musica en infantil

música En educación infantil

Sergio L. Cortés

START

Las audiciones activas son una herramienta fantástica para que el alumnado escuche todo tipo de música analizando de forma inconsciente muchos aspectos de esta.

EJEMPLOS

Danza Rusa (Tchaikovsky)

Marca IZZZ IZZZ IIIIIIII Vamos huyendo pero nos paramos cuando para la música. Es super intuitivo. La historia la puedes inventar

Así hablaba Zaratustra (STRAUSS)

Pintamos la música. Un bote gigante de pintura delante de nosotros y dos pinceles muy grandes. Básicamente pintamos tres veces siguiendo la orquesta y tocamos los timbales con los pinceles. Al final lanzamos primero uno de los pinceles y después el otro al ritmo de los golpes de la orquesta para acabar tirándonos el bote de pintura por encima.

Sinfonía de la Sorpresa (Haydn)

Nos hacemos pasar por público noble de la época que se dormía en los conciertos. Cuando viene el fuerte nos despertamos bruscamente. También hacemos la ficha de seguir el camino hasta el POOM.

La Primavera (Vivaldi)

Aprendemos la canción de ya estamos en primavera y la cantamos cuando aparece el tema.

Un americano en París (Gershwin)

Viajamos en coche con él haciendo los gestos del claxon y el enfado.

Índice

MUSICOGRAMAS

juegos

AUDICIONES ACTIVAS

óperas

tocar 1

teoría

TOCAR 2

Un mercado persa (Ketelbey)

Dramatización con la historia de los mercaderes, camellos, saltimbanquis, etc…

Aire en Eco (Delalande)

Como se trata de una pieza en forma de "Eco" el profesor representa un moviento inventado para que los alumnos después lo repitan. Una vez entendido por los niños se hacen parejas y son ellos los que representan las escenas.

Diálogo (Kabalevsky)

Viajamos en coche con él haciendo los gestos del claxon y el enfado.

Carnaval de los Animales ( Camille Saint saëns)

EL LEÓN

EL ACUARIO

El león y su familia duermen tranquilos hasta que los príncipes los despiertan con sus juegos. El león se despierta y ruge. Hace un desfile marcial y se detiene a rugir. Sus hijos le imitan pero los demás leones se ríen de ellos. Finalmente el león se enfada y ruge de nuevo.

Todos nadamos como si fuésemos peces, después como si fuésemos algas y finalmente como si fuésemos medusas. Si el profe hace pompas mientras tanto, genial.

LOS BURROS

El león y su familia duermen tranquilos hasta que los príncipes los despiertan con sus juegos. El león se despierta y ruge. Hace un desfile marcial y se detiene a rugir. Sus hijos le imitan pero los demás leones se ríen de ellos. Finalmente el león se enfada y ruge de nuevo.

LOS FÓSILES

Un niño hace de esqueleto y el compañero hace como que toca el xilófono en su espalda. Cuando cambia la música el esqueleto persigue torpe y lentamente a su amigo.

LAS GALLINAS

Las gallinas picotean el suelo incansablemente hasta que de repente aparece el gallo y todas se detienen para mirarlo. Esta escena se repite varias veces.

En la gruta de la montaña (Grieg)

Los alumn@s forman una fila y siguen al maestr@ por un recorrido que les adentra en una peligrosa cueva. A medida que entran el peligro les acecha hasta que finalmente aparecen unos temibles ogros que les persiguen hasta el final..

MUCHOS MÁS RECURSOS EN LA RED. COMO EJEMPLO TENEMOS A UNA MAESTRA DE MÚSICA INCREÍBLE.

Mª Jesús Meruelo

Primeras instrumentaciones

MUSICOGRAMAS

1.- SE ESCUCHA LA OBRA2.- SE SIGUE EL MUSICOGRAMA GRANDE 3.- SE SIGUE EL MUSICOGRAMA POR PAREJAS 4.- SE SIGUE EL MUSICOGRAMA INDIVIDUAL

MUSICOGRAMAS VÍDEOS

TEORÍA

01

DESARROLLO MUSICAL PRIMEROS AÑOS

Desde el quinto més de gestación el feto ya oye el corazón de su madre y desde el mismo nacimiento encontramos las primeras manifestaciones musicales en el BEBÉ.

02

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

En el aprendizaje de la audición musical es importante utilizar herramientas didácticas diversas y metodologías activas.

03

TÉCNICAS DIDÁCTIAS

Fononimia, solfeo relativo, musicogramas, audiciones activas, canto, danza, etc...

