.
Un petit bâteau sur la rivière
Madame la souris
Saute grenouillette!
Chèvre pied!
L'ostinato
L'ostinato est un motif musical (rythmique, mélodique ou harmonique) qui se répète en boucle tout le long du morceau. Voici quelques explications:
2. Regarde cette vidéo
3. Si ce n'est toujours pas clair tu peux aussi regarder celle-ci:
1. Ecoute la chanson de Big Flo et Oli
Chrome Music Lab et l'ostinato
Chrome Music Lab est un site, lié à google, qui comporte plusieurs petits logiciels permettant de créer de la musique avec les enfants. Tu y accèderas en appuyant sur l'image ici à gauche;
Si on clique sur le singe au tambour, on arrive dans une interface qui permet de créer des ostinatos. La première image qui apparait est celle-ci:
Elle permet de créer des rythmes à 3 temps, mais à part quelques exceptions (comme Meunier tu dors ) cela ne nous sera pas très utile pour les comptines. Il nous faut donc cliquer sur la flèche à droite du petit singe et chercher l'image suivante:
C'est celle-ci que nous pourrons utiliser pour créer des ostinatos qui pourraient fonctionner sur nos comptines. Pour cela il faut placer des points rouges ou verts sur la grille.
Exercice
A l'aide du petit logiciel rythmique de Chrome Music Lab (page avec les hyppopotames) crée un ostinato. Essaie-le sur une ou plusieurs des comptines vues auparavant. Modifie-le si nécessaire.
Les vitamines rythmiques
Jonathan Bolduc, titulaire de la chaire de « musique et apprentissage » à l’université de Laval, a édité un recueil de petites comptines rythmiques, avec l’aide de logopèdes. Elles aident les enfants à travailler des éléments du langage, mais aussi à rentrer dans la perception du temps à l’aide du rythme et de la pulsation, deux éléments indispensables à leur développement et à leur évolution future. Les comptines sont basées sur une séquence rythmique calée sur quatre battements de pulsation, qu’il appelle « vitamine rythmique ». Chaque vitamine est travaillée sur un tempo fixe avec les enfants. L’enseignant l’énonce, les enfants répètent etc. Effectuer 5 min par jour une vitamine rythmique avec les enfants permet de faire un gros travail sur la séquence, condition nécessaire à l’acquisition du langage. Concrètement, pour créer une vitamine rythmique il faut inventer une séquence rythmique en quatre temps. (C'est ce que vous avez fait avec les hyppopotames dans Chrome Music Lab) On peut aussi le faire avec des cartes "figures de notes", on agence l'une à la suite de l'autre quatre cartes (soit "noire", soit "deux croches," soit soupir"). Cela va créer une petite séquence rythmique de quatre temps. Si on la jouait en boucle elle deviendrait un ostinato.
Sur cette vidéo le musicien guide une vitamine rythmique composée de quatre noires. Pour être clair il compte en permanence "1,2,3,4" par-dessus, mais ce n'est pas obligé.
Les vitamines rythmiques
Jonathan Bolduc, titulaire de la chaire de « musique et apprentissage » à l’université de Laval, a édité un recueil de petites comptines rythmiques, avec l’aide de logopèdes. Elles aident les enfants à travailler des éléments du langage, mais aussi à rentrer dans la perception du temps à l’aide du rythme et de la pulsation, deux éléments indispensables à leur développement et à leur évolution future. Les comptines sont basées sur une séquence rythmique calée sur quatre battements de pulsation, qu’il appelle « vitamine rythmique ». Chaque vitamine est travaillée sur un tempo fixe avec les enfants. L’enseignant l’énonce, les enfants répètent etc. Effectuer 5 min par jour une vitamine rythmique avec les enfants permet de faire un gros travail sur la séquence, condition nécessaire à l’acquisition du langage. Concrètement, pour créer une vitamine rythmique il faut inventer une séquence rythmique en quatre temps. (C'est ce que vous avez fait avec les hyppopotames dans Chrome Music Lab) On peut aussi le faire avec des cartes "figures de notes", on agence l'une à la suite de l'autre quatre cartes (soit "noire", soit "deux croches," soit soupir"). Cela va créer une petite séquence rythmique de quatre temps. Si on la jouait en boucle elle deviendrait un ostinato.
