Portfolio Digital Docente
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Delia C. Dumitru
@tDeliaCarmen
tdeliacarmen
Tutor-Ed BlogsAverroes
ÍNDICE
Módulo 4
Módulo 0
Módulo 5
Módulo 1
Módulo 2
Reto 2
Cierre curso
Módulo 3
Reto 1
Agradecimientos
10
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1. Módulo 0
Marcos de Referencia Europeos. Transformación Digital Educativa en Andalucía.
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
0.1. Marcos europeos de Referencia de la Competencia Digital
COMPETENCIA DIGITAL
Plantear un nuevo escenario educativo.La mera incorporación de la tecnología en el aula no hace que cambien los ambientes de aprendizaje. La alfabetización digital debe integrarse de forma transversal en todos los niveles educativos. La competencia digital está relacionada con todas aquellas habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para dar solución a los problemas que plantea la Sociedad del Conocimiento.
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Marcos Europeos de Referencia (JRC):
- DigCompOrg
- DigCompEdu
- DigComp
COMPETENCIA DIGITAL
0.2. Transformación Digital Educativa (TDE)
Ámbitos de actuación de la transformación digital:
- Organización y gestión de los centros docentes.
- Procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Información y comunicación, tanto interna como externa.
Instrucción de 31 de julio de 2020
Circuito evaluación diagnóstica-actuación-evaluación de lo realizado-mejora
Rúbrica TDE, Test CDD y Plan de Actuación Digital (PAD)
1. Evaluación del profesorado (Test cdd) > 2. evaluación del centro (rúbrica) > 3. Pad > 4. puesta en práctica y evaluación
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
0.3. Portfolio
COMPETENCIA DIGITAL
Mi portfolio
BlogsAverroesGenially
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"La mera incorporación de la tecnología en el aula no genera un replanteamiento de los ambientes de aprendizaje."
"es preciso abordar un proceso de Transformación Digital Educativa global"
IDEAS CLAVE
"Los Marcos Europeos de Referencia (DigCompOrg, DigCompEdu y DigComp) proporcionan los elementos necesarios para la ordenación del pensamiento sobre la Competencia Digital."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
MÓDULO 1
CD de centro: DigCompOrg. Rúbrica #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1.1. DigCompOrg
74 descriptores competenciales
"El Marco DigCompOrg presenta 7 áreas clave y 15 elementos que son comunes a todos los sectores educativos."
Implicación de toda la comunidad educativa
Innovación significativa
4. prácticas de evaluación
1. Prácticas de liderazgo y gobernanza
5. contenido y curriculum
2. prácticas de enseñanza y aprendizaje
7. infraestructura
6. colaboración y networking
3. desarrollo profesional
tres ámbitos de actuación: Organización del Centro, Información y Comunicación, y Procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Rúbrica #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1.2. Rúbrica #TDE
PERFIL
Evaluación y seguimiento de la competencia digital del centro. Contextualizada a la realidad educativa de Andalucía.Se obtienen los resultados numéricos del nivel competencial y un feedback orientativo hacia la mejora, tanto en el documento Informe de Rúbrica como en el formulario del Plan de Actuación Digital. Permite disponer de un histórico para comprobar la evolución de la competencia digital del centro al estar en Séneca.
DIRECCIÓN O COORDINADOR TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"Las tecnologías digitales constituyen un instrumento clave dentro de las organizaciones educativas, aunque su adecuada integración requiere una innovación significativa y la implicación de toda la comunidad educativa."
"En el proceso #TDE de Andalucía se ha contextualizado el Marco DigCompOrg en tres ámbitos de actuación: Organización del centro, Información y comunicación, y Procesos de enseñanza-aprendizaje."
IDEAS CLAVE
"Se ha elaborado la Rúbrica #TDE, acorde con la realidad educativa de los centros andaluces, que permite establecer el nivel de desarrollo competencial, proporcionando un detallado feedback que permite establecer líneas de actuación concretas para la mejora."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 2
CD Docente: DigCompEdu. Test CDD.