01

DESARROLLO MUSICAL PRIMEROS AÑOS

Según Ross (1982)

PRIMER CICLO DE INFANTIL (0-2): Los bebés experimentan a través de materiales sonoros (sonajeros) e intentan relacionar la música con estados de Ánimo

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL (3-7): En este periodo es muy importante el desarrollo vocal. Se adquieren estructuras y patuas sonoras y aparece la anticipación musical.

Según Hargraves (1988)

De 0 a 1 año: el niño reacciona ante los sonidos que percibe de su entorno. De 1 a 2 años: comienza a realizar música de forma espontánea. De 2 a 3 años: es capaz de reproducir pequeñas frases de canciones escuchadas. De 3 a 4 años: el niño puede asimilar la estructura general de una melodía y, por tanto, tiene más facilidad para memorizarla. De 4 a 5 años: comienza a distinguir algunas cualidades del sonido como la altura, y es capaz de repetir sencillos ritmos corporales (con palmas, muslos o pies). De 5 a 6 años: distingue más cualidades del sonido, como las intensidades (fuerte y suave).

01

DESARROLLO MUSICAL PRIMEROS AÑOS

PERIODOS SENSITIVOS

Es sabido que en en edades tempranas la plasticidad NEURONAL es muy grande y que existen unos PERIODOS SENSITIVOS que son momentos de máxima flexibilidad neuronal donde el sistema nervioso es muy sensible ante factores que inciden en el aprendizaje. El periodo sensitivo de la MÚSICA se encuentra entre los 0 y los 3 años. Pedagogas como MONTESORI nos dicen que los niños y niñas muestran un interés por determinadas actividades de forma espontánea y hay que aprovechar esos momentos.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Igual que el niñ@ empiea a conocer el mundo a través de la manipulación, es a partir de la "MANIPULACIÓN AUDITIVA" como empieza a discriminar el material sonoro.

COMPRENSIÓN AUDITIVA

Según WILLEMS (2001) 1.- OIR 2.- ESCUCHAR 3.- ENTENDER 4.-COMPRENDER

01

DESARROLLO MUSICAL PRIMEROS AÑOS

AUDICIÓN ACTIVA

El desarrollo auditivo mejorará la concentración, la discriminación tímbrica y el sentido musical en general. WUYTACK (1998) nos recuerda la importancia de trabajar la AUDICIÓN ACTIVA en el alumnado de INFANTIL. y que el aprendizaje musical debe partir de la PRÁCTICA Y NO DE LA TEORÍA. Propone 3 planos de la AUDICIÓN ACTIVA: .-PLANO SENSORIAL: DESCUBRIR SENSACIONES Y EMOCIONES .-PLANO DESCRIPTIVO: HISTORIAS REALES O IMANINARIAS .-PLANO MUSICAL: RECONOCE CUALIDADES DEL SONIDO, MELODÍAS Y RITMOS

02

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN:

• EMILE JAQUES-DALCROZE (1865-1950): La música se oye con todo el cuerpo. Ejercicios motrices siguiendo la música
• ZOLTÁN KODÁLY (1882-1967): Trabajar el oído a través del canto.
• EDGAR WILLEMS (1889-1978): Se apoya en el dictado y en la improvisación. Utiliza muchos elementos sonoros (campanas, flautas de émbolo, etc...)
• CARL ORFF (1895-1982): Gran importancia a la discriminación tímbrica. Sugiere instrumentos escolares.
• MAURICE MARTENOT (1898-1980): La clave está en las AUDICIONES ACTIVAS. Trabaja la preaudición (previsión de lo que van a escuchar) y lo imprevisto (sorpresa auditiva)
• MARÍA MONTESSORI (1870-1952): Se basa en la estimulación multisensorial.
• VIOLETA HEMSY DE GAINZA (1929): Es fundamental el canto de la madre. En su metodología combina audición y movimiento.
• MURRAY SCHAFER (1933): Inducir al alumnado a escuchar sonidos que no habían oído antes. Audiciones de sonidos del ambiente y de sonidos que producimos nosotros.
• JOS WUYTACK (1935): Sistema de audición activa basado en los MUSICOGRAMAS.
• ANTONIO HERNÁNDEZ MORENO: Propone método intuitivo en la AUDICIÓN MUSICAL. Utiliza las siguientes técnicas:

1.-Expresión músico-corporal (Sandwich, máquina de escribir, coche...) 2.-Narración musical (Per gynt) 3.-Dramatización musical (Pedro y el lobo) 4.-Ilustración musical (para reforzar otras artes 5.-Canción Audición.

03

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

• FONONIMIA
• MUSICOGRAMA
• PREGUNTAS GUIADAS
• AUDICIONES ACTIVAS
• CANTO
• DANZAS
• INSTRUMENTACIONES

LA FLAUTA MÀGICA

(MOZART)

¡GRACIAS!