Sur cette vidéo le musicien guide une vitamine rythmique composée de quatre noires. Pour être clair il compte en permanence "1,2,3,4" par-dessus, mais ce n'est pas obligé.
Le panneau de lecture rythmique
Le panneau de rythmique contient quatre colonnes principales et quatre lignes, sur laquelle sont collées des morceaux de velcro, afin de pouvoir y "scratcher" des cartes images. Les quatres colonnes sont "entourées" par deux autres colonnes, plus petites, pour permettre d'y insérer les signes de reprises:
Points vers l'extérieur pour la colonne de gauche Points vers l'intérieur pour la colonne de droite
Le tableau se lit de gauche à droite. Quand on rencontre un signe de reprise dans la colonne de gauche, on ne fait rien, on continue mais on le note dans sa tête. Quand on rencontre un signe de reprise dans la colonne de droite on retourne au dernier signe de reprise rencontré dans la colonne de gauche, ou bien au début s'il n'y en a pas. Et on recommence. On ne fait ceci qu'une seule fois (il ne s'agit pas d'une boucle infinie).
Lecture d'objets
Pour aller plus loin, on pourrait extrapoler le panneau de lecture rythmique avec images en faisant de la lecture d'objets sur une bande son. C'est du parlé-rythmé. Cela travaille le langage, la conscience phonologique... Voici un exemple:
Vous pouvez vous amuser à créer des bandes sons sympas ici (cliquer sur l'image)
Et un autre exemple, du même style. Ces deux vidéos conviennent davantage à des 3e maternelles, voire le cycle 5-8, mais sur un tempo lent, et avec moins d'objets vous pouvez faire la même chose avec des 2e maternelles.
Si vous faites une lecture d'objet, prenez en quatre, ou 8, c'est le plus simple pour commencer. Et n'hésitez pas à laisser quatre battements de pulsation entre chaque lecture de la ligne, cela permet de respirer.
En plus du panneau, vous devez vous créer 8 cartes images d'un mot à une syllabe parlée , ex: "pomme" et 8 cartes images d'un mot à deux syllabes parlées ex: " kiwi" (Attention sur les photos à la page précédente, il y a aussi des ananas, mot à trois syllabes, vous ne devez cependant pas en faire. Juste 8 cartes d'un mot à une syllabe parlée, et 8 cartes d'un mot à deux syllabes parlées). Les mots doivent appartenir au même champ lexical (ex les fruits). Ne prenez pas les mêmes que les miens, trouvez les vôtres! Vous devez aussi concevoir 4 petits signes de reprise, à pouvoir scratcher colonne de gauche ou colonne de droite. Vous n'êtes pas obligés de mettre un scratch à gauche de la première ligne.
Exemple d'image à deux syllabes parlées (en faire 8 de chaque)
Exemple d'image à une syllabe parlée (en faire 8 de chaque)
Signes de reprise, en faire deux de chaque.
L'audition intérieure
Nous parlerons d’audition intérieure pour tous les exercices où les enfants devront chanter/réciter intérieurement (en silence total, ou en articulant silencieusement les mots pour les plus petits) une partie ou l’entièreté d’une comptine ou d’une chanson.
Les exercices de la boîte à outils concernant l'audition intérieure:
Enlever progressivement des mots/phrases A partir d'une comptine connue, déterminer des mots que les enfants ne devront pas prononcer à haute voix. Ou bien des phrases entières. Par exemple pour la chanson "pêche, pomme, poire, abricot", une fois qu'elle est connue, donner des consignes comme - Maintenant on ne peut plus dire "abricot". ou - "Maintenant on ne peut plus dire aucun fruit". Etc. Mais on doit continuer à chanter le reste au bon moment.
