ביקור מפקחת 26.1.21

"בית ספר "גניםלמידה אישית במרחבי חיים

"בית ספר "גנים

"בית ספר "גנים

בבית הספר 408 תלמידים/ ות כיתות אין כיתות חינוך מיוחד, יש תלמדים/ות משולבים בכיתות

16

שכבה א' - 46 תלמידים/ות שכבה ב' - 62 תלמידים/ות שכבה ג' - 77 תלמידים/ות שכבה ד' - 70 תלמידים/ות שכבה ה'- 76 תלמידים/ות שכבה ו' - 76 תלמידים/ות

:בית הספר מונה

מורים ממשרד החינוך משלבות תומכי הוראה אנשי מנהלה

32

:מערך תמיכה והדרכה

פסיכולוגית בית הספר (יועצות בבית הספר (אחת בחל"ד מורות שילוב תרפיסטית 1

:בעלי תפקידים

:השנה מחדשים - 6 חדשים - 2 : לעומת המספרים משנה שעברה מחדשים - 2 חדשים - 3

:הכלה וחינוך מיוחד

מכלל ביה"ס הינם תלמידים דיפרנציאליים תלמידים המקבלים תמיכה לימודית (שילוב) מקבלים תמיכה רגשית (תרפיה באומנות)

2% 4% 3%

:הכלה וחינוך מיוחד

דרכי העבודה לשילוב התלמידים/ות בכיתות מבחינה לימודית ביה"ס מאתר את התלמידים בעלי פער לימודי - ביה"ס בונה עבורם תכניות עבודה לצמצום הפערים סביב קריאה, כתיבה, חשבון ואנגלית - ,קיימת התייחסות לאינטליגנציות מרובות לשם העצמת יכולותיהם של תלמידים אלו - ספורט - אומנות, מוזיקה וטכנולוגיה

:הכלה וחינוך מיוחד

צוות מורות השילוב הינו חלק משמעותי בתפיסה של קידום התלמידים, הצבת היעדים עבורם ובחינת המענים - הצוות מלווה את המחנכות בהוראה ובהתאמת החומרים לתלמידי השילוב בפרט ולשאר תלמידי הכיתה בכלל - : הצוות מוביל ושותף לבניית פרוייקטים פדגוגים בשכבות כגון - שיתוף עם צוות שכבת א' בבניית מרחב לימודי משחקי לקידום התכנים הנלמדים - בניית שיעורים ייחודיים ומותאמים שיתנו מענה הטרוגני לשונות בכיתה - בשכבת ג'- מתקיימת הדרכה, הכוונה וסיוע בבחירת החומרים לקידום שטף הקריאה -

:הוראה בכיתה הטרוגנית

הדרכות הכלה נערכו בשנה שעברה למורות שכבות ב׳-ג׳ והן פועלות על פי העקרונות של ההכלה בשכבות ג׳+ב׳ מתקיימת למידה בקבוצות דיפרנציאליות הלמידה מתבצעת על פי עקרונות ההוראה המפורשת ותוך שימוש בהמחשה ויזואלית התלמידים מנהלים את למידתם בקבוצה באופן עצמאי, מתנהלים על פי תפקידים מוגדרים שיעורי ״דיאלוג קריאה״ - פרויקט לקידום שטף הקריאה, יצירת עניין והנאה מקריאה

פרופיל קריאה נתוני כיתות ג-ו

תכנית התערבות

תכנית התערבות

'מרחב למידה בשכבות א'-ב

מרחב למידה משחקי שקם בשיתוף עם צוות השילוב במטרה לעודד למידה עצמאית, משחק משותף ותרגול המיומנויות שנרכשו בשפה ומתמטיקה

:מטרות לימודי המתמטיקה

הטמעת מושגים, מיומנויות וידע מתמטי של התלמידים/ות צמצום פערים לימודיים ושיפור הישגי התלמידים/ות שימור ידע קודם טיפוח הקשר הבין–אישי עם התלמידים/ות שילוב לימודי המתמטיקה במרחבי החיים ע"מ לחבר את הנושא ליום–יום של התלמידים/ות

בשכבת ג' 77 תלמידים/ות מתוכם 4 ילדי שילוב

מוקדי הקושי - משמעות החילוק, המבנה העשרוני וחיסור עם פריטה

בשכבת ד' 70 תלמידים/ות מתוכם 2 ילדי שילוב

מוקדי הקושי - השבר כחלק מכמות וחיסור במס' גדולים

תכנית עבודה 'מחצית א כיתה ד'3

בשכבת ה' 76 תלמידים/ות מתוכם 5 ילדי שילוב

מוקדי הקושי - כפל במאונך, חילוק ארוך וסדר פעולות חשבון

בשכבת ו' 76 תלמידים/ות מתוכם 5 ילדי שילוב

מוקדי הקושי - מעבר משבר פשוט לעשרוני, חיבור וחיסור שברים פשוטים עם מכנים זרים וקרובים וחיסור מס' עשרוניים