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.1. DigCompEdu
Áreas del 2 al 5 = núcleo pedagógico
"El Marco DigCompOrg presenta 6 áreas y 22 competencias que está diseñado excusivamente para el desempeño docente"
Área 6 = competencias ciudadanas del aumnado
Área 1 = núcleo profesional
4. evaluación y retroalimentación
1. compromiso profesional
5. empoderamiento del alumnado
2. recursos digitales
6. facilitar la competencia digital del alumnado
3. enseñanza y aprendizaje
6 niveles progresivos de manejo: A1, A2, B1, B2, C1 Y C2
Test CDD
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.1. DigCompEdu
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.1. DigCompEdu
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2.2. Test CDD
PERFIL
El test está basado en el Marco Europeo de Referencia de la CDD #DigCompEdu. Proporciona los siguientes datos: - Un valor numérico, en una escala que va del A1 al C2 - La valoración por cada área de la CDD - Una gráfica diana que compara el nivel propio con el del claustro - Un detallado feedback de cada item
PROFESORADO
INICIO Y FINAL DEL CURSO
Informe del centro
más del 20% del claustro
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.3. Para saber más
Conocimiento científico y pedagógcoExperiencia profesional del docente Análisis y detección de problemas o cuestiones y búsqueda de soluciones - Diarios - Comunidades
Práctica reflexiva
Formación digital
Aprender a aprenderLas TICs ofrecen diferentes alternativas - Uso TIC - Formación I - Formación II - Compartir - PLE - Presencialidad
Comunicación organizacional
Comunicación sincrónica y asincrónica.Interacciones ricas y diversas. - Correo - Comunicación . - Espacios Web - Videoconferencia - Redes sociales - Calendarios - Espacios colaborativos
Colaboración profesional
Compartir conocimientos, prácticas de enseñanza y estrategias de formación.Creación, gestión y/o participación. - Groupware - Grupos de trabajo - Comunidades - Recursos
2.3. Para saber más
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"EEl área 1 (Compromiso profesional) recoge aquellas competencias profesionales que cualquier docente debe desarrollar.""Las áreas 2 (Recursos digitales), 3 (Enseñanza y aprendizaje), 4 (Evaluación y retroalimentación) y 5 (Empoderamiento del alumnado) constituyen el núcleo pedagógico" "El área 6 (Facilitar la competencia digital del alumnado) está ligada a las competencias ciudadanas ... del alumnado".
"El Marco DigCompEdu está diseñado específicamente para el desempeño docente....""...se compone de seis áreas y veintidós competencias para fomentar estrategias de aprendizaje efectivas, inclusivas e innovadoras, utilizando herramientas digitales."
IDEAS CLAVE
"El test CDD implementado en Séneca ... se cumplimenta en un formulario similar al de la Rúbrica #TDE.""Además del Informe Individual ... que proporciona un minucioso feedback por cada pregunta, se puede obtener el Informe de Centro, que permite conocer la competencia digital del claustro..."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 3
CD del alumnado: DigComp
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3.1. DigComp
8 Niveles Competenciales
"El Marco DigComp presenta 5 áreas y 21 competencias que es el más adecuado para permitir que el alumnado, personal no docente y familias desarrollen distintas competencias digitales"
1. información y alfabetización informacional
5. resolución de problemas
4. seguridad
3. creación de contenidos digitales
2. comunicaciónny colaboracion
es el más adecuado para permitir que el alumnado, personal no docente y familias desarrollen distintas competencias digitales
Test CDD
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3.1. DigComp
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"Se compone de cinco áreas (Información y alfabetización, Comunicación y colaboración, Creación de contenidos Digitales, Seguridad y Resolución de problemas) y veintiuna competencias (que reúnen conocimientos, habilidades y actitudes)."Las competencias están mapeadas en ocho niveles competenciales, usando para ello verbos de acción y el vocabulario propio del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), dando lugar a un total de 168 descriptores."
"El Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía (DigComp) trata de ayudar a formular políticas educativas y económicas que apoyen el desarrollo de una ciudadanía digitalmente competente y comprometida."
IDEAS CLAVE
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
"DigComp es el Marco de referencia para el desarrollo de la competencia digital del alumnado, el personal no docente y las familias".
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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Tomando nota
Reto 1
Propuesta elaboración situación de aprendizaje según áreas DigComp
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 1
Se plantea la elaboración de un cartel para realizar una campaña contra el consumo del alcohol. Para ello, el alumnado trabajando por equipos, buscará información sobre los efectos del consumo del alcohol sobre la salud del sistema nervioso. Tendrán que seleccionar y organizar la información para elaborar un cartel atractivo, colaborando en la Moodle y organizando la información seleccionada en Lino. Posteriormente, el cartel se elabora en Canva, de esta forma se trabaja las 5 áreas de DigComp.