Si c'est une comptine avec des gestes: Idem précédent, mais garder les gestes. A la fin les enfants chantent la comptine dans leur tête (toujours en articulant silencieusement) en faisant les gestes, mais sans prononcer à haute voix aucun mot. Cela travaille beaucoup la concentration.
Suivre un personnage ou un feu vert/rouge: Vous avez un panneau ou une raquette de ping pong, verte d'un coté, rouge de l'autre. Vous chantez une chanson. Quand vous montrez le côté vert, les enfants chantent la chanson à haute voix. Quand vous montrez le côté rouge les enfants chantent la chanson dans leur tête, en articulant quand même silencieusement les lèvres (et vous le faites aussi). Dès que vous remontrez le côté vert, ils reprennent à haute voix. L'exercice est le même avec un petit personnage de type peluche qu'on montre (= feu vert) ou qu'on cache derrière son dos (= feu rouge). Bien sûr il faut que le comptine soit déjà connue des enfants.
Gestes et mouvements
A partir d'une comptine vous pouvez toujours: - Ajouter des gestes - Créer une chorégraphie Pour d'autres types de mouvements, voir cours donné avec Mme Stercq.
Si j' ai des instruments...
Dans cette rubrique il y a trois propositions d'activités qui ne peuvent se faire qu'avec un instrument. Après, il est clair qu'avec un instrument vous pouvez aussi: - frapper la pulsation - Frapper le rythme des paroles - Frapper un ostinato simple C'est consignes se trouvent dans la rubrique "rythme et pulsation"
Consignes de la boîte à musique concernant la sous-rubrique 1..4 "instruments"
Ne jouer que lorsqu'on me désigne. Convenir avec les enfants d'un geste qui veut dire jouer, et un geste qui veut dire "stop". Chanter tous ensemble la comptine ou la chanson, mais à certains moments, en fonction du geste on peut jouer de son instrument en plus, à d'autres pas. On peut aussi avoir un geste par instruments, ex: un geste pour faire jouer les maracas, un geste pour faire jouer les tambourins. Ou bien convenir d'un code graphique ou couleur. Ex: si je montre le carton rouge, seules les maracas jouent, si je montre le carton bleu, seuls les tambourins jouent. Cela peut aussi être un carton avec le dessin de l'instrument.
Jouer librement sur un mot: Désigner à l'avance cetains mots clés sur lesquels quelques enfants pourront jouer. Ex, avec "au clair de la lune", les enfants qui ont une maracas doivent jouer sur le mot "lune", les enfants qui ont un tambourin doivent jouer sur le mot "Pierrot", les enfants qui ont des grelots doivent jouer sur "plume" etc. Evidemment il faut trouver les comptines ou chansons qui s'y prêtent.
Jouer librement sur une phrase Idem précédent, mais définir des phrases sur lesquelles certains enfants vont jouer.
Panneaux avec images détachables
Il s'agit de panneaux A3 ou 2xA3, sur lesquels vous écrivez une comptine, dont vous remplacez certains mots clés par des images qui peuvent se détacher grâce à un système de velcro. La photo ci-contre est un exemple:
Consignes de la boîte à musique concernant la rubrique 3 "comptines chantées ou parlé-rythmées qui se trouvent sur un panneau avec images détachables"
Ne dire et/ou jouer/frapper que les mots représentés par des images. C'est un exercice qui travaille aussi l'audition intérieure. Les enfants disent la comptine dans leur tête (en articulatn silencieusement), mais ils prononcent ou frappent dans leur main ou jouent les mots qui sont représentés par des images.
Attribuer un instrument différent par image, ceux qui ont l'instrument jouent sur "leur" image, les autres enfants disent toute la comptine. Ex pour "Chat chat, joli chat", les maracas pour "chat", les tambourins pour "repas" etc.