מתמטיקה במרחבי החיים

בכל השכבות חשוב להמשיך ולחשוף את התלמידים בכל שיעור למשימות חשיבה מסדר גבוה, שאלות של נימוק והסברים מתמטיים וחזרה על ידע קודם טרם לימוד נושא חדש בעקבות הממצאים, בנתה כל מורה תכנית התערבות לכיתתה, ברמת כיתה, קבוצה ופרטני . המורות משלבות משימות ברמות .קושי ורמות חשיבה שונות במהלך השיעורים ובמשימות הערכה

מטרות כלליות לתוכנית ההתערבות במתמטיקה

קידום הישגים ומיומנויות

התמודדות עם גורמים מעכבים/חוסמים

פיתוח הוראה מותאמת לצרכי הלומדים/ות

חוסן

פעולות שבית הספר עושה כדי לעטוף את הילדים

קשר רציף של בית הספר עם ההורים מתן תמיכה מסל שילוב (במידה ומדובר בילדי שילוב) עבודה מול מדריכות מתי"א רמזור ללמידה מרחוק מתן תמיכה פרטנית (שיעורים/ רגשי) קשר עם הרווחה מצוקה כלכלית- ניתנו מחשבים שיחות אישיות ומעקב אחרי תלמידים שלא נכנסים לזום שיתוף היועצת ופסיכולוגית בית הספר בנעשה ילדי שילוב ודיפרנציאלים – הוראה מתקנת וטיפול רגשי

שיעורי חוסן לתלמידים וברמה הבית ספרית - הפעולות לפיתוח חוסן ומתן מענים לצרכים רגשיים חברתיים

בכיתות מועברת תכנית "חוסן" המותאמת לפי גילאים ישנו דגש רב על שיח רגשי פרטני הן בקבוצות קטנות והן במפגשים כיתתיים קבוצה פרטנית של היועצת עם תלמידים השיעורים מקנים לתלמידים כלים להתמודדות עם משברים הקשורים למצבי חירום ומצבי לחץ בשגרה קבוצות חברתיות בהנחיית יועצת-פסיכולוגית / יועצת-מחנכת

צוות בית הספר - פעולות להכלת הצוות ועבודה על חוסן המורים

מליאות חוסן לצוות פעילות הפגתיות וצחוק לשחרור מתחים מעגלי שיח רגשי שיחות אישיות עם היועצת ליווי מחנכות ע"י פסיכולוגית בית הספר קבוצת משלבות קבוצת תומכי הוראה ליווי מחנכות חדשות ע"י יועצת בית הספר קשר עם הקהילה וההורים - ערבי הורים לשיח על התקופה, בהנחיית יועצת ופסיכולוגית

מעז יצא מתוק - כיצד הקורונה קידמה את בית הספר

- זמן גמיש

Playlist

- מתודה שמפתחת את מיומנויות הלומד/ת העצמאי: יכולות התמודדות עם בעיות, תכנון זמן, אחריות על הלמידה התקיים בשכבות ג'-ו' במהלך הלמידה מקרוב בין שני הסגרים (ובאופן טבעי במהלך הלמידה מרחוק). נחווה כהצלחה צוות ותלמידים/ות

תיאטרון קריאה

מתודה שעובדת על הקניית הקריאה הנכונה דרך שלושת המדדים (קצב, דיוק והנגנה) דרך קריאה תיאטרלית של טקסטים שונים . השתלמות צוות בנושא ועבודה רציפה (עם מדריכה בתחום ) בשכבות ג'-ד', כולל שני תוצרים בכל כיתה (שילוב עם המורה לתיאטרון

תיאטרון קריאה

מגזין קורונה במה מקוונת לכתיבה של תלמידים ותלמידות בבית הספר

למגזין הדיגיטלי

למידת חקר

בניית תהליך לשכבת ה' ששם דגש על בחירה, עבודה עצמאית, פיתוח יכולות החקר ורלוונטיות לחיי התלמיד/ה

חצר בית הספר/ יהודה עמיחי

,ָהעצִים בַּחֲצַר בֵּית-הַסֵּפֶר גָּדְלוּ אוֹ מֵתוּ .וּבְכָל מְחִיר רוֹצִים הַיְּלָדִים לִגְדֹּל וְלָצֵאת וְלֶאֱהֹב אִם רָאִיתָ פַּעַם וִילוֹן לָבָן מִתְנוֹפֵף בְּחַלוֹן פָּתוּחַ, וְרָאִיתָ אֵיךְ אֲנָשִׁים אוֹהֲבִים. אִם רָאִיתָ פַּעַם סַפָּר שֶׁבָּעֶרֶב ,יוֹשֵׁב בַּכִּסֵּא וּמְגַלֵּחַ אֶת עַצְמוֹ מוּל הָרְאִי .וְרָאִיתָ אֵיךְ אֲנָשִׁים חַיִּים ,אִם רָאִיתָ יְהוּדִים עוֹמְדִים בִּתְפִלַּת הַגֶּשֶׁם ,וּמְשַׁוְּעִים לְגֶּשֶׁם בְּאֶרֶץ גְּשׁוּמָה .וְרָאִיתָ אֵיךְ אֲנָשִׁים זוֹכְרִים אִם רָאִיתָ יֶּלֶד מְשַׂחֵק לְבַדוֹ ,בַּחֲצַר בֵּית-הַסֵּפֶר בִּימֵי הַחֻפְשָׁה .וְרָאִיתָ גַּעֲגּוּעִים