Le cerveau qui apprend

Comment favoriser la mémorisation en classe ?

Mémoires procedurales

Mémoires semantiques

Mémoire episodique

Mémoire de travail

Mémoires perceptives

2 systèmes de mémoire à court terme

3 systèmes de mémoire à long terme

Pas une mémoire, mais des mémoires.

Comment favoriser la mémorisation à chacune de ces étapes ?

Les étapes du processus de mémorisation :

Une petite synthèse à regarder après avoir parcouru les 3 loupes.

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation :

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation lors de la phase d'encodage / de traitement :

Prendre soin de la mémoire de travail des élèves !!!

Elle se caractérise par :- un oubli massif et rapide - un empan mnésique faible (on ne peut traiter que quelques éléments) - une forte corrélation avec une autre fonction exécutive : l'attention

Dans cette étape, la mémoire de travail, fonction exécutive, est très sollicitée. Elle traite les informations.

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Prendre soin de la mémoire de travail des élèves !!!

Elle se caractérise par :- un oubli massif et rapide - un empan mnésique faible (on ne peut traiter que quelques éléments) - une forte corrélation avec une autre fonction exécutive : l'attention

Dans cette étape, la mémoire de travail, fonction exécutive, est très sollicitée. Elle traite les informations.

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Des idées ? Réfléchissez à des idées de pratiques avant de découvrir les propositions...

CHOISIR DES CONTENUS, DES ACTIVITÉS

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Décomposer, scinder les tâches si les automatismes ne sont pas acquis.

Cibler les essentiels à mémoriser.

Inviter à réfléchir, se questionner avant de commencer.

- en début de séance, séquence :

METTRE EN OEUVRE LES SÉANCES, des pratiques efficaces :

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Convoquer le "déjà là".

Outiller les élèves en amont.

Questionner.

Demander de mettre les informations en liens : faire ranger, catégoriser, hiérarchiser, associer...

- en cours de séance, séquence, prévoir des pauses avec des activités pour un traitement cognitif immédiat et actif :

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Faire reformuler (un élève à la classe / les élèves en binômes...), réexpliquer, résumer (oralement, par écrit avec des mots clés, avec un schéma...).

PENSER LA PRÉSENTATION DES INFORMATIONS

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Favoriser une double modalité de présentation : auditive et visuelle. Mais à certaines conditions...

Puis regardez un extrait d'une conférence de E. Gaspar sur la mémoire où il commente cette expérience. (à la 35 ème minute de la vidéo).

Regardez un extrait d'une conférence où l'intervenant commente

Une petite expérience : regardez cette très courte vidéo, il s'agit d'une publicité pour un produit d'hygiène. Qu'en pensez-vous ???

FAIRE ATTENTION À L'ATTENTION !

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Menu

Gérer le temps.

Quelques idées de solutions...

Limiter les distracteurs visuels.

Limiter les distracteurs sonores.

Donner des consignes attentionnelles.

Regardez un extrait d'une conférence où l'intervenant commente

FAIRE ATTENTION À L'ATTENTION !

Favoriser la mémorisation lors de la phase d'encodage et de traitement.

Des pratiques, en classe, pour faciliter la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation :

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

Au cours de cette phase de mémorisation, les deux types de mémoires qui seront principalement à l'oeuvre sont les mémoires sémantiques et procédurales. 1) quelques pratiques facilitant la consolidation communes à ces deux sortes de mémoires 2) quelques pratiques spécifiques pour chacune des deux.

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

On compare souvent la mémoire à un chemin dans la forêt qui s'efface si on ne l'emprunte pas régulièrement...

L'oubli est un processus naturel et inéluctable. Il est massif en début d'apprentissage. Il est donc nécessaire de mettre en oeuvre des stratégies de consolidation.

Une vidéo sur le feed-back.

Le levier le plus puissant :

DES ACTIVITÉS EN CLASSE

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

Une vidéo sur le questionnement.

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

Mathieu Gagnon relate une expérience.

se questionner, être questionné mais à condition d'avoir une validation immédiate de ses réponses (feed-back).

Vocaliser. (par exemple épeler un mot à orthographier).

Etre conscient de la nécessité de produire des efforts.

1) pour les mémoires sémantiques et procédurale.

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

Échelonner un apprentissage sur plusieurs jours. En effet, le sommeil joue un rôle fondamental pour la consolidation des informations en mémoire et échelonner un apprentissage sur plusieurs jours permet de multiplier les phases de sommeil intermédiaire.

Menu

Une activité pour synthétiser (à faire après avoir consulté les pages des deux focus) :

2) des spécificités pour chacune des deux sortes de mémoires :

Favoriser la mémorisation lors de la phase de stockage, consolidation.

Focus sur les mémoires procédurales.

Focus sur les mémoires sémantiques.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires procédurales.

Les mémoires procédurales concernent l'apprentisage de procédures automatisées (tables de multiplication, lecture fluente...) ; l'acquisition de ces automatismes permet de se centrer sur d'autres compétences ; favoriser leur acquisition est utile car ils sont résistants à l'oubli.

De manière massée, fréquente et régulière.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires procédurales.

- Trois leviers : 1- s'entraîner 2- s'entraîner 3 -s'entraîner !

Pour tous ces apprentissages de connaissances, de savoirs :

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires sémantiques.

Par exemple, on reprend l'apprentissage le lendemain , puis 2 jours après, puis 4 jours plus tard...etc. On estime qu'un apprentissage ne peut être consolidé sans 4 ou 5 reprises.

privilégier les activités de questionnements avec feed-backs immédiats, en effectuant des reprises avec un rythme expansé.

Favoriser la mémorisation des informations relevant des mémoires sémantiques.

- relire - surligner -"bachoter" intensément au dernier moment

Des pratiques inefficaces :

Des pratiques, en classe, pour faciliter la récupération :

différenciation

progressivité

Favoriser la récupération.

Solliciter la récupération en utilisant un mode de rappel. Il en existe trois sortes : - le rappel libre - le rappel indicé - le rappel par reconnaissance.

Menu

Favoriser la récupération.

mots clés

boites à mots

cartes mentales

affiches mobilisant la mémoire épisodique

affiches mobilisant la mémoire sémantique

Des exemples d'indices récupérateurs (ici, dans le domaine des sciences) :