Niveles de Concreción Curricular

Niveles de Concreción curricular

Concreción curricular de Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

Concepto

Los niveles de concreción curricular representan las distintas fases en las que se concretan los contenidos que el profesor imparte en el aula. Estos niveles van desde los más generales y abstractos hasta los más concretos y prácticos.

• El primer NCC corresponde a las leyes de educación general (LOE, LOMCE, etc.)
• El segundo NCC corresponde al propio centro educativo que debe disponer de un PEC.
• El tercer NCC corresponde a las PD que conforman en conjunto la PGA.
• El cuarto NCC corresponde a la programación de aula o conjunto de contenidos, tarea realizada por el profesor.

Niveles de concreción curricular

PRIMER NIVEL

TERCER NIVEL

CUARTO NIVEL

Programación de aula.Responsables: Profesor/a, tutor/a. Profesores especialistas (necesaria coordinación con Equipo docente)

NormativaResponsables: El Gobierno Central y el Gobierno Autonómico.

SEGUNDO NIVEL

Proyecto educativo de centroResponsables: La comunidad Educativa. Las programaciones elaboradas por los equipos docentes y CCP, y aprobadas por el Claustro y dirección.

Adaptación curricular individualizada.Responsables: El tutor/a en colaboración con el resto de profesores del centro.

PRIMER NIVEL

Aquí se encuentra todo lo concerniente a la normativa o legislación que establece el gobierno central, y que posteriormente se ajusta a las distintas comunidades autónomas. Participan los políticos, aquellos que llevan las políticas educativas del estado, el ministerio de educación, los especialistas y asesores, quienes hacen las recomendaciones. Dentro de este nivel, existen dos subniveles, estatal y autonómico. Las leyes estatales marcan unas pautas mínimas a cumplir, pudiendo cada comunidad autónoma ampliar, pero nunca reducirlas.

Corresponde a las leyes de educación general (LOE, LOMCE, etc.). En estas leyes se asientan las bases que marcarán el desarrollo del currículo.

El Ministerio de Educación elabora el Diseño Base de Título (DBT) mediante el Real Decreto que establece el título y las correspondientes enseñanzas mínimas. El DBT se complementa con el Diseño Curricular Base (DCB) recogido en un Real Decreto (Decreto u Orden de la Comunidad Autónoma).

D.C.B. Diseño Curricular Base

Decretos de enseñanzas mínimas

España: Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la ESO y Bachillerato.Andalucía: Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

El Gobierno y la Comunidad Autónoma. Andalucía

- Deterninar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales.

- Desarrollar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios metodológicos y de evaluación del currículum. Fijar el horario lectivo semanal obligatorio de la etapa. Establecer orientaciones para el desarrollo de la autonomía pedagógica del centro docente. ¿Qué enseñar? ¿Cómo y cuándo hacerlo?

- Deterninar los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas.

- Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Le corresponde al propio centro educativo que debe disponer de un Proyecto Educativo de Centro (PEC)

SEGUNDO NIVEL: Proyecto educativo de centro

* Comunidad Educativa.* Las Programaciones : elaboradas por los equipos docentes y CCP, y aprobadas por el Claustro y dirección.

Documentos : P. E. 1. Principios 2. Programaciones Didácticas 3. Propuesta curricular 4. Atención a la Diversidad 5. Orientación y Tutoría 6. Servicios complementarios 7. Evaluación.

Los equipos docentes deben adecuar los planteamientos del Diseño Curricular Base a las características idiosincrásicas de cada centro, contextualizando y detallando cada norma prescriptiva según el entorno en que se van a desarrollar los procesos de enseñanza. * El proyecto de centro lo elabora y aprueba el claustro según dice la LOE

En este segundo nivel, intervienen profesionales de diferentes disciplinas, lo que permite así concretar un poco más los contenidos por si hubiese alguna característica propia del centro.

Funciones:1. Analizar el contexto del Centro, ¿Dónde estamos? 2. Desarrollar líneas de actuación y objetivos generales básicos, ¿Qúe se pretende conseguir? 3. Concretar los componentes curriculares: objetivos, contenidos para los ciclos de cada etapa, propuesta metodológica, materiales, criterios de evaluación y de promoción entre ciclos, ¿Qué se va a enseñar? , ¿Cuándo y cómo?, ¿Cómo se va a evaluar? Teniendo en cuenta las características de cada centro.

P. C Plan de CentroPE: Proyecto Educativo ROF: Reglamento de Organización y Funcionamiento PG: Plan o Proyecto de Gestión

P. E 1. Objetivos generales 2. Criterios generales para elaborar programaciones 3. Criterios para organizar el tiempo escolar 4. Procedimientos y criterios de evaluación 5. Medidas de atención a la diversidad 6. Plan de orientación y acción tutorial 7. Plan de convivencia 8. Plan de compensatoria 9. Plan de formación del profesorado

R. O. F 1. Cauces de participación de los distintos sectores 2. Criterios que garantizan rigor en la toma de decisiones 3. Organización de espacios 4. Organización de instalaciones 5. Organización de recursos y materiales 6. Biblioteca

P.G1. Recursos materiales y humanos

Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentann la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo políitico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho , el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

En Andalucía, según el Decreto 111/ 2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Fomentar la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, conseguir que todo el alumnado sea capaz de acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

TERCER NIVEL: Programaciones y unidades didácticas

P.A PROGRAMACIÓN DEL AULAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA . UNIDAD DIDÁCTICA

El profesor/a tutor/a, profesor especialista se encarga de las Unidades Didácticas, donde se concretan las Programaciones didácticas, de acuerdo con la unidad temporal establecida Anuales (sintética) Quincenales (analítica)

Los profesores tienen en este nivel, la responsabilidad de hacer la programación del aula en función del grupo al que va a enfrentarse, los alumnos que se están formando en una determinada etapa educativa

El conjunto de las programaciones didácticas (PD) de todo un curso en un centro conforman la Programación General Anual (PGA)

1. Hacer, prever y anticipar la acción a desarrollar, saber a dónde se quiere llegar y buscar los medios para lograrlo en un tiempo oportuno2. Introducir racionalidad y organización, evitando azar e improvisaciones 3. Reflexionar sobre la selección de contenidos, su secuencia y presentación 4. Establecer relaciones con los padres 5. Hacer reflexionar al docente 6. Proporcionar seguridad al profesorado

CUARTO NIVEL: Alumnos con necesidades específicas. Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)

En este nivel participan profesores y alumnos pero con circunstancias que están determinadas por las necesidades educativas específicas que pueda demandar cada alumno.

Corresponde a la programación de aula o el conjunto de contenidos , resultados de aprendizaje (objetivos didácticos) que finalmente se va a desarrollar en el día a día con los alumnos.

El profesor cuenta con "libertad de cátedra", el derecho a incorporar los contenidos adicionales que considere adecuado.

Finalidad:1. Atender a las características de todo el alumnado 2. Potenciar la educación individualizada 3. Dar respuesta a las necesidades de cada alumno y alumna desde el desarrollo de un trabajo colaborativo.

Adaptación Curricular (ACNEE)

Planes de trabajo individualizados (PTI)

Según el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI): Será propuesta a todo el alumnado con modalidad de escolarización de aula específica o centro específico de educación especial, para la adaptación individualizada del proyecto curricular y la programación de aula a las NEE del alumno o alumna, a su nivel de competencias y al entorno de desarrollo o espacio vital donde se debe actuar.

Y PARA FINALIZAR, UN BREVE RESUMEN DE LO ANTERIORMENTE DICHO... https://youtu.be/fN8GtLB1HIs

Asignaturas que presentan relación con la lengua inglesa

LENGUA Y LITERATURA

- Desarrollar la curiosidad natural del alumno.- Explorar conceptos, ideas, y cuestiones de importancia local y mundial. -Aplicar la propia iniciativa y habilidades intelectuales.

LENGUA FRANCESA Y ALEMANA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, SOCIALES Y NATURALES

- Comunicar, aprender, crear, reflexionar,participar en la sociedad.- Desarrollo de habilidades comunicativas: Comprensión lectora, expresión escrita, comunicación oral. - Tareas auténticas, uso de tecnologías, reflexión sobre el uso de la lengua en contexto.

- Mediante la enseñanza bilingüe en muchos centros, los niños y niñas aprenden a explorar el mundo mediante el inglés, lo que ayuda a conocer conceptos e ideas a nivel general.

Bibliografía: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/a37f8018-e26e-4ffd-ba89- 17912b2ac318/Anexo%20VI%20del%20Protocolo%20NEAE - https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf http://ocw.umh.es/ciencias-sociales-y-juridicas/didactica-y-aproximacion-al-curriculo-de-la-formacion-y-orientacion-laboral/materiales-de-aprendizaje/temario-aproximacion-al-curriculo-de-fol/unidad-2.pdf http://www.miaulachevere.com/2011/11/macro-poster-de-los-niveles-de.html http://libanataboadaoe.blogspot.com/ https://educadiver.webnode.es/niveles-de-concrecion-curricular/ -

Alejandra García Rodríguez

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