Le cerveau qui apprend

Comment favoriser la mémorisation en classe ?

Pas une mémoire, mais des mémoires.

2 systèmes de mémoire à court terme

3 systèmes de mémoire à long terme

Mémoire episodique

Mémoire de travail

Mémoires perceptives

Mémoires semantiques

Mémoires procedurales

Les étapes du processus de mémorisation :

Comment favoriser la mémorisation à chacune de ces étapes ?

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation :

Une petite synthèse à regarder après avoir parcouru les 3 loupes.

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation lors de la phase d'encodage / de traitement :

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Dans cette étape, la mémoire de travail, fonction exécutive, est très sollicitée. Elle traite les informations.

Elle se caractérise par :- un oubli massif et rapide - un empan mnésique faible (on ne peut traiter que quelques éléments) - une forte corrélation avec une autre fonction exécutive : l'attention

Prendre soin de la mémoire de travail des élèves !!!

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Dans cette étape, la mémoire de travail, fonction exécutive, est très sollicitée. Elle traite les informations.

Elle se caractérise par :- un oubli massif et rapide - un empan mnésique faible (on ne peut traiter que quelques éléments) - une forte corrélation avec une autre fonction exécutive : l'attention

Prendre soin de la mémoire de travail des élèves !!!

Des idées ? Réfléchissez à des idées de pratiques avant de découvrir les propositions...

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

CHOISIR DES CONTENUS, DES ACTIVITÉS

Cibler les essentiels à mémoriser.

Décomposer, scinder les tâches si les automatismes ne sont pas acquis.

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

METTRE EN OEUVRE LES SÉANCES, des pratiques efficaces :

- en début de séance, séquence :

Convoquer le "déjà là".

Outiller les élèves en amont.

Inviter à réfléchir, se questionner avant de commencer.

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

- en cours de séance, séquence, prévoir des pauses avec des activités pour un traitement cognitif immédiat et actif :

Faire reformuler (un élève à la classe / les élèves en binômes...), réexpliquer, résumer (oralement, par écrit avec des mots clés, avec un schéma...).

Demander de mettre les informations en liens : faire ranger, catégoriser, hiérarchiser, associer...

Questionner.

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

PENSER LA PRÉSENTATION DES INFORMATIONS

Favoriser une double modalité de présentation : auditive et visuelle. Mais à certaines conditions...

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

FAIRE ATTENTION À L'ATTENTION !

Une petite expérience : regardez cette très courte vidéo, il s'agit d'une publicité pour un produit d'hygiène. Qu'en pensez-vous ???

Regardez un extrait d'une conférence où l'intervenant commente

Puis regardez un extrait d'une conférence de E. Gaspar sur la mémoire où il commente cette expérience. (à la 35 ème minute de la vidéo).

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

FAIRE ATTENTION À L'ATTENTION !

Donner des consignes attentionnelles.

Regardez un extrait d'une conférence où l'intervenant commente

Limiter les distracteurs sonores.

Quelques idées de solutions...

Limiter les distracteurs visuels.

Menu

Gérer le temps.

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation :

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

Au cours de cette phase de mémorisation, les deux types de mémoires qui seront principalement à l'oeuvre sont les mémoires sémantiques et procédurales. 1) quelques pratiques facilitant la consolidation communes à ces deux sortes de mémoires 2) quelques pratiques spécifiques pour chacune des deux.

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

L'oubli est un processus naturel et inéluctable. Il est massif en début d'apprentissage. Il est donc nécessaire de mettre en oeuvre des stratégies de consolidation.

On compare souvent la mémoire à un chemin dans la forêt qui s'efface si on ne l'emprunte pas régulièrement...

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

Le levier le plus puissant :

se questionner, être questionné mais à condition d'avoir une validation immédiate de ses réponses (feed-back).

Une vidéo sur le questionnement.

Mathieu Gagnon relate une expérience.

Une vidéo sur le feed-back.

DES ACTIVITÉS EN CLASSE

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

Échelonner un apprentissage sur plusieurs jours. En effet, le sommeil joue un rôle fondamental pour la consolidation des informations en mémoire et échelonner un apprentissage sur plusieurs jours permet de multiplier les phases de sommeil intermédiaire.

Etre conscient de la nécessité de produire des efforts.

Vocaliser. (par exemple épeler un mot à orthographier).

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

2) des spécificités pour chacune des deux sortes de mémoires :

Focus sur les mémoires sémantiques.

Focus sur les mémoires procédurales.

Une activité pour synthétiser (à faire après avoir consulté les pages des deux focus) :

Menu

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires procédurales.

Les mémoires procédurales concernent l'apprentisage de procédures automatisées (tables de multiplication, lecture fluente...) ; l'acquisition de ces automatismes permet de se centrer sur d'autres compétences ; favoriser leur acquisition est utile car ils sont résistants à l'oubli.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires procédurales.

- Trois leviers : 1- s'entraîner 2- s'entraîner 3 -s'entraîner !

De manière massée, fréquente et régulière.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires sémantiques.

Pour tous ces apprentissages de connaissances, de savoirs :

privilégier les activités de questionnements avec feed-backs immédiats, en effectuant des reprises avec un rythme expansé.

Par exemple, on reprend l'apprentissage le lendemain , puis 2 jours après, puis 4 jours plus tard...etc. On estime qu'un apprentissage ne peut être consolidé sans 4 ou 5 reprises.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires sémantiques.

Des pratiques inefficaces :

- relire - surligner -"bachoter" intensément au dernier moment

Des pratiques, en classe, pour faciliter la récupération :

Favoriser la récupération.

Solliciter la récupération en utilisant un mode de rappel. Il en existe trois sortes : - le rappel libre - le rappel indicé - le rappel par reconnaissance.

progressivité

différenciation

Favoriser la récupération.

Des exemples d'indices récupérateurs (ici, dans le domaine des sciences) :

cartes mentales

affiches mobilisant la mémoire sémantique

affiches mobilisant la mémoire épisodique

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