Dentro del área de Ciencias de la Naturaleza de 5º de Educación Primaria se está trabajando la salud del sistema nervioso dentro de la función de relación. Al salir el tema de cómo cuidar el sistema nervioso, hemos debatido sobre las sustancias que suponen un riesgo grave para nuestra salud, siendo el alcohol una sustancias muy extendida en nuestra sociedad.
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 1
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
MÓDULO 4
Plan de Actuación Digital, De la evaluación a la acción
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
4.1. Plan de Actuación Digital (PAD)
Tanto la Rúbrica como el formulario del PAD estarán siempre abiertos.
"constituye en el medio que guía al centro para pasar a la acción, definiendo líneas que sean realistas, consensuadas y ponderable"
las líneas de actuación, las tareas y la evaluación prevista sean coherentes, así como los grupos implicados
se incida en los elementos que en la Rúbrica aparezcan con la valoración más baja
debe incorporarse al Plan de Centro
se concretarán en tareas, grupos participantes/responsables, temporalización y evaluación (objeto y herramienta)
mínimo de una línea de actuación y un máximo de cinco en cada ámbito
elan de Formación del ProfesoradoPlan de Contingencia
Formación en Centro en formato blended learning
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"El Plan de Actuación Digital (PAD) ... se incida especialmente en los aspectos con mayor margen de mejora, así como asegurar la coherencia entre las líneas de actuación, las tareas, la evaluación y los grupos implicados."
"El PAD debe establecer entre una y cinco líneas de actuación por ámbito, concretada cada una de ellas en tareas, grupos participantes/responsables, temporalización, evaluación (objeto y herramienta) y recursos necesarios."
IDEAS CLAVE
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
"Tanto el formulario del PAD como el de la Rúbrica estarán siempre abiertos, de manera que se puedan ir modificando según evolucione la situación del centro.".
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 5
Servicios y recursos para la #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
5. Servicios y recursos para la #TDE
recursos generalesacompañamiento formación al profesorado otros servicios y recursos
relacionado con el ámbito:
organización del centro
información y comunicación
procesos de enseñanza-aprendizaje
#TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
5. Servicios y recursos para la #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 2
Valoración PAD de un centro y propuestas de mejora
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 2
Tras realizar el análisis del informe de centro sobre CDD se observa que el área con los resultados más bajos es el área 3. Pedagogía Digital. Como aspecto positivo, destacar que se centran sobre todo en la formación. Sería conveniente también tomar medidas en lo que respeta a la adquisición de recursos tecnológicos y elaborar un plan que contemple el diseño de aprendizaje que aparece en el Informe de Rúbrica.
En general, el PAD es suficientemente realista y coherente con la situación de partida del centro, puesto que parte de un nivel de competencia digital muy bajo en todos los ámbitos, tal y como se desprende del Informe de centro sobre Competencia Digital Docente (CDD). Además, el centro cuenta con escasos recursos tecnológicos tal y como puede observarse en el Informe de Rúbrica.
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 2
Igualmente, sería conveniente organizar talleres y reuniones informativas para el uso de las plataformas. 3. Ámbito Procesos de Enseñanza Aprendizaje: como positivo resaltar que hay un grupo del profesorado fomenta en el alumando el rol diseñador de su proceso de enseñanza - aprendizaje. Sería conveniente incluir en su plan de formación actividades formativas en metodologías innovadoras.
Análisis por ámbitos según la rúbrica: 1. Ámbito Organización del centro: como positivo destacar que existe un protocolo para detectar la falta de medios del alumnado. Se aconseja la participación en proyectos de innovación y formación en centro para poner en marcha los entornos virtuales de las asignaturas. 2. Ámbito información y comunicación: sería conveniente que la comunidad educativa se forme en plataformas como Séneca o Moodle.
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Reto 2
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
CIERRE CURSO
Mi progreso #TDE
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
¡GRACIAS!
