Guide de préparation de stage

Analyse matière

Formulation des objectifs

Guide de préparation de stage

Justification méthodologique

Références bibliographiques

Quelques pistes lors de la préparation des séquences d'apprentissage

Gaied Yasmine

Elaboration d'une carte mentale

Analyse matière : Comment la simplifier et la structurer ?

Quoi ? Organisation des idées Noeuds et sous-noeuds Ramifications Fonctionnement cérébral => Connexions sémantiques

Régnard (2010)

T. Buzan et B. Buzan (2012)

Lascombe (2013)

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Elaboration d'une carte mentale

Analyse matière : Comment la simplifier et la structurer ?

Quels intérêts ?

- La compréhension - La réflexion - La logique - La cohérence - Le sens APPRENTISSAGE !

Tate (2013)

Trocmé-Fabre (citée par Régnard, 2010)

Caro Dambreville (2014)

Pourquoi ? Ordonner des lectures Organiser un projet Classer et associer des infos Assimiler une démarche Relever des notions

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Tate (2013)

Deschamps (2015)

Caro Dambreville (2014)

Mandin (2012)

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Elaboration d'une carte mentale

Analyse matière : Comment la simplifier et la structurer ?

Comment ?

1 idée centrale Sens horloger 1 branche = 1 thématique Images/Symboles Couleurs Mots-clés Associations Maximum 9 branches

Deschamps (2015)

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Elaboration d'une carte mentale

Analyse matière : Comment la simplifier et la structurer ?

Mindomo

Petit exemple

MindMeister

Comment améliorer la formulation des objectifs ?

Taxonomies

- L'objectif => contenu => un apprentissage précis = tâche

Niveaux de maitrise

Batal et Fernagu Oudet (2013)

Taxonomie de Bloom

- Comportement => résultat attendu

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Roegiers (cité par Degallaix et Meurice, 2002)

Taxonomie de Bloom (citée par Stockless et al., 2019)

Implication de l'élève

Demeuse et Strauven (2013)

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Taxonomie de Tirtiaux

Pensée convergente => divergente

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Taxonomie de Tirtiaux (citée par Minder, 2007)

Comment améliorer la formulation des objectifs ?

Opérationnalité

5 clés majeures

Auteur Comportement Produit Conditions Critères

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V. De Landsheere et G. De Landsheere (1978, p.214)

S M A R T

Un objectif doit être... - observable - mesurable

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Brunetiere (2013)

Bernier (2016)

Cibler les stratégies pédagogiques

Justification méthodologique : Quels éléments prendre en compte ?

5 critères d'une méthode :

C'est quoi ?

"- Niveau des objectifs - Capacité => apprentissage continu + autonome - Degré de contrôle => étudiant - Nombre d'étudiants - Nombre d'heures"

- Méthodes - Démarches - Techniques - Matériels - Situations

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Prégent (1990, p.93)

Raynal et Rieunier (1997, p.348)

Méthode et technique

Nom scientifique

Moyen

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Tremblay-Wragg, Raby et Ménard (2018)

Justification méthodologique : Quels éléments prendre en compte ?

Quelques variables pédagogiques

Types de démarches

- Déductives - Inductives - Analogiques - Dialectiques

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Raynal et Rieunier (1997)

Types de méthodes

Types d'apprentissage selon Gagné

- Expositives - Interrogatives - Actives

- Fait(s) - Concept - ...

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+vidéo

Raynal et Rieunier (1997)

Raynal et Rieunier (cités par Rieunier, 2018)

Supports + taille du groupe

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TECHNIQUES

Raynal et Rieunier (cités par Rieunier, 2018)

Raynal et Rieunier (cités par Rieunier, 2018)

Références bibliographiques

1) Guide interactif

• Batal, C., & Fernagu Oudet, S. (2013). Compétences, un folk concept en difficulté ?. Savoirs, 33, 39-60. https://doi.org/10.3917/savo.033.0039

• De Landsheere, V., & De Landsheere, G. (1978). Définir les objectifs de l'éducation (3e éd.). Liège : Editions Georges Thone.