Enlever les images, on dit tous les mots, sauf ceux représentés par des images. Cet exercice travaille également l'audition intérieure, les enfants doivent prononcer les mots dans leur tête.
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images. Les enfants connaissent déjà la comptine. Ils voient doivent sonoriser (mains ou instruments) les mots qui sont représesntés par une image.
Uniquement sur les comptines parlées
Dans cette rubrique, vous aurez des cartes avec des images, et non des consignes. Ces images représentent la façon dont on va dire la comptine. On peut la dire de différentes façons: - avec une voix aiguë - avec une voix grave - avec une voix forte - avec une voix faible - rapidement - lentement - dans sa tête en gardant les gestes, s'il s'agit d'un jeu de doigt ou d'une comptine à gestes. Attention, on n'utilise pas ces cartes sur des comptines chantées!! Elles ne conviennent que pour les comptines parlées (jeux de doigts, comptines à gestes) ou parlé-rythmées! Pour le rappel des différences entre comptines chantées, parlées ou parlé/rythmées, voir Moodle.
Exemple de jeux de doigts.
A propos du parlé-rythmé
(et exercices de synthèse)
Pour aller plus loin (et si on est deux adultes), on peut diviser le groupe en deux, et créer un ostinato en utilisant le panneau de lecture rythmique. Par exemple kiwi - pomme - kiwi -pomme, qu'un groupe va frapper en boucle pendant que l'autre groupe dit la comptine. Si vous êtes assez habile, peut-être même pouvez-vous faire les deux en même temps, et frapper l'ostinato sur vos genoux tout en disant la comptine. Si vous êtes deux, vous pouvez aussi compliquer un peu l'ostinato (ex: kiwi - pomme, kiwi - pomme, pomme, pomme, kiwi-pomme. (les images pourraient être "souris" et "rat" ;-) )
Le parlé-rythmé, c'est lorsqu'on dit un texte, une comptine, une chanson, en rythme, mais sans le chanter. Il y a pas de mélodie. Je vous invite à lire le point 2 du texte suivant (cliquer sur l'image de la feuille, aller ensuite à la deuxième page) Nous allons ensuite réaliser ensemble l'exercice proposé à la fin, qui parle également d'audition intérieure.
Madame la souris n'a pas d'balai:
6. Inventer des gestes sur la comptine. 7. Apprendre le 2e couplet en essayant de faire deviner la suite: "Monsieur le raton n'a pas ........, comment fera-t-il? Comment fera-t-il? Monsieur le raton n'a pas.... , comment fera-t-il pour laver son.......
NB: il s'agit ici d'exercices de synthèses, dans une classe maternelle on ne les enchaînera pas à la suite comme nous le faisons ici.
1. Suivre le feu/vert feu rouge (chanter dans sa tête quand il est rouge, et à haute voix quand il est vert) 2. Frapper le rythme des paroles (peut-être faudra-t-il prendre un tempo plus rapide) 3. Créer un ostinato de quatre temps avec le panneau de lecture rythmique (une ligne), diviser la classe en deux, une partie frappe l'ostinato dans ses mains, l'autre dit la comptine, puis on change. 4. Idem mais au lieu de dire la comptine, le groupe concerné frappe le rythme des paroles, l'autre groupe frappe toujours l'ostinato. 5. Avec instruments ou objets sonores: un groupe joue sur "souris", un groupe joue sur "balai", un groupe joue sur "parquet". Puis on change.
La boîte à outils
Il s'agit d'une boîte, ou d'un classeur, contenant des fiches avec des consignes que l'on peut donner à partir de comptines. Elle comprend des intercalaires et des sous-intercalaires. On part du matériel de base que l'on a. Que puis-je faire d'autre que juste chanter ou réciter, si j'ai: - une comptine chantée ou parlé-rythmée - une comptine parlée non-rythmée (par exemple de type jeu de doigts ou comptines à gestes ) - une comptine chantée ou parlé-rythmée écrite sur un panneau avec des cartes détachables. Vous trouverez en cliquant sur les liens ci-dessous un arbre qui vous montre comment organiser votre fiches. En rouge les intercalaires principales, en bleu les sous-intercalaires, en noir les consignes qui se trouvent sur les fiches (une consigne par fiche). Vous trouverez aussi une boîte à outils virtuelle.
Photo
Arbre
boîte virtuelle
Rythme et pulsation
Frapper le rythme des paroles Frapper la pulsation Ajouer un ostinato simple
Intercalaires
Sous-intercalaires
Fiches
Audition intérieure
Suivre un personnage ou feu vert/rouge Enlever progressivement des mots/phrases Enlever les mots et ne garder que les gestes (s'il yen a)
Toutes les comptines chantées ou parlé-rythmées
-Ajouter des gestes/mouvements/clappings Créer une petite chorégraphie
gestes et mouvements
Ne jouer que quand on me désigne (geste, code ) Jouer librement sur un mot Jouer librement sur une phrase
Instruments
Que puis-je faire avec
Le dire différemment en suivant des cartes paramètres ou expression (
uniquement les comptines parlées
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images Attribuer un instrument différent par image. Ceux qui ont l'instrument jouent sur leur image, les autres disent toute la comptine Ne dire ou jouer que les mots représentés par des images Enle ver les images, on dit toute la comptine sauf les mots avec les images.
les comptines chantées ou parlé-rythmées qui se trouvent sur un panneau avec images détachables
Boite à outils
Ce que je peux faire avec...
Ceci est une intercalaire, il y a quatre intercalaires principales
1. Toutes les comptines chantées ou parlé-rytmées )
3. Uniquement les comptines parlées, parlé-rythmées ou jeux de doigts
4. Les comptines qui sont sur un panneau avec images détachables
SI j'ai un instrument
1.3 Gestes et mouvements
1.1 Rythme et pulsation
1.2 Audition intérieure
Ceci est un paragraphe prêt à contenir créativité, expériences et histoires géniales.
Ceci est une sous-intercalaire de l'intercalaire n°1
1.1 Rythme et pulsation
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Frapper le rythme des paroles
Frapper un ostinato simple
Frapper la pulsation
1.2 Audition intérieure
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Enlever progressivement des mots/phrases et les dire dans sa tête.
S'il y a des gestes, les garder mais enlever les mots.
Suivre un personnage ou un feu rouge/vert
1.2 Audition intérieure
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Enlever progressivement des mots/phrases et les dire dans sa tête.
S'il y a des gestes, les garder mais enlever les mots.
Suivre un personnage ou un feu rouge/vert
1.3 Gestes ou mouvements
Ceci est une fiche, avec une consigne par fiche.
Ajouter des gestes ou des mouvements
Créer une chorégraphie
1.4 si j'ai un instrument
Ne jouer que quand on me désigne (geste, code )
Jouer librement sur un mot
Jouer librement sur une phrase
3. Les comptines chantées ou parlé/rythmes sur un panneau avec images détachables
Attribuer un instrument différent par image. eux qui ont l'instrument jouent sur l'image, les autres disent la comptine.
Enlever les images, on dit toute la comptine sauf les mots avec les images.
Frapper dans ses mains ou avec un instrument les mots représentés par des images
Ne dire ou ne jouer que les mots représentés par des images
2. Uniquement les comptines parlées
-- une image par Fiche - aigu/grave etc. ne doit pas obligatoirement être noté - choisissez vos propres images!
Les enfants doivent dire la comptine d'une façon différente en fonction de l'image que vous montrez. L'image "dans sa tête" travaille l'audition intérieure, et est particulièrement efficace s'il y a des gestes qu'on peut garder. On articulera silencieusement les mots. Vous pouvez aussi créer des "cartes émotions".
Grave
Fort
Vite
Dans sa tête
Aigu
Lent
Faible
Images de ma boîte à outils