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Portfolio Digital MoocEdu #TDE en Andalucía
Teacher Delia
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Portfolio Digital Docente
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Delia C. Dumitru
@tDeliaCarmen
tdeliacarmen
Tutor-Ed BlogsAverroes
ÍNDICE
Módulo 4
Módulo 0
Módulo 5
Módulo 1
Módulo 2
Reto 2
Cierre curso
Módulo 3
Reto 1
Agradecimientos
10
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1. Módulo 0
Marcos de Referencia Europeos. Transformación Digital Educativa en Andalucía.
Tomando nota
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
0.1. Marcos europeos de Referencia de la Competencia Digital
COMPETENCIA DIGITAL
Plantear un nuevo escenario educativo.La mera incorporación de la tecnología en el aula no hace que cambien los ambientes de aprendizaje. La alfabetización digital debe integrarse de forma transversal en todos los niveles educativos. La competencia digital está relacionada con todas aquellas habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para dar solución a los problemas que plantea la Sociedad del Conocimiento.
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Marcos Europeos de Referencia (JRC):
COMPETENCIA DIGITAL
0.2. Transformación Digital Educativa (TDE)
Ámbitos de actuación de la transformación digital:
Instrucción de 31 de julio de 2020
Circuito evaluación diagnóstica-actuación-evaluación de lo realizado-mejora
Rúbrica TDE, Test CDD y Plan de Actuación Digital (PAD)
1. Evaluación del profesorado (Test cdd) > 2. evaluación del centro (rúbrica) > 3. Pad > 4. puesta en práctica y evaluación
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
0.3. Portfolio
COMPETENCIA DIGITAL
Mi portfolio
BlogsAverroesGenially
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"La mera incorporación de la tecnología en el aula no genera un replanteamiento de los ambientes de aprendizaje."
"es preciso abordar un proceso de Transformación Digital Educativa global"
IDEAS CLAVE
"Los Marcos Europeos de Referencia (DigCompOrg, DigCompEdu y DigComp) proporcionan los elementos necesarios para la ordenación del pensamiento sobre la Competencia Digital."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
MÓDULO 1
CD de centro: DigCompOrg. Rúbrica #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1.1. DigCompOrg
74 descriptores competenciales
"El Marco DigCompOrg presenta 7 áreas clave y 15 elementos que son comunes a todos los sectores educativos."
Implicación de toda la comunidad educativa
Innovación significativa
4. prácticas de evaluación
1. Prácticas de liderazgo y gobernanza
5. contenido y curriculum
2. prácticas de enseñanza y aprendizaje
7. infraestructura
6. colaboración y networking
3. desarrollo profesional
tres ámbitos de actuación: Organización del Centro, Información y Comunicación, y Procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
Rúbrica #TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
1.2. Rúbrica #TDE
PERFIL
Evaluación y seguimiento de la competencia digital del centro. Contextualizada a la realidad educativa de Andalucía.Se obtienen los resultados numéricos del nivel competencial y un feedback orientativo hacia la mejora, tanto en el documento Informe de Rúbrica como en el formulario del Plan de Actuación Digital. Permite disponer de un histórico para comprobar la evolución de la competencia digital del centro al estar en Séneca.
DIRECCIÓN O COORDINADOR TDE
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"Las tecnologías digitales constituyen un instrumento clave dentro de las organizaciones educativas, aunque su adecuada integración requiere una innovación significativa y la implicación de toda la comunidad educativa."
"En el proceso #TDE de Andalucía se ha contextualizado el Marco DigCompOrg en tres ámbitos de actuación: Organización del centro, Información y comunicación, y Procesos de enseñanza-aprendizaje."
IDEAS CLAVE
"Se ha elaborado la Rúbrica #TDE, acorde con la realidad educativa de los centros andaluces, que permite establecer el nivel de desarrollo competencial, proporcionando un detallado feedback que permite establecer líneas de actuación concretas para la mejora."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 2
CD Docente: DigCompEdu. Test CDD.