• Demeuse, M., & Strauven, C. (2013). Développer un curriculum d’enseignement ou de formation : Des options politiques au pilotage (2e éd.). Bruxelles : De Boeck.

• Bernier, S. (2016). Des objectifs pédagogiques pertinents : une clé d’un enseignement de qualité du contrôle de gestion. Communication présentée à l’Atelier Enseignement en CCA (AFC, Paris). Consulté à l’adresse https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01900580

• Deschamps, C. (2015). Cartographier ses informations. Information, données & documents, 52(2), 12-14. https://doi.org/10.3917/i2d.153.0012

• Brunetiere, J.-R. (2013). Indicateurs, évaluation et typologie des objectifs : contrôle de gestion et performance sociale. Revue française d’administration publique, 148, 967-976. https://doi.org/10.3917/rfap.148.0967

• Lascombe, V. (2013). L’utilisation des cartes heuristiques pour l’enseignement des collocations en FLE (Mémoire). Université Stendhal Grenoble 3.

• Mandin, S. (2012). Méthodes d’entraînement à résumer et leurs effets. Carrefours de l’éducation, 33, 219-248. https://doi.org/10.3917/cdle.033.0219

• Buzan, T., & Buzan, B. (2012). Mind map : Dessine-moi l'intelligence (3e éd.). Paris : Eyrolles.

• Minder, M. (2007). Didactique fonctionnelle : Objectifs, stratégies, évaluation : Le cognitivisme opérant (9e éd.). Bruxelles : De Boeck.

• Caro Dambreville, S. (2014). Les cartes mentales : un changement de paradigme dans les apprentissages. Communication, technologie et développement, 1, 71-88. Consulté à l’adresse https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01061022

• Prégent, R. (1990). La préparation d'un cours : Connaissances de base utiles aux professeurs et aux chargés de cours. Montréal : Editions de l'Ecole Polytechnique.

• Degallaix, E., & Meurice, B. (2002). Construire des apprentissages au quotidien : Du développement des compétences au projet d'établissement. Bruxelles : De Boeck Education.

• Régnard, D. (2010). Apports pédagogiques de l'utilisation de la carte heuristique en classe. Ela. Etudes de linguistique appliquée, 158, 215-222. https://doi.org/10.3917/ela.158.0215

3) Les ressources

• Académie de Grenoble. (S.d). Verbes d'action à utiliser dans la formulation d'objectifs pédagogiques présentés selon les six niveaux cognitifs de Bloom. Consulté à l'adresse http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/sii/file/ressourcetechno2017/Des_verbes_utiles-2.pdf

• Raynal, F., & Rieunier, A. (1997). Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : Apprentissages, formation, psychologie cognitive. Paris : ESF Sciences Humaines.

• Rieunier, A. (2018). Préparer un cours : Tome 1 : Applications pratiques (6e éd.). Paris : ESF Sciences Humaines.

• Stockless, A., Carbone, C., Potvin-Rosselet, E., Bisaillon, J., Malé-Mole, L., Allard Martin, D., & Hottote, L. (2019). Classe du futur (Rapport). Consulté à l’adresse https://www.researchgate.net/publication/337428228_Classe_du_futur

• Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire. (2017). Chronique : Méthodes pédagogiques : une démarche dialogique et multimodale. Vivre le primaire, 30(3), 41-43. Consulté à l'adresse https://aqep.org/wp-content/uploads/2017/08/18-Le-modelage-une-techniquye.pdf

• Tate, M. (2013). Des stratégies pédagogiques drôlement efficaces : Tirer parti des recherches sur le cerveau. Montréal : Chenelière Education.

• Myara, N. (2013). Sélectionner et formuler des objectifs mesurables et observables !. Vivre le primaire, 26(2), 19-22. Consulté à l'adresse https://www.researchgate.net/publication/318311615_Selectionner_et_formuler_des_objectifs_mesurables_et_observables

• Tremblay-Wragg, E., Raby, C. & Ménard, L. (2018). En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? Etude d'un cas particulier. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur, 34(1), 1-22. https://doi.org/10.4000/ripes.1288

2) Les images

• Apprendre à dessiner. (S.d). [Illustration]. https://www.apprendre-a-dessiner.org/dessin-debutant/