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2.1. DigCompEdu
Áreas del 2 al 5 = núcleo pedagógico
"El Marco DigCompOrg presenta 6 áreas y 22 competencias que está diseñado excusivamente para el desempeño docente"
Área 6 = competencias ciudadanas del aumnado
Área 1 = núcleo profesional
4. evaluación y retroalimentación
1. compromiso profesional
5. empoderamiento del alumnado
2. recursos digitales
6. facilitar la competencia digital del alumnado
3. enseñanza y aprendizaje
6 niveles progresivos de manejo: A1, A2, B1, B2, C1 Y C2
Test CDD
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.1. DigCompEdu
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.1. DigCompEdu
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.2. Test CDD
PERFIL
El test está basado en el Marco Europeo de Referencia de la CDD #DigCompEdu. Proporciona los siguientes datos: - Un valor numérico, en una escala que va del A1 al C2 - La valoración por cada área de la CDD - Una gráfica diana que compara el nivel propio con el del claustro - Un detallado feedback de cada item
PROFESORADO
INICIO Y FINAL DEL CURSO
Informe del centro
más del 20% del claustro
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
2.3. Para saber más
Conocimiento científico y pedagógcoExperiencia profesional del docente Análisis y detección de problemas o cuestiones y búsqueda de soluciones - Diarios - Comunidades
Práctica reflexiva
Formación digital
Aprender a aprenderLas TICs ofrecen diferentes alternativas - Uso TIC - Formación I - Formación II - Compartir - PLE - Presencialidad
Comunicación organizacional
Comunicación sincrónica y asincrónica.Interacciones ricas y diversas. - Correo - Comunicación . - Espacios Web - Videoconferencia - Redes sociales - Calendarios - Espacios colaborativos
Colaboración profesional
Compartir conocimientos, prácticas de enseñanza y estrategias de formación.Creación, gestión y/o participación. - Groupware - Grupos de trabajo - Comunidades - Recursos
2.3. Para saber más
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"EEl área 1 (Compromiso profesional) recoge aquellas competencias profesionales que cualquier docente debe desarrollar.""Las áreas 2 (Recursos digitales), 3 (Enseñanza y aprendizaje), 4 (Evaluación y retroalimentación) y 5 (Empoderamiento del alumnado) constituyen el núcleo pedagógico" "El área 6 (Facilitar la competencia digital del alumnado) está ligada a las competencias ciudadanas ... del alumnado".
"El Marco DigCompEdu está diseñado específicamente para el desempeño docente....""...se compone de seis áreas y veintidós competencias para fomentar estrategias de aprendizaje efectivas, inclusivas e innovadoras, utilizando herramientas digitales."
IDEAS CLAVE
"El test CDD implementado en Séneca ... se cumplimenta en un formulario similar al de la Rúbrica #TDE.""Además del Informe Individual ... que proporciona un minucioso feedback por cada pregunta, se puede obtener el Informe de Centro, que permite conocer la competencia digital del claustro..."
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 3
CD del alumnado: DigComp
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3.1. DigComp
8 Niveles Competenciales
"El Marco DigComp presenta 5 áreas y 21 competencias que es el más adecuado para permitir que el alumnado, personal no docente y familias desarrollen distintas competencias digitales"
1. información y alfabetización informacional
5. resolución de problemas
4. seguridad
3. creación de contenidos digitales
2. comunicaciónny colaboracion
es el más adecuado para permitir que el alumnado, personal no docente y familias desarrollen distintas competencias digitales
Test CDD
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
3.1. DigComp
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"Se compone de cinco áreas (Información y alfabetización, Comunicación y colaboración, Creación de contenidos Digitales, Seguridad y Resolución de problemas) y veintiuna competencias (que reúnen conocimientos, habilidades y actitudes)."Las competencias están mapeadas en ocho niveles competenciales, usando para ello verbos de acción y el vocabulario propio del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), dando lugar a un total de 168 descriptores."
"El Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía (DigComp) trata de ayudar a formular políticas educativas y económicas que apoyen el desarrollo de una ciudadanía digitalmente competente y comprometida."
IDEAS CLAVE
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
"DigComp es el Marco de referencia para el desarrollo de la competencia digital del alumnado, el personal no docente y las familias".
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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Tomando nota
Reto 1
Propuesta elaboración situación de aprendizaje según áreas DigComp
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Reto 1
Se plantea la elaboración de un cartel para realizar una campaña contra el consumo del alcohol. Para ello, el alumnado trabajando por equipos, buscará información sobre los efectos del consumo del alcohol sobre la salud del sistema nervioso. Tendrán que seleccionar y organizar la información para elaborar un cartel atractivo, colaborando en la Moodle y organizando la información seleccionada en Lino. Posteriormente, el cartel se elabora en Canva, de esta forma se trabaja las 5 áreas de DigComp.
Dentro del área de Ciencias de la Naturaleza de 5º de Educación Primaria se está trabajando la salud del sistema nervioso dentro de la función de relación. Al salir el tema de cómo cuidar el sistema nervioso, hemos debatido sobre las sustancias que suponen un riesgo grave para nuestra salud, siendo el alcohol una sustancias muy extendida en nuestra sociedad.
Tomando nota
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Reto 1
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MÓDULO 4
Plan de Actuación Digital, De la evaluación a la acción
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4.1. Plan de Actuación Digital (PAD)
Tanto la Rúbrica como el formulario del PAD estarán siempre abiertos.
"constituye en el medio que guía al centro para pasar a la acción, definiendo líneas que sean realistas, consensuadas y ponderable"
las líneas de actuación, las tareas y la evaluación prevista sean coherentes, así como los grupos implicados
se incida en los elementos que en la Rúbrica aparezcan con la valoración más baja
debe incorporarse al Plan de Centro
se concretarán en tareas, grupos participantes/responsables, temporalización y evaluación (objeto y herramienta)
mínimo de una línea de actuación y un máximo de cinco en cada ámbito
elan de Formación del ProfesoradoPlan de Contingencia
Formación en Centro en formato blended learning
MoocEdu: Comunidades Educativas Transformadoras. #TDE en Andalucía
"El Plan de Actuación Digital (PAD) ... se incida especialmente en los aspectos con mayor margen de mejora, así como asegurar la coherencia entre las líneas de actuación, las tareas, la evaluación y los grupos implicados."
"El PAD debe establecer entre una y cinco líneas de actuación por ámbito, concretada cada una de ellas en tareas, grupos participantes/responsables, temporalización, evaluación (objeto y herramienta) y recursos necesarios."
IDEAS CLAVE
Creditos: Julio Cabero Almenara, Antonio de Padua Palacios-Rodríguez, Mª de las Mercedes Fuentes Hurtado, Cristina Flores Burgos, Elisa Romero Rodríguez y Carmen Fernández Romero
"Tanto el formulario del PAD como el de la Rúbrica estarán siempre abiertos, de manera que se puedan ir modificando según evolucione la situación del centro.".
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Competente
Comprueba tus conocimientos: Autoevaluación
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MÓDULO 5
Servicios y recursos para la #TDE
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5. Servicios y recursos para la #TDE
recursos generalesacompañamiento formación al profesorado otros servicios y recursos
relacionado con el ámbito:
organización del centro
información y comunicación
procesos de enseñanza-aprendizaje
#TDE
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5. Servicios y recursos para la #TDE
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Reto 2
Valoración PAD de un centro y propuestas de mejora
Tomando nota
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Reto 2
Tras realizar el análisis del informe de centro sobre CDD se observa que el área con los resultados más bajos es el área 3. Pedagogía Digital. Como aspecto positivo, destacar que se centran sobre todo en la formación. Sería conveniente también tomar medidas en lo que respeta a la adquisición de recursos tecnológicos y elaborar un plan que contemple el diseño de aprendizaje que aparece en el Informe de Rúbrica.
En general, el PAD es suficientemente realista y coherente con la situación de partida del centro, puesto que parte de un nivel de competencia digital muy bajo en todos los ámbitos, tal y como se desprende del Informe de centro sobre Competencia Digital Docente (CDD). Además, el centro cuenta con escasos recursos tecnológicos tal y como puede observarse en el Informe de Rúbrica.
Tomando nota
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Reto 2
Igualmente, sería conveniente organizar talleres y reuniones informativas para el uso de las plataformas. 3. Ámbito Procesos de Enseñanza Aprendizaje: como positivo resaltar que hay un grupo del profesorado fomenta en el alumando el rol diseñador de su proceso de enseñanza - aprendizaje. Sería conveniente incluir en su plan de formación actividades formativas en metodologías innovadoras.
Análisis por ámbitos según la rúbrica: 1. Ámbito Organización del centro: como positivo destacar que existe un protocolo para detectar la falta de medios del alumnado. Se aconseja la participación en proyectos de innovación y formación en centro para poner en marcha los entornos virtuales de las asignaturas. 2. Ámbito información y comunicación: sería conveniente que la comunidad educativa se forme en plataformas como Séneca o Moodle.
Tomando nota
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Reto